漢語拼音jqx教學(xué)設(shè)計

漢語拼音jqx教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動和游戲為主〞的要求，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。2、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，把拼音學(xué)習(xí)榮譽學(xué)生熟悉的生活情景，使文本教學(xué)生活化。3、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主探究新知。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2初步掌握紅和ü相拼時，ü上兩點省寫規(guī)那么。3學(xué)會y但韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀三拼音節(jié)。課前準(zhǔn)備：課件、拼音卡片課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計：一、激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：小朋友們，在拼音王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了好多朋友，你們喜歡他們嗎，瞧，這些朋友又來和我們見面了，快和他們打個招呼吧！〔師出示舊字母卡片，生大聲認(rèn)讀〕2師:小朋友們真了不起，把這些拼音朋友的名字記得很熟，我們能不能給他們送到他們的家中呢？3師：同學(xué)們送得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們一起到拼音王國，再認(rèn)識三個聲母朋友，你們愿意嗎？二、學(xué)習(xí)聲母〔一〕、學(xué)習(xí)j的發(fā)音1、觀察掛圖，嘗試練讀出示j的圖片提出問題：圖上畫的是什么？你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試讀這個字母？2、生講圖上內(nèi)容，試讀聲母j，與母雞的雞發(fā)音相似。3、師：對，這個音就發(fā)“雞〞的音，但是讀的要輕一些，短一些。4、范讀，生跟讀。5、齊讀，開火車讀，抽讀?！捕硨W(xué)習(xí)j的字形1、同學(xué)們讀的這么好，有什么好方法能記住j的樣子嗎？2、生編順口溜，記憶字形?！材鸽u捉蟲jjj豎彎加點jjj〕(三)指導(dǎo)書寫字母j1、出示四線三格拼音板，你認(rèn)為j應(yīng)該怎樣寫？寫時注意先寫j再寫點，兩筆寫成2、教師范寫3、伸出手來，跟著老師一起寫好嗎，〔書空〕4、把字母在本子上寫2個，看誰寫得又端正又漂亮。三、幫扶學(xué)習(xí)聲母q這里還有一個小伙伴，已經(jīng)迫不及待的要和大家見面了，我們一起來認(rèn)識這個朋友吧！看看能不能用先——再——后——來說一說我們學(xué)習(xí)這些字母朋友的方法嗎？〔一〕認(rèn)讀音1觀察圖畫，七只氣球判斷出字母q的讀音。2教師范讀，學(xué)生跟讀。3分組讀——領(lǐng)讀——齊讀4指導(dǎo)發(fā)音j—q發(fā)音上有什么不同〔j讀時不用力，不必送氣，q要用力送氣，jq比照練讀〕(二)你能想方法記住q的字形嗎？生編順口溜記憶預(yù)設(shè)左上半圓qqq象個9字qqq氣球升空qqq〔三〕怎樣書寫呢？1觀察占格位置，占中下格2先寫左半圓，再寫一豎。3教師范寫4學(xué)生在本子上寫2個〔提醒學(xué)生書寫姿勢〕〔四〕同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)拼音字母的方法嗎？誰能練習(xí)著用先——再——后——來說話〔先讀讀音，再記字形，后練書寫〕用這樣的方法，我們可以又快又好的學(xué)習(xí)拼音朋友。四、自主學(xué)習(xí)聲母x1師：這里還有一個小伙伴x,小朋友看看誰能干，不用老師和小朋友幫助，用剛剛的方法把它學(xué)會，行嗎？2學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，記住的音形，并創(chuàng)編兒歌。3學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況讀音從“西瓜〞中的西字中得出讀音。練讀，領(lǐng)讀，齊讀〔發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正〕記字形：刀切西瓜xxx象個叉子xxx一個錯號xxx書寫x有兩個新筆畫右斜、左斜書寫時先右斜，后左斜，師范寫，學(xué)生練寫2個。四、小結(jié)：小朋友們真能干，很快就把這三個朋友全認(rèn)識了，我們再跟他們打個招呼吧！〔出卡片練習(xí)三個聲母〕五、jqx與ü相拼1紅與小一玩得真開心，這時，另一個小朋友來了，他也想和紅一起玩，可是他們一碰到一起，就發(fā)生了奇怪的事情〔投影演示〕j----ü-----juq----ü-----qux---ü-------xu2發(fā)生了什么事，與與紅相拼后兩點不見了，是不是寫錯了為什么會這樣？試讀j----u無法相拼3那我們來編個順口溜記住他們吧！小ü見到j(luò)qx，擦掉眼淚笑嘻嘻4學(xué)生練讀音節(jié)，抽讀5帶四聲練習(xí)讀6做游戲，角色扮演找朋友找一位最有禮貌的同學(xué)扮演小ü，三位同學(xué)扮演jqx，找朋友，誰碰到小于同學(xué)們就大聲地把它讀出來。六、課堂練習(xí)小朋友們，今天我們在拼音王國里游玩了一節(jié)課，你們快樂嗎？你們都學(xué)會了些什么呢？讀音節(jié).漢語拼音?jqx?教學(xué)反思在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氣氛，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比擬好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、效勞者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識根底，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，遷移運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而穩(wěn)固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氣氛，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，防止知識出現(xiàn)的突然性。