勇氣優(yōu)秀說(shuō)課稿

《勇氣》說(shuō)課稿民權(quán)縣白云寺鎮(zhèn)一中：楊水英一、 說(shuō)教材《勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社出版）七年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)單元的最后一篇課文。這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。作者以獨(dú)特的人稱安排，“情理之中，意料之外”的情節(jié)設(shè)計(jì)，質(zhì)樸無(wú)華、冷靜深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，展現(xiàn)了一幅沒有硝煙，卻又驚心動(dòng)魂、感人至深的壯麗畫面。是兩種勇氣 美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣 打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。二、 說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，而《勇氣》一課第四單元的最后一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)對(duì)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易進(jìn)入角色，能較好理解。對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，這篇課文是一篇難得練兵、閱兵機(jī)會(huì)。三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、 課下自學(xué)生字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、字型、意義。2、 用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事情節(jié)。過(guò)程與方法1、自學(xué)質(zhì)疑一合作探究一展示交流一引導(dǎo)點(diǎn)撥一歸納總結(jié)--檢測(cè)提升。2、通過(guò)對(duì)文本的探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 理解文章所表現(xiàn)的兩種勇氣及人物身上所展現(xiàn)的人性美。2、 明白在前進(jìn)的道路上有很多抉擇和挫折，要學(xué)會(huì)取舍，也要學(xué)會(huì)面對(duì)，用勇氣實(shí)現(xiàn)自己的理想。四、 說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：作為小說(shuō)，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：⑴美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的，有怎樣的具體表現(xiàn)？⑵作者贊賞哪一種勇氣，你更贊賞哪一種勇氣？尤其文章是通過(guò)怎樣惜墨如金的描寫來(lái)表現(xiàn)法國(guó)婦女的偉大勇氣的。說(shuō)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫法國(guó)婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。五、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、實(shí)踐、探究讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞“勇氣”來(lái)設(shè)計(jì)，從用關(guān)于“勇氣”的名言導(dǎo)入，自學(xué)質(zhì)疑文章寫了哪兩種勇氣，合作探究更贊賞哪一種勇氣，模擬記者采訪活動(dòng)領(lǐng)悟勇氣，拓展遷移踐行勇氣，課下作業(yè)贊賞勇氣，用勇氣的名言結(jié)束課堂。課下自學(xué)1、 查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。2、 簡(jiǎn)單掌握與文本有關(guān)的二戰(zhàn)背景知識(shí)。3、 認(rèn)真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內(nèi)容，能夠復(fù)述。4、 搜集有關(guān)勇氣的真實(shí)事例。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1、齊讀關(guān)于“勇氣”的兩則名言。勇氣是一種拯救力量――柏拉圖勇敢的人以生命冒險(xiǎn)，不以良心冒險(xiǎn)。 希拉【設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，因此我用關(guān)于勇氣的名言導(dǎo)入，言簡(jiǎn)意賅又切合主題，也與我們倡導(dǎo)的課改理念?！亢推绞且环N信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出生命。今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動(dòng)天地、泣鬼神的勇氣。（板書課題：勇氣）第一塊：整體感知課文 了解勇氣1、出示課件：了解二戰(zhàn)風(fēng)云2、組內(nèi)交流資料卡，準(zhǔn)備發(fā)言。3、 用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言填空。本文講述了一個(gè) 的故事。（要求：每人與別人說(shuō)的不同。）第二塊：精讀課文內(nèi)容 探討勇氣1、 導(dǎo)入：為了更清楚地分析文章的深刻內(nèi)涵，我們還要走入文章深處。2、默讀自學(xué)：要求：用“ ”標(biāo)注寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句；用“_”標(biāo)注寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句；用“△△△”'標(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在圈劃批注中感悟文字，把握學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)；促使課文內(nèi)容的研討更加深入。】3、 小組交流合作分析：⑴文章中的“勇氣”，令我們嘆服，文中寫出了兩種“勇氣”'，這兩種勇氣各有怎樣的表現(xiàn)？談?wù)勀愕目捶?。⑵作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣？說(shuō)說(shuō)你的理由。⑶文章的結(jié)尾，將軍說(shuō)：“她是一個(gè)幸福的女人，”“她懂得她信仰的是什么?！