六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

1、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

２能用知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境的方法讀懂詩。

３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１這首歌的歌名是《但愿人長期》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲非常美麗悅耳，惋惜－。我們知道古詩古詞原本就可以協(xié)作音樂用來唱歌，古詩詞的韻律非常美麗，而現(xiàn)代音樂與它完善的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L期》這首歌的曲調(diào)比擬------你知道為什么嗎?

２除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一。詩清爽豪健，善用夸大比方，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

３今日我們就穿過時間隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相見，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩,自己理解

1

誰來把題目讀一讀,留意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

2

對于題目你是如何理解的`?

這個”醉”該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)當(dāng)做什么呀？（理解詩意）

對比插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來溝通.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把這首詩讀懂了。）

三、師生溝通,理解詩意。

學(xué)生溝通對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）

四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美

1師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆忙,去也匆忙),這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們始終都是這么聰慧，真正的聰慧人要能說出它好在哪？

2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了”來也匆忙,去也匆忙”的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互爭論:比方恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

3對仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(教師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2品讀。

3再回頭看題目,這個”醉”字又作何解釋(沉醉)

六、引入詩歌概念,感情得到升華.

1師:于教師剛剛已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))

2師生吟唱.

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩賞詩――唱詩）

七、師生總結(jié),擴(kuò)展延長.

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比擬一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩

2、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標(biāo)】

1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解詩的”大意，能讀出感情，背誦這首詩。

難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

2、過渡：剛剛大家觀賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖風(fēng)光的詩許多，今日我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、從課題中你知道了什么?

4、了解。

二、初步感知。

1、自由讀古詩，把字讀精確，把詩句讀通順。

2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書狀況。

(1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。

7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。(由易到難)

8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。)

9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。

三、精讀古詩。

1、理解重點(diǎn)的詞。

(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?

2、理解詩句

(1)結(jié)合解釋理解詩意。

(2)指名學(xué)生說說詩意。

(3)教師讀詩意，學(xué)生配詩。

(4)出示詩意讓學(xué)生填空。

(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

四、背誦古詩。

1、齊讀古詩。

2、配樂背誦古詩。

過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

3、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、這首歌的歌名是——《但愿人長期》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲非常美麗悅耳，惋惜——。我們知道古詩古詞原本就可以協(xié)作音樂用來唱歌，古詩詞的韻律非常美麗，而現(xiàn)代音樂與它完善的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長期》這首歌的曲調(diào)比擬——————你知道為什么嗎？

2、除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清爽豪健，善用夸大比方，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

3、今日我們就穿過時間隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相見，我們一起來讀讀他的`這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩，自己理解

1、誰來把題目讀一讀，留意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

2、對于題目你是如何理解的？這個”醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)當(dāng)做什么呀？（理解詩意）

對比插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來溝通。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把這首詩讀懂了。）

三、師生溝通，理解詩意。

學(xué)生溝通對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）

四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆忙，去也匆忙），這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們始終都是這么聰慧，真正的聰慧人要能說出它好在哪？

2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了”來也匆忙，去也匆忙”的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互爭論：比方恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）

3、對仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（教師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個”醉”字又作何解釋（沉醉）

六、引入詩歌概念，感情得到升華。

1、師：于教師剛剛已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

2、師生吟唱。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）

七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延長。

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比擬一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩

4、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會“遮”，理解古詩詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進(jìn)展組詩積存。

教學(xué)過程：

一、詞語對接，激趣導(dǎo)入

1、詞語對接。君子一言，;八仙過海，;螳螂捕蟬，;上有天堂，下有蘇杭。杭州由于有漂亮的西子湖，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代聞名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代聞名文學(xué)家蘇軾的”一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代聞名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi)遮(zhē)山(shān)亂(luàn)入(rù)船(chuán)忽(hū)吹(chuī)散(sàn)水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：假如把這些生字新詞放入詩中，大家肯定會讀得更好!

師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來//忽吹散，

望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1、釋詩題。

讀讀詩題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告知的是地點(diǎn);“醉書”告知我們這首詩是沉醉后而寫下的)

2、知詩人。

3、明詩意。

詩人沉醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情。

再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延長

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他盼望自己也能像這急來急去的雨一樣，準(zhǔn)時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩積存，二天內(nèi)完成)

⒈積存蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。

5、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標(biāo)】

1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

2、過渡：剛剛大家觀賞的`是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖風(fēng)光的詩許多，今日我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、從課題中你知道了什么？

4、了解。

二、初步感知。

1、自由讀古詩，把字讀精確，把詩句讀通順。

2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書狀況。

（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。

7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。（由易到難）

8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）

9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。

三、精讀古詩。

1、理解重點(diǎn)的詞。

（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？

（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？

2、理解詩句

（1）結(jié)合解釋理解詩意。

（2）指名學(xué)生說說詩意。

（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。

（4）出示詩意讓學(xué)生填空。

（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

四、背誦古詩。

1、齊讀古詩。

2、配樂背誦古詩。

過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

6、六月二十七日望湖樓醉書的教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天疾雨急來急去的情景。詩人擅長捕獲瞬間的變化，像高超的攝影師一樣，拍下墨云、雨珠、風(fēng)吹、湖水等景象，生動地呈現(xiàn)在讀者面前。