2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。六、七歲的兒童已有了較豐富的語言根底，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時糾正。練習(xí)時面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有站起來的時機(jī)。4、自編兒歌，識記字形。只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么方法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。在教學(xué)過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：1．重點不突出。這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)那么，這也是這節(jié)課的難點，應(yīng)用多的時間去解決，可從我的整節(jié)課看來，每個環(huán)節(jié)用力平均，沒有突出重點。這使得學(xué)生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學(xué)生去說，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否那么，自己白費了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進(jìn)行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多學(xué)生就讀不出來了，這說明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時也說明了剛剛在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學(xué)生多讀，多練。2．形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標(biāo)沒有落到實處。在教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，這無可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容效勞，采取這種形式要到達(dá)什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會什么，使目標(biāo)通過形式落到實處，這樣才能保證學(xué)生在快樂中真正掌握所要學(xué)的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。漢語拼音jqx說課稿(第一課時)今天我為大家說課的題目是?漢語拼音jqx?第一課時，我將從說教材—說學(xué)情—說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點—說教法—說學(xué)法—說教學(xué)程序—說板書設(shè)計這7方面進(jìn)行我今天的說課。說教材?jqx?是人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)局部第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點，也是本課的難點。本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)一步開展的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。說學(xué)情一年級的孩子，智力身體都處在開展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點。再者，由于思維的開展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：〔一〕學(xué)會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音?！捕衬茉谡n堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法?！踩吃趯W(xué)習(xí)過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。教學(xué)重難點：jgx的讀法和寫法說教法俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了表達(dá)情感、態(tài)度、價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親〞，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我將整個教學(xué)環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握了新的知識。說學(xué)法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學(xué)的目的，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：〔一〕觀察法本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我將讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以到達(dá)認(rèn)讀記憶音和形的目的?！捕匙灾骱献魈骄糠ǜ鶕?jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。說教學(xué)程序接下來我將說說教學(xué)過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律—拓展穩(wěn)固，結(jié)束課程。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯(lián)起來。