蹦闳绾卫斫鈱④妼?duì)這位法國(guó)婦女的評(píng)價(jià)？（建議與要求：聯(lián)系人物描寫方法和時(shí)代背景。）4、 學(xué)生發(fā)言、評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（板書人物及性格形象）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物揣摩人物心理活動(dòng)，更深層次的領(lǐng)悟“勇氣”的內(nèi)涵。同時(shí)也是創(chuàng)造性的使用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在提問與回答中激活學(xué)生的思維。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也為學(xué)生提出質(zhì)疑提供了一個(gè)方向，提出以問題比解決一個(gè)問題他更重要，學(xué)生也不在是漫無(wú)目的的去思考，提的問題更有價(jià)值更有意義。】第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)走進(jìn)人物-----領(lǐng)悟勇氣1、 導(dǎo)入：了解人物的性格，有時(shí)只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的那一剎那，人物便會(huì)有血有肉地展現(xiàn)在我們面前。這是我們追求的，下面我就給大家鋪設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)。2、 設(shè)臵情境：假如二戰(zhàn)結(jié)束了，美國(guó)傘兵費(fèi)勁心思終于找到了救命恩人法國(guó)婦女。許多記者聞?dòng)嵹s來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行采訪，我們就一起來(lái)模擬一下接受記者采訪的場(chǎng)面。3、 角色分配和要求：⑴美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女，由學(xué)生毛遂自薦擔(dān)當(dāng)。（用勇氣來(lái)挑戰(zhàn)自己，回答記者提問時(shí)，必須緊扣小說(shuō)主題及人物心理。兩位當(dāng)事人可以各找一位顧問參與討論。）⑵對(duì)記者的要求較高，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。記者提問要挖掘故事細(xì)節(jié)，問題越精越好。學(xué)生模擬接受記者采訪，教師鼓勵(lì)制造現(xiàn)場(chǎng)采訪氣氛。第四塊：探究與拓展 實(shí)踐勇氣

1、導(dǎo)入：“生”無(wú)疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對(duì)生與死，自己的丈夫與一個(gè)陌生人，一位普通的法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價(jià)值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無(wú)價(jià)值的活著都是我們鄙棄的。你能否舉一個(gè)相似的事例？今天我們?nèi)孕枰職?，你?huì)怎樣做呢？2、學(xué)生思考、討論、發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。又課文中領(lǐng)會(huì)的勇氣，明白在前進(jìn)的道路上有很多抉擇和挫折，要學(xué)會(huì)取舍，也要學(xué)會(huì)面對(duì)，用勇氣實(shí)現(xiàn)自己的理想?！空n堂檢測(cè)總結(jié)收獲教師小結(jié)：用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，偉大的心胸應(yīng)表現(xiàn)出這樣的氣概 用百倍的勇氣來(lái)對(duì)付一切的不幸?！f(wàn)提斯用勇氣回報(bào)社會(huì)，勇氣美麗無(wú)限。布置作業(yè)贊美勇氣：仿照感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，給美國(guó)傘兵或法國(guó)婦女寫一段頒獎(jiǎng)詞，至少要用一種修辭手法，不得超過(guò)50個(gè)字。板書設(shè)計(jì)：狄斯尼令人敬佩法國(guó)婦女普通農(nóng)家婦女外貌并不漂亮眼光善良鎮(zhèn)定不普通人類對(duì)和平信仰的勇氣美國(guó)傘兵令人敬佩法國(guó)婦女普通農(nóng)家婦女外貌并不漂亮眼光善良鎮(zhèn)定不普通人類對(duì)和平信仰的勇氣和平是一種信仰，具有并懂得它是幸福的！七、說(shuō)課后反思講課之前有過(guò)擔(dān)心對(duì)于一篇小說(shuō)的賞析應(yīng)該是多方面、多角度的，這樣的開放、這樣的探究會(huì)不會(huì)弱化文章主旨，沖淡教學(xué)節(jié)奏；其實(shí)不然，這種以文章主旨為中心的開放、探究，不僅開闊了學(xué)生視野，活躍了學(xué)生思維，而且能讓學(xué)生在體悟生命意義的過(guò)程中，情感受到陶冶，思想受到啟迪，靈魂得到凈化，境界得到升華，這種引導(dǎo)學(xué)生感受生命意義的開放探究過(guò)程，不正是我們同行廣大教師孜孜以求的境界嗎？這也正是我國(guó)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育所大力提倡的。學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)步步為營(yíng)，水到渠成。由欣賞、評(píng)判他國(guó)他人勇氣，到身邊的人物勇氣，最后聯(lián)系到學(xué)生自身面對(duì)生活的勇氣，課堂情感主線清晰，沒有拖泥帶水，一氣呵成，先學(xué)勇氣，再學(xué)以致用，可能更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整堂課大多數(shù)學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，勇敢的表現(xiàn)自己，這正是我們今天課改課堂所期待的。再想想，這設(shè)計(jì)除了讓課堂多了些感動(dòng)和激勵(lì)外，學(xué)生真正得到的語(yǔ)文素養(yǎng)是不是少了些。首先，設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候想到的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，因此想把形式設(shè)計(jì)得多樣一些，情境生動(dòng)一些，仔細(xì)想來(lái)，這幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)目的性雖強(qiáng)，功效性卻不大，感覺就像是靠“花拳繡腿”裝點(diǎn)門面，一種虛假的繁榮。無(wú)疑，教學(xué)必須講求實(shí)