2023年-初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思-2

第頁2023初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼某跞龜?shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一元二次方程一課，感受頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、本節(jié)課，學(xué)問的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的學(xué)問為線條，而是在突出數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)問和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)的過程，成了“做學(xué)問〞的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)學(xué)問是通過自己試驗(yàn)、視察、探討、歸納得到的。

二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；表達(dá)“自主合作探究〞的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己覺察的，學(xué)問是自要求，更注意初三班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于根底太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最根本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等根底學(xué)問，并能駕馭根底題的根本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

〔二〕寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回憶總結(jié)。

二、教學(xué)工作的失：

〔一〕錯(cuò)誤的估計(jì)了初三班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

〔二〕在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的穩(wěn)固率僅為50%。

〔三〕沒有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了、

〔四〕測(cè)驗(yàn)及模擬考試注意了對(duì)學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

〔五〕在平常的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

〔一〕進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔二〕融洽師生情感，供給同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的效勞。

〔三〕健全學(xué)生完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

〔四〕切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查、

〔五〕接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

〔六〕進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的缺乏，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，奢侈了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值確定拋物線的開口方向和大小時(shí)我深有感受，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，只是后面學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)用時(shí)間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要留意一下幾點(diǎn)：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。2、要想有所覺察，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊(yùn)。

3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛好做好記錄。

4、要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。要常常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開淺薄的、外表性的東西，注意對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的覺察。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師必需面對(duì)的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿?xì)做法和體會(huì)。

一、注意中考動(dòng)態(tài)探討與分析

為了充分表達(dá)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公允、公正，在命題時(shí)，肯定會(huì)努力對(duì)須要考查的學(xué)問和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特殊是一些須要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達(dá)試題的公允性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)學(xué)問點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在學(xué)問交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成果，解決問題的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思索〞，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索〞。讓學(xué)生自己吧學(xué)問“悟〞出來，自己“學(xué)〞出來，老師能教的是思索問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思索。

二、注意教材的挖掘與重新整合

現(xiàn)在中考命題仍舊以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀〞、“想一想〞，也要學(xué)生仔細(xì)想一想，集中精力把整個(gè)初中全部重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)仔細(xì)真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有舍本逐末之嫌。

三、注意教學(xué)方法的選用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以學(xué)問梳理、范例講解、模范練習(xí)、反應(yīng)矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動(dòng)的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行仿照，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的新奇心、想象力漸漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，無視了學(xué)生的開展，取消了學(xué)生的探究過程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)立實(shí)力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對(duì)新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采納“以點(diǎn)帶面〞輻射式教學(xué)方法，將學(xué)問梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練穩(wěn)固根底學(xué)問與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再覺察、再相識(shí)、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。

四、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)

我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的駕馭。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培育學(xué)生思維的廣袤性。在解答范例之后要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的重要根底學(xué)問和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對(duì)所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力。使學(xué)生對(duì)這些問題從感

性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

五、注意學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良心情，長(zhǎng)此以往，不良心情的積累，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是接近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良心情和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自由，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐擔(dān)憂等病癥，只要不去上學(xué)，上述病癥也就隨之消逝，而且玩得很快樂。有些學(xué)生那么是越接近中考成果越來越差，成天頭腦昏昏沉沉上課留意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)傷心苦難耐、焦躁擔(dān)憂。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必需在考前對(duì)學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹立自信念，擺正學(xué)習(xí)看法，提高復(fù)習(xí)效率。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)其次十二章?二次函數(shù)?是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問，是函數(shù)學(xué)問螺旋開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科探討時(shí)所采納的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種特別根本的初等函數(shù)，對(duì)二次函數(shù)的探討將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定根底和積累閱歷。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì)，駕馭探討函數(shù)的方法，體會(huì)函數(shù)的思想是非常重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與駕馭，應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會(huì)視察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來探討函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。

下面是我通過本單元對(duì)?二次函數(shù)?教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點(diǎn)反思：

“二次函數(shù)概念〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念〞教學(xué)中我的勝利之處是：教學(xué)時(shí)，通過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念,讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用特別廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的一種特別重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大局部學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問題動(dòng)身到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、探討變量之間改變規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；駕馭了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

缺乏之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)〞在教學(xué)中我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在老師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，視察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，力求表達(dá)"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)留意的事項(xiàng)，比方代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生視察圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特別函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過視察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種狀況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過視察圖像理解并駕馭了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a〔x-h〕、y=a〔x-h〕+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快駕馭了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思?二次函數(shù)單元教學(xué)反思?。到達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