借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以到達(dá)學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復(fù)習(xí)穩(wěn)固后，一個一個的出現(xiàn)本課的聲母?！捕秤^察圖畫，正確發(fā)音低段的拼音教學(xué)，應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶，所以我設(shè)計學(xué)生在小i和小a的帶著下，來到花園〔此時出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫面〕，我將引導(dǎo)孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進(jìn)行隨堂練習(xí)，以穩(wěn)固發(fā)音。接著，來到小i小a家門口〔出現(xiàn)五彩氣球的畫面〕，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)的特點，讓孩子自己當(dāng)小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x〞的發(fā)音。然后，為了使教學(xué)充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。在此環(huán)節(jié)中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氣氛中掌握j、q、x的發(fā)音?！踩陈?lián)系生活，記憶書寫字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學(xué)生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調(diào)它們書寫應(yīng)該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習(xí)，在書本上描一個，在作業(yè)本上寫兩個。同時，請兩位學(xué)生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯誤。

我之所以這樣安排，是因為新課標(biāo)建議漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友〞端端正正的畫在四線三格里，同時適當(dāng)引入獎勵機(jī)制，讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會j、q、x的書寫?！菜摹称醋x練習(xí)，掌握規(guī)律能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的拼音教學(xué)的重要任務(wù)，在拼讀環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個環(huán)境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機(jī)記錄下來，然后讓學(xué)生來拼拼。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學(xué)生來說已不是難點，這里，我以當(dāng)小老師的方式鼓勵學(xué)生發(fā)音，然后強調(diào)兩音相拼的規(guī)律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。接下來，為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱參加進(jìn)去，于是他們跳起了三人舞〞的畫面作為向?qū)?。這是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學(xué)生應(yīng)該很容易就會拼讀了，但是根底較差的學(xué)生還需仔細(xì)的講授。為了照顧個體差異，我將以當(dāng)小老師的方式檢驗學(xué)生對于三拼法的掌握情況，在此過程當(dāng)中，讓所有學(xué)生練習(xí)拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我?guī)湍?，從而使所有學(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學(xué)生三拼小秘密：身輕介短韻母響。說板書設(shè)計為了輔助教學(xué)，我為此篇課文設(shè)計了jqx四線三格的板書.一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現(xiàn)了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。jqx\o"<ahref="教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計\o"教案"教案設(shè)計理念及思路：?\o"語文"語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)\o"教育"教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升\o"學(xué)生"學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)、拼音識字、讀句等多方面能力的提高。鼓勵學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識根底，學(xué)習(xí)新知，探究拼音\o"方法"方法及識記聲母的方法。營造民主、和諧、活潑、開放的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的活動教學(xué)情境\o"中學(xué)"中學(xué)習(xí)、穩(wěn)固、運用知識。同時養(yǎng)成良好的合作與書寫習(xí)慣。整個教學(xué)過程，\o"教師"教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、效勞者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。教材分析：本課以形象生動的情境圖為憑借，給學(xué)生提供了觀察、說話、識字、學(xué)句、借圖記聲母音形的教學(xué)資源。有利于突破聲母音形識記重點及jqx與ü相拼ü上兩點省寫規(guī)那么這個難點，擬在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源展開學(xué)習(xí)。