現(xiàn)將本課的一些教學(xué)反思述之如下：

一、新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。

由于學(xué)過《西湖》一課，孩子們對杭州及西湖已有所了解。我采納了詞語對接的方式導(dǎo)入新課，我說前半句，讓學(xué)生說后半句：君子一言，_________;八仙過海，_________;螳螂捕蟬，_________;上有天堂，_________。于是，很自然地引出課題。

美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。

二、古詩的學(xué)習(xí)有章可循。

在教學(xué)時，我適時滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。依據(jù)詩的構(gòu)造特點(diǎn)，概括出“釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情”四個根本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課中，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課開頭。在拓展延長的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后照應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉?！懊髟娨狻钡沫h(huán)節(jié)我適當(dāng)?shù)貙滩淖髁诵┟艚萏幚?，扣住了本首詩的詩眼“雨”字大做文章，引?dǎo)學(xué)生通過整個下雨過程了解西湖景物的變化。學(xué)生很快抓住“云”“雨”“風(fēng)”“水”等景物，通過誦讀不斷體悟大自然的變幻莫測。

三、適度挖掘文學(xué)常識及創(chuàng)作背景。

在“知詩人”這個環(huán)節(jié)中，我一開頭就讓學(xué)生介紹蘇軾，其中就有人提到蘇軾由于與當(dāng)時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當(dāng)時我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住“未遮山”“亂入船”“忽吹散”“水如天”等詞語感悟大自然的變幻莫測，僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我又聯(lián)系學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的狀況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，當(dāng)時蘇軾正值壯年，所謂“壯心不已”。因此，他描寫急來急去的暴雨，不是簡潔地告知我們大自然的變幻莫測，而是借此盼望自己也能像眼前的疾雨，盡快得到朝廷的赦免，重返仕途，轉(zhuǎn)變當(dāng)時積貧積弱的局面。這樣一來，學(xué)生對詩的理解就很深刻了。

四、作業(yè)分層，表達(dá)差異。

課后留了分層作業(yè)，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

③熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題(兩天內(nèi)完成)：

①積存蘇軾的`其他詩詞(不少于2篇)。

②收集描寫西湖、杭州的古詩(不少于2篇)。

這次的分層作業(yè)形式多樣，有抄、有背、有畫、有積存，目的是激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)的難易程度也表達(dá)了不同的教學(xué)目標(biāo)，照看了不同層次學(xué)生力量的差異。時間放寬，小組合作等作業(yè)要求的變化，同樣布滿人性化，有效地培育了學(xué)生的合作意識。固然，作業(yè)在內(nèi)容上是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。

7、《六月二十七日望湖樓醉書》的教學(xué)反思

蘇教版第十冊23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》，現(xiàn)將本課的一些教學(xué)隨感述之如下：

⒈、新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，描寫的是夏日西湖一場急來急去的暴雨。雖說對于我們的孩子來說，他們極大多數(shù)都沒去過杭州，但對杭州的西湖多少有點(diǎn)知曉，究竟是名勝古跡。于是我就采納了詞語對接這樣的方式，我說前半句，讓學(xué)生說后半句。學(xué)生對這樣的導(dǎo)入很感興趣。君子一言，；八仙過海，；螳螂捕蟬，；上有天堂，。于是，很自然地引出課題：今日我們就跟隨宋代聞名文學(xué)家蘇軾去欣賞一下素有“天堂”之稱的杭州，學(xué)習(xí)他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉、古詩學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學(xué)習(xí)究竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三局部。所以在教學(xué)的時候我就適時滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。依據(jù)詩的形式構(gòu)造，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個根本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課教學(xué)的時候，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延長的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后照應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉。古詩四步法的教學(xué)中，還有一個“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙滩淖髁艘恍┟艚莸奶幚?。在吃透教材的根底上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引?dǎo)學(xué)生通過雨前、雨時、雨后這個下雨過程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。

⒊、如何合理地、適度地挖掘文學(xué)常識及詩人的創(chuàng)作背景。作為中國文學(xué)史上一顆燦爛明珠，作為一種古代文化樣式的珍寶，古詩學(xué)習(xí)對于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語言積存，提高語文素養(yǎng)無疑是大有裨益。假如說涉及詩人的一些文學(xué)常識學(xué)生能簡單理解的話，那對于創(chuàng)作背景就不那么簡單理解了。究竟古詩所創(chuàng)作的年月與我們長遠(yuǎn)，對于一個閱歷還非常淺薄，對古代歷史知之甚少的學(xué)生來說，理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學(xué)“知詩人”這個環(huán)節(jié)中，一開頭就有學(xué)生介紹蘇軾，其中就提到由于與當(dāng)時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當(dāng)時我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很簡單抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語，感悟到大自然的變幻莫測。但我認(rèn)為僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白詩人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的狀況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，且當(dāng)時蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩人描寫夏日西湖上那場急來急去的暴雨，唯恐不是簡潔地要告知我們大自然的變幻莫測吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個光明的前途，重返仕途，轉(zhuǎn)變當(dāng)時積貧積弱的.局面。