缺乏之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時(shí)間支配欠合理。學(xué)生說的多，動(dòng)手不夠

2.學(xué)生作圖速度慢。簡(jiǎn)潔的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來就比擬困難，作圖中單位長(zhǎng)度不精確，描點(diǎn)不精確，圖象中的平滑曲線不夠平滑

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問題，各組匯報(bào)探討結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換實(shí)力差。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境動(dòng)身，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生視察拋物線與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以教學(xué)特別流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

缺乏之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠敏捷

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生駕馭學(xué)問不夠鞏固

“實(shí)際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)反思

關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個(gè)探究我分別支配了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生視察二次函數(shù)圖像，對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較精確，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以這局部?jī)?nèi)容學(xué)生駕馭的比擬好。

缺乏之處表現(xiàn)在：

1.“探究1〞中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值簡(jiǎn)單出錯(cuò)

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2〞少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差

4.“探究3〞少數(shù)學(xué)生不會(huì)敏捷建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)學(xué)問是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對(duì)教學(xué)中的缺乏和學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)安排，通過精選習(xí)題再進(jìn)行最終的強(qiáng)化訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本期即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,?國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程，

主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)立性地運(yùn)用教材，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測(cè)、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。〞這一觀念確實(shí)立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都表達(dá)學(xué)生自主探究、探討。突出的過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有覺察，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過程。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開展。

怎樣提高學(xué)生成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和開展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和開展。抓根底學(xué)問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓勵(lì)確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，

一份耕耘，一份收獲。以上成果的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一學(xué)期來，本人擔(dān)當(dāng)初——班和——班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦，形成比擬完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教化民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成了教化教學(xué)任務(wù)。

一、班級(jí)狀況及成果分析：

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)了初三年級(jí)——班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。雖然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)、教化觀念等都存在著較大的差異，通過一學(xué)期的努力，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性明顯增加，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得怎樣自主學(xué)習(xí)了，上課能主動(dòng)舉手答復(fù)下列問題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大局部學(xué)生已經(jīng)駕馭了所學(xué)的根本學(xué)問。但是也有個(gè)別學(xué)生由于根底差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比擬簡(jiǎn)潔，所以，我所任教的初三年級(jí)——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成果來看，雖然有了肯定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生根底較差，差生率還到達(dá)——，還須要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學(xué)中的勝利閱歷：

1、仔細(xì)備課。仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加業(yè)務(wù)實(shí)力。增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。

4、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到書店或網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

三、教學(xué)中的缺乏之處：

1、家長(zhǎng)和老師的教化觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教化觀念的不同。大局部家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問，不加以引導(dǎo)任其自由開展，而個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感覺失去學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)成果下滑。

2、同樣的教學(xué)內(nèi)容，各班的教學(xué)效果卻大不相同。在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，采納適宜的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、在教學(xué)中，新課后的練習(xí)如何設(shè)計(jì)才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還須要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、探討。

四、下步工作的改良措施：

1、依靠集體才智，營(yíng)造良好的教研氣氛。

一個(gè)人的力氣是有限的，集體的力氣是無窮的。一個(gè)班的成果突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，課組活動(dòng)進(jìn)行得繪聲繪色，保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，本學(xué)期堅(jiān)持每月不少于6次的集體聽課和評(píng)課，老師的示范課和探討課給我們供給了彼此溝通學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，積累了不少好的閱歷。集體備課時(shí)，大家毫無保存，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的根底上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避開吃“大鍋飯〞，依據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際狀況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春〞。

2、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)〞心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，我們老師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)ヌ接憣W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先探討，提高他們自己解決問題的實(shí)力，上課時(shí)那么采納探討式教學(xué)方式，讓他們伸展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在一般班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的學(xué)問點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以根底題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐性從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這局部學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門比擬抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，必需重視與學(xué)生的情感溝通。比方給學(xué)生剛好的輔導(dǎo)；給留意力不集中的學(xué)生剛好的提示；給有好的解法的學(xué)生剛好表揚(yáng)；給失去信念的學(xué)生剛好的心理勸慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種實(shí)力的培育和發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)。只有老師與學(xué)生有充分足夠的情感溝通，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

