中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》試題答案2

2017年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》試題及答案211.由美國管理學(xué)家德魯克提出來的班級(jí)管理模式是( )民主管理慣例管理平行管理目標(biāo)管理12.依據(jù)學(xué)習(xí)遷徙內(nèi)容的抽象與歸納化水平進(jìn)行的區(qū)分，能夠分為( )水平遷徙與垂直遷徙正遷徙與橫向遷徙一般與特別遷徙順向與逆向遷徙13.充分利用學(xué)生腦筋中生動(dòng)而鮮亮的形象來幫助記憶，這是使用了( )組織策略精加工策略元認(rèn)知策略復(fù)述策略14.精力旺盛、心口如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪一種氣質(zhì)種類的特色( )膽汁質(zhì)黏液質(zhì)多血質(zhì)抑郁質(zhì)15.人類四種基本的情緒是( )快樂、憤慨、懼怕和悲痛快樂、難過、懼怕和悲痛快樂、難過、懼怕和憤慨快樂、難過、憤慨和悲痛16.以下選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能的是( )激發(fā)功能指向功能加強(qiáng)功能鑒別功能學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是講堂的三大體素，這三大體素的相對(duì)穩(wěn)固的組合模式就是( )講堂情境講堂構(gòu)造講堂局勢(shì)講堂教課18.以下選項(xiàng)中，不屬于缺失性需要的是( )安全需要?dú)w屬與愛的需要尊敬需要審美的需要19.賈德以為，遷徙發(fā)生的主要原由是( )在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有共同的成分心理官能獲得訓(xùn)練對(duì)兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的忽然頓悟掌握學(xué)習(xí)是由( )提出的。布魯納斯合納布盧姆艾里斯逼迫行為是指當(dāng)事人頻頻去做自己不希望履行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)( )什么事也做不下去難過不安感覺惴惴不安感覺極端憂慮11.D【分析】美國管理學(xué)家德魯克提出來了目標(biāo)管理模式。12.A【分析】依據(jù)遷徙內(nèi)容的抽象和歸納水平不一樣，可分為水平遷徙和垂直遷徙。13.B【分析】精加工策略是指把新信息與腦筋中的舊信息聯(lián)系起來進(jìn)而增添新信息意義的深層加工策略。14.A【1分析】題干所述為膽汁質(zhì)的人的特色。15.A【分析】依據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不一樣，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、悲痛、憤慨、懼怕四種種類。16.D【分析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、保持和調(diào)理功能(加強(qiáng)功能)。17.B【分析】題干所述為講堂構(gòu)造的看法。18.D【分析】位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊敬需要，它們是個(gè)體生計(jì)所必要的。19.A【分析】歸納化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化(泛化)說，由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要看法是，一個(gè)人只需對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納，就能夠達(dá)成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷徙。20.C【分析】掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差別的教課方法。21.D【分析】逼迫行為指當(dāng)事人頻頻去做他不希望履行的動(dòng)作，假如不這樣想、不這樣做，就會(huì)感覺極端憂慮，主要有逼迫清洗、逼迫檢查、逼迫計(jì)數(shù)和逼迫儀式動(dòng)作。以上資料根源靠譜，專業(yè)可信，將助您更好的提高辦公效率。以上資料根源靠譜，專業(yè)可信，將助您更好的提高辦公效率。以上資料根源靠譜，專業(yè)可信，將助您更好