⒋、本節(jié)課，我布置了分層作業(yè)，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。

③畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字（小組合作）。

④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：（組詩積存，二天內(nèi)完成）

①積存蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。

②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。

這次分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時，作業(yè)的難易程度也實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)目標(biāo)，照看了不同層次學(xué)生的力量差異。時間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣布滿人性化，又能有效地培育了學(xué)生的合作意識。固然在作業(yè)的內(nèi)容上，是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。

8、《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天疾雨急來急去的情景。詩人擅長捕獲瞬間的變化，像高超的攝影師一樣，拍下墨云、雨珠、風(fēng)吹、湖水等景象，生動地呈現(xiàn)在讀者面前。

現(xiàn)將本課的一些教學(xué)反思述之如下：

一、新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。

由于學(xué)過《西湖》一課，孩子們對杭州及西湖已有所了解。我采納了詞語對接的方式導(dǎo)入新課，我說前半句，讓學(xué)生說后半句：君子一言，_________；八仙過海，_________；螳螂捕蟬，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出課題。

美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比绾卧谡n伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。

二、古詩的`學(xué)習(xí)有章可循。

在教學(xué)時，我適時滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。依據(jù)詩的構(gòu)造特點(diǎn)，概括出“釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情”四個根本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課中，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課開頭。在拓展延長的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后照應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉?！懊髟娨狻钡沫h(huán)節(jié)我適當(dāng)?shù)貙滩淖髁诵┟艚萏幚?，扣住了本首詩的詩眼“雨”字大做文章，引?dǎo)學(xué)生通過整個下雨過程了解西湖景物的變化。學(xué)生很快抓住“云”“雨”“風(fēng)”“水”等景物，通過誦讀不斷體悟大自然的變幻莫測。

三、適度挖掘文學(xué)常識及創(chuàng)作背景。

在“知詩人”這個環(huán)節(jié)中，我一開頭就讓學(xué)生介紹蘇軾，其中就有人提到蘇軾由于與當(dāng)時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當(dāng)時我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住“未遮山”“亂入船”“忽吹散”“水如天”等詞語感悟大自然的變幻莫測，僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我又聯(lián)系學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的狀況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，當(dāng)時蘇軾正值壯年，所謂“壯心不已”。因此，他描寫急來急去的暴雨，不是簡潔地告知我們大自然的變幻莫測，而是借此盼望自己也能像眼前的疾雨，盡快得到朝廷的赦免，重返仕途，轉(zhuǎn)變當(dāng)時積貧積弱的局面。這樣一來，學(xué)生對詩的理解就很深刻了。

四、作業(yè)分層，表達(dá)差異。

課后留了分層作業(yè)，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字（小組合作）。

③熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題（兩天內(nèi)完成）：

①積存蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。

②收集描寫西湖、杭州的古詩（不少于2篇）。

這次的分層作業(yè)形式多樣，有抄、有背、有畫、有積存，目的是激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)的難易程度也表達(dá)了不同的教學(xué)目標(biāo)，照看了不同層次學(xué)生力量的差異。時間放寬，小組合作等作業(yè)要求的變化，同樣布滿人性化，有效地培育了學(xué)生的合作意識。固然，作業(yè)在內(nèi)容上是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。

9、《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

1、新課的導(dǎo)入永久是門藝術(shù)。如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，描寫的是夏日西湖一場急來急去的暴雨。雖說對于我們的孩子來說，他們極大多數(shù)都沒去過杭州，但對杭州的西湖多少有點(diǎn)知曉，究竟是名勝古跡。于是我就采納了詞語對接這樣的方式，我說前半句，讓學(xué)生說后半句。學(xué)生對這樣的導(dǎo)入很感興趣。君子一言，；八仙過海，；螳螂捕蟬，；上有天堂，。于是，很自然地引出課題：今日我們就跟隨宋代聞名文學(xué)家蘇軾去欣賞一下素有“天堂”之稱的杭州，學(xué)習(xí)他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、古詩學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學(xué)習(xí)究竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三局部。所以在教學(xué)的時候我就適時滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。依據(jù)詩的形式構(gòu)造，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個根本的學(xué)習(xí)步驟。

本節(jié)課教學(xué)的時候，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延長的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后照應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉。古詩四步法的教學(xué)中，還有一個“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙滩淖髁艘恍┟艚莸奶幚?。在吃透教材的根底上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引?dǎo)學(xué)生通過雨前、雨時、雨后這個下雨過程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。

10、《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)反思

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天疾雨急來急去的情景。