學(xué)情分析：基于學(xué)生大多有學(xué)前拼音根底，但存在許多拼讀認(rèn)讀錯誤，如聲母j與音節(jié)ji的讀法混淆，針對此現(xiàn)狀重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)好jqx的本音。此外，根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，注意力難以長時間集中的情況，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種形式的游戲活動，以增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)趣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)。3、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)那么。教學(xué)重點：jqx教學(xué)設(shè)計教案重點是學(xué)會j、q、x三個聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)那么。教學(xué)難點：難點是j、q、x小相拼時,上兩點省略。教學(xué)準(zhǔn)備：配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ的\o"課件"課件，黑板畫有四線格。教學(xué)過程：一、\o"復(fù)習(xí)"復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、小朋友們，我們在拼音王國已經(jīng)認(rèn)識了不少朋友，這些朋友就藏在蘋果樹中，請你來摘吧！〔黑板上畫一棵蘋果樹，上面用蘋果形便利貼寫上學(xué)過的拼音〕。2、小朋友們可真了不起。今天我們繼續(xù)咱們的拼音魔法旅程吧!看看又有什么新奇有趣的事情發(fā)生呢，準(zhǔn)備好了嗎？二、學(xué)習(xí)聲母〔一〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)j1、老師創(chuàng)設(shè)情境：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一。〞他們玩得多開心??！出示動畫課件。2、突然，魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請你睜大眼睛仔細(xì)看。把你看到的告訴大家。課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。3、〔生表達(dá)所見畫面。〕這就是我們要認(rèn)識的第一個朋友，板書j。怎么稱呼他呢？把“雞〞讀得輕點短點就可以了。老師示范，學(xué)生跟讀。〔變換多種讀的方式，深入學(xué)生當(dāng)中?！?、這位朋友的名字記住了，我們還得記住他的模樣，下次見面才能認(rèn)識他，你怎么記住他呢？〔生編兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj……〕〔二〕半扶學(xué)習(xí)q1、師：公雞為了感謝大家，特意變個魔術(shù)給大家看，小眼睛準(zhǔn)備好了嗎？看看是什么?一共有幾只？課件出示七只升起的氣球?！采稹?、師：我們把數(shù)字7讀得輕點、短點，就是第2個朋友的名字了?！舶鍟鴔〕。學(xué)生試讀——評議——學(xué)生試讀——領(lǐng)讀——分組讀——齊讀?！步處煱l(fā)現(xiàn)錯誤隨時糾正并示范，把手放嘴前，比擬jq的不同〕3、你有什么好方法記住他的樣子嗎？學(xué)生編順口溜(像個9字，qqq；左上半圓，qqq；一個氣球，qqq)做動作記q(左手做成半圓，右手掌做豎)〔三〕自主學(xué)習(xí)x1、師：咱們學(xué)累了，休息一會，吃點西瓜吧！魔法師開始切西瓜，請你仔細(xì)看，是從哪邊開始切的呢？先右斜切，再左斜切?！舶鍟鴛〕多誘人的西瓜呀，一看就垂涎三尺，想吃的小朋友趕緊喊喊他。生練讀x，師走入學(xué)生當(dāng)中，舉西瓜圖片逐個指導(dǎo)讀。2、西瓜媽媽躲起來了，你想用什么方法把她請出來呢。生說順口溜：一個大叉，xxx；西瓜西瓜，xxx；一個乘號，xxx。生做動作：手臂交叉；手指交叉；雙腳交叉，鉛筆交叉……〔四〕小結(jié)：我們的小朋友真能干，真聰明，現(xiàn)在玩?zhèn)€小游戲。我說，你讀。師隨意點字母，生讀。對口令：小雞小雞，生：jjj師：西瓜西瓜，生：xxx師：氣球氣球，生：qqq課中休〔學(xué)生伏好，聽輕音樂。跟老師做“請你跟我這樣做〞〕三、jqx與ü相拼1、創(chuàng)設(shè)情境故事：jqx繼續(xù)在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示課件。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？〔ü上兩點不見了〕2、討論：是不是老師寫錯了呢？舉例：請一個頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學(xué)生答還是。所以站在jqx旁邊的還是小ü妹妹。老師這還有一首兒歌幫你記住這個規(guī)律呢。學(xué)生一起讀兒歌。3、師：jqx與小ü成為好朋友了，現(xiàn)在他們穿上了魔術(shù)服，你還認(rèn)識他們嗎？〔小黑板出示juquxu四聲調(diào)，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。邊讀邊相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)說\o"詞語"詞語，說\o"句子"句子。〕四、書寫jqx-jqx教學(xué)設(shè)計教案師：jqx三個小朋友玩累了，我們把他們送回家吧。先跟老師一起找找他們的家在哪里？課件出示畫面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識jqx在四線格中的位置。特別教授x的寫法。一定要先右斜，再左斜。生開書，聽音指讀拼音，再在書上的四線格中先描后寫。用投影儀展示學(xué)生的書寫，評議并指導(dǎo)。小結(jié)：今天我們在拼音魔法樂園里又認(rèn)識了三個新朋友，希望課后大家都能跟他們多交流，做最好的朋友。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些