3、加強(qiáng)對(duì)教材的探討，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。

實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必需從初一起先抓起，打好根底很重要，我們這次能取得好成果，也就是因?yàn)橛星叭甑母住Ｊ且徊揭粋€(gè)腳印地走過來的。當(dāng)然后期的復(fù)習(xí)工作也非常重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把七本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講〞這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講〞，對(duì)老師來講，要求是特別高的。我們留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；留意針對(duì)學(xué)生的學(xué)問缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講解并描述；留意新舊學(xué)問、新題舊題的比照，把困難抽象的問題作連貫解決；留意解題方法的延長(zhǎng)，摸索解決的規(guī)律；留意一題多解的探討和條件多變的問題的應(yīng)付方法；留意富有思索性的新問題，與學(xué)生一起探究探討。

“練〞這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，根本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必需是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、穩(wěn)固定理的根底題；運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題精確度，應(yīng)變實(shí)力，及技能會(huì)有很大的提高。

在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

通過前測(cè)說明：⑴我班學(xué)生對(duì)圓的對(duì)稱性的整體相識(shí)有了，對(duì)推理中簡(jiǎn)潔命題的逆命題的構(gòu)造駕馭得比擬好，但對(duì)于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成根本的認(rèn)知。⑵在學(xué)習(xí)看法和方法上，有根本的分析問題并努力找尋解決問題的看法和實(shí)力，幾何的推斷、推理、證明實(shí)力根本能夠到達(dá)要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對(duì)稱性所需的根本學(xué)問，如軸對(duì)稱性、軸對(duì)稱性圖形的性質(zhì)等。

依據(jù)學(xué)生對(duì)圓概念已形成了根本相識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒有駕馭的詳細(xì)狀況下，可以采納小組合作式學(xué)習(xí)，形式可以實(shí)行探討式。這樣可以提高學(xué)生們之間相互溝通，溝通的實(shí)力，培育他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。假設(shè)在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面探討的根底上由老師進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學(xué)生抓特征圖形的實(shí)力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應(yīng)用圖形的實(shí)力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去覺察問題、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。信任長(zhǎng)此以往學(xué)生肯定會(huì)在自己探討問題上取得很好的效果的。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于工作實(shí)力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教化教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注意多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對(duì)于根底太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最根本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的.概念、定理、公式等根底學(xué)問，并能駕馭根底題的根本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回憶總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中根底學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是根本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注意課堂教學(xué)信息的剛好反應(yīng)和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及根底學(xué)問駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生答復(fù)的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，到達(dá)復(fù)習(xí)的根本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、今后的教學(xué)思路：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融洽師生情感，供給同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的效勞。

健全學(xué)生完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查、

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

隨著五月的鄰近，夏熱靠近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)閱歷，大多數(shù)就是以學(xué)問點(diǎn)歸納，再引出題目來穩(wěn)固這些學(xué)問點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以學(xué)問點(diǎn)來帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法確實(shí)是老師最簡(jiǎn)單接受的一種，也是學(xué)生信念的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后立刻要以簡(jiǎn)潔的例子給以穩(wěn)固，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)！

其次，現(xiàn)在成效比擬好的一種方法就以題目來帶動(dòng)學(xué)問點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)更加深刻的目的，特殊是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感愛好，更加有動(dòng)力！但是留意有些微小的學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比擬好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺自主起來，所以肯定要煽動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，老師講當(dāng)然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，駕馭得怎么樣。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

南校區(qū)舉辦“初三年級(jí)老師復(fù)習(xí)展示課講評(píng)活動(dòng)〞，我有幸參與。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采納干脆導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩局部，授課過程中表達(dá)在學(xué)問回憶、例題講解及練習(xí)穩(wěn)固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，依據(jù)現(xiàn)在的教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手、多視察、多溝通，最終總結(jié)方法和規(guī)律，這個(gè)方法符合新課程理念的觀點(diǎn)，也符合老師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原那么。

其次，“垂徑定理〞是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的根底之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后探討圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的根底，這些學(xué)問在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)。

最終，針對(duì)這節(jié)課我做如下的反思：

〔1〕整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清楚，過程流暢，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織小組學(xué)習(xí)，注意學(xué)生之間的合作與溝通，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語言運(yùn)用到位。

〔2〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很正確，今后我將在這方面下工夫，課堂語言要留意標(biāo)準(zhǔn)和簡(jiǎn)練

〔3〕在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠精確，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做好歸類，把握好梯度。

通過反思這一課的課堂教學(xué)，我覺察大局部學(xué)生能夠駕馭本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，能敏捷應(yīng)用學(xué)問于實(shí)際生活。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我相識(shí)到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與實(shí)力培育的關(guān)系，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性，培育學(xué)生思維實(shí)力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的開展。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本周忙勞碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順當(dāng)，唯一的缺乏就是局部學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所缺乏，“愛好是最好的老師，是勝利的根底〞。有了學(xué)習(xí)愛好，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動(dòng)性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂喧鬧了，學(xué)生活潑了，自然愛學(xué)了。

