2023年烏鴉喝水公開課教案大班(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年烏鴉喝水公開課教案大班(5篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

烏鴉喝水公開課教案大班篇一

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法〞。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明白，一年級同學(xué)大多聽過。設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給同學(xué)自主、合作、探究的機遇。勉勵同學(xué)質(zhì)疑問難，開掘同學(xué)的發(fā)明潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。尊重同學(xué)的特性，重視同學(xué)的自我反思，相互評價，促進同學(xué)的發(fā)展。重視同學(xué)在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

１、感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸〞說話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

３、喜歡這只遇到困難能細心觀測、認真考慮的烏鴉。

１、讀詞卡。

２、找朋友游戲──連字成詞。

（在“找朋友〞的拍手游戲中穩(wěn)定認字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。）

１、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，考慮提出的問題。

４、４人小組探討交流讀懂的問題。

（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學(xué)在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）

１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？

２、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“四處〞、“水不多〞、“口又小〞，讀出烏鴉喝不著水慌張的語氣。

３、同學(xué)自我評價朗讀。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

２、同學(xué)自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做試驗。

４、交流合作結(jié)果。

（根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動的天性以和形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給同學(xué)，合作動手做試驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀〞的目的。）

５、理解“漸漸〞一詞的含義，能用它說話。

６、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自我評價。

７、發(fā)散思維：假使旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌探討、匯報。

（注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會巧背。）

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

１、看誰讀得最快：

⑴烏鴉口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既穩(wěn)定認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，加強記憶。）

２、看誰寫得最好。

１９烏鴉喝水

水不多口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機遇，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學(xué)尋常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過程，同學(xué)處于被動接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試摸索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動手做試驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學(xué)試驗完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗，同學(xué)主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級同學(xué)的特點，很好地調(diào)動了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水公開課教案大班篇二

《烏鴉喝水》陳述了一只烏鴉通過動“手〞動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的'學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過親自身體驗，話匣子就此開啟。）學(xué)生回復(fù)。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴〞字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。這一過程，能夠讓學(xué)生輕松把握“喝、渴〞二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏〞字與“鳥〞字有什么不同？想一想，有什么好方法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，四處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒浯畏鶊D，要求學(xué)生細心觀測。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀測圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并陳述烏鴉喝水的過程。要求其他同學(xué)注意觀測，體會“瓶子里的水漸漸升高了〞。要求學(xué)生細心聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接把握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進行：

1.小組探討。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的方法。教師巡查，隨機參與探討。

2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報探討結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場猛烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？（不僅要求學(xué)生想方法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后計劃怎樣做呢？學(xué)生回復(fù)后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

最終，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。

烏鴉喝水公開課教案大班篇三

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明白，一年級學(xué)生大多聽過。

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機遇。勉勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的特性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。重視學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1．感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能細心觀測、認真思考的烏鴉。

一、復(fù)習(xí)檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組探討交流讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)四處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水慌張的語氣。

3．學(xué)生自我評價朗讀。

四、合作探究學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做試驗。

4．交流合作結(jié)果。

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

7．發(fā)散思維：假使旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌探討、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧。

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

2．看誰寫得最好。

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bàn

fǎ

zhǎo

19

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機遇，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)尋常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試摸索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做試驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗完成后，不禁發(fā)出：呦，水真的升高了！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作試驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水公開課教案大班篇四

"分工合作、共同完成、組間交流、共享聰慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機遇，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)摸索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，大量孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿足幼兒的摸索欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計了此次活動。

1、摸索如何讓瓶子里的水位升高。

2、學(xué)習(xí)小組合作摸索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互交流的樂趣。

3、活動中，引導(dǎo)幼兒細心觀測發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展動手觀測力、操作能力，把握簡單的試驗記錄方法。

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干。

4、統(tǒng)計紙活動過程。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?"(沒有)

2、"你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?"

1、小組探討，將猜測的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來。

2、每組選一名幼兒述說本組的探討結(jié)果。

1、提出摸索要求：一組中兩個小朋友選中材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀測瓶里的水位有沒有升高，試驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的羅列臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗匯報。

在小組合作摸索中，幼兒先要自行分派角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行摸索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行陳述。

4、評比最正確合作小組。

在活動中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的摸索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)摸索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機遇，以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承受不同的摸索職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流共享對方的經(jīng)驗，對于摸索中產(chǎn)生的各種預(yù)計是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，加強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參與石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，勉勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更確鑿、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水公開課教案大班篇五

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自試驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲其次段中證明。

2、說一說烏鴉是想什么方法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

1、第一次試驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）試驗提醒：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證探討，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、其次次試驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致