同時(shí)，通過學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)過程以及對(duì)自己教學(xué)的閱歷總結(jié)，收獲也許多。信任對(duì)我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

接著教學(xué)，接著復(fù)習(xí)，接著在這驚慌、勞碌的氣氛下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

回憶上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

1.注意集體備課，資源共享

我們整個(gè)備組特別注意集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，支配好教學(xué)資料，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識(shí)，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能仔細(xì)細(xì)讀教材資料，給出具體的章節(jié)上課安排，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力氣，發(fā)揮了集體的才智。備課組是一個(gè)主動(dòng)向上、注意溝通、有著良好教研氣氛的團(tuán)隊(duì)。

2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)

由于是經(jīng)過科任老師自己選擇出的學(xué)生，都是接受實(shí)力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也探討定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，資料用得很滿意，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。

3.溝通合作，協(xié)作默契

課前課后常常溝通，通過常常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力剛好調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程相互學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。比方上完課的老師回到辦公室會(huì)說一說哪道題出得比擬好，老師相互之間合作做習(xí)題相互供給答案等，節(jié)約了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思索手上的工作。

4.精確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)

備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)當(dāng)初三的教學(xué)，特別熟識(shí)初三的各個(gè)章節(jié)學(xué)問、各環(huán)節(jié)的處理，常常牽頭探討學(xué)問點(diǎn)常見的中考題型，大家溝通過后對(duì)開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大削減了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特仔細(xì)，都能按時(shí)提前“交貨〞且質(zhì)量公認(rèn)最好，“學(xué)問點(diǎn)全面〞。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下，大家都更仔細(xì)的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

5.各人有效教學(xué)的詳細(xì)舉措

〔1〕立足課本，注意根底。踏踏實(shí)實(shí)地過好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課此題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)，講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙〞的理念。

〔2〕讓學(xué)生運(yùn)用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，登記典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。

〔3〕常常找學(xué)生談話。采納攻心為上的策略，勸服學(xué)生好好聽課，交作業(yè)等。

〔4〕課堂教學(xué)時(shí)剛好小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避開盲目做題，提高解題實(shí)力。

〔5〕把題目的全部條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來想題。培育學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的實(shí)力。

xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)安排

我校新學(xué)期的其次周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)安排分為四輪：

第一輪：〔2至9周〕〔資料：課程導(dǎo)報(bào)〕

第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、根底〞，目的是要“過三關(guān)〞：

〔1〕過記憶關(guān)。必需做到記牢記準(zhǔn)全部的定義、公式、定理等。

〔2〕過根本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

〔3〕過根本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個(gè)題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么方法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題，這時(shí)就說具備了解這個(gè)題的技能。

根本宗旨：學(xué)問系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)支配：

1.數(shù)與式……3課時(shí)實(shí)數(shù)；整式；分式；二次根式

2.方程〔組〕………5課時(shí)

一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實(shí)際問題與一次方程〔組〕；一元二次方程；實(shí)際問題與一元二次方程

3.不等式〔組〕………2課時(shí)

一元一次不等式〔組〕的概念及解法；實(shí)際問題與一元一次不等式〔組〕

4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)

5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)

6.圖形的相識(shí)與證明……10課時(shí)

視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形

特別三角形多邊形平行四邊形特別平行四邊形梯形；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓

7.圖形的變換…………………7課時(shí)

圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相像

圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題

1.必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)根底。中考試題根底分占總分〔150分〕的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能到達(dá)“理解〞和“駕馭〞的要求，在應(yīng)用根底學(xué)問時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

2.老師先將每局部學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些學(xué)問點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問題，并進(jìn)行學(xué)問的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些根底題是課本上的原題或改造，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注意對(duì)尖子的培育。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、稀奇招、有創(chuàng)意，注意邏輯關(guān)系，力求解題完整、完備，以提中學(xué)考優(yōu)秀率。對(duì)于接受實(shí)力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開展愛好小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其成果穩(wěn)定繼而冒“尖〞。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，變更放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生復(fù)原數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，讓根底好的學(xué)生〔優(yōu)秀生〕不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題。不斷增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，中考的斗志。

其次輪：〔10至14周〕〔資料：?專題講座與測(cè)評(píng)?、?08復(fù)習(xí)指導(dǎo)?〕