《秋天的雨》教材分析

//\\《秋季的雨》教材剖析教材

內(nèi)容核心內(nèi)容剖析教課內(nèi)容指向剖析教材規(guī)定了教課的要點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)本單元教材的剖析可見，教課內(nèi)容的指向是教材規(guī)定了教課的要點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)本單元教材的剖析可見，教課內(nèi)容的指向是、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“清冷、留神菠蘿等詞語。、正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊嘆之情。背誦自己喜愛的部分。、讀懂課文內(nèi)容，感覺秋季的美好。、累積好詞佳句。《秋季的雨》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇主體課文。秋季是漂亮的季節(jié)，秋季是豐產(chǎn)的季節(jié)；秋季給人帶來美的感覺，秋季給人以豐產(chǎn)的快樂。本組以秋季為專題，由篇課文構(gòu)成。《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋季的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描繪秋季，有的表達(dá)了在秋季里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的；有的記述了孩子們?cè)谇锛纠锘顒?dòng)的歡喜；有的描繪了秋季美好的風(fēng)景。教材里到處洋溢著濃濃的秋意，那秋季的山、秋季的雨，秋季的色彩、秋季的聲音，都會(huì)令人們心中產(chǎn)生不一樣于對(duì)其余季節(jié)的感覺?！兑箷姟愤@首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫怎樣獨(dú)棲孤館、想念家鄉(xiāng)，而側(cè)重于夜間小景。他深夜難眠，透過窗戶，看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火。于是他理解了本來是有孩子在捉促織?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，少年之作而能戒除浮泛的雕琢，直指真情實(shí)感，的確是深知作詩(shī)的訣竅。詩(shī)人的家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)）在華山之東，因此題為“憶山東兄弟”。課文系統(tǒng) 《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情形。文章語言樸素，多于白描而很少雕飾，筆調(diào)和藹、溫馨、自然。文章既寫了“我們”由做風(fēng)箏時(shí)的向往、希望、快活，也“我們”放風(fēng)箏時(shí)的快活的喊叫、拼死的奔跑到心驚膽戰(zhàn)、千呼萬喚；以及“我們”找風(fēng)箏時(shí)的沒精打采。文章從頭至尾，充滿了童真童趣，令人如臨其境，如見其景，如可觸摸?！肚锛镜挠辍芬晃闹?，作者用散文的筆觸從感覺、顏色、滋味、動(dòng)物的生活習(xí)慣幾方面為我們描述出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有益于啟示學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有益于教師創(chuàng)建性地理解和使用教材，指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲取真切的感情體驗(yàn)，感覺到秋雨的可愛，秋季的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒懷義味的散文，文章層次清楚，語句清爽、辭藻樸素精華，重意濃情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培育語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作?！堵犅?，秋季的聲音》一課，作者從秋季的音響中，想象和體驗(yàn)了秋季情形的美好；是一首特別美好的少兒詩(shī)歌。單元導(dǎo)讀上土 單元導(dǎo)語揭露了本單元的主題，能夠經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生圖文聯(lián)合朗誦，助以 指引學(xué)生去感覺大自然的美好。單元導(dǎo)讀語是：系統(tǒng)此刻正是金秋節(jié)氣。我們已經(jīng)看到了她絢麗的色彩，聽見了她美好的聲音，分享了它帶給我們的歡喜。讓我們跟著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的漂亮，感覺她的美好，并用手中的筆，描述我們心中的秋《秋天的雨》教材分析天?！睆纳鲜稣n后的練習(xí)題來看，練習(xí)系統(tǒng)波及到的內(nèi)容主假如:、能認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、能正確工整地書寫 個(gè)生字。練習(xí)系統(tǒng)、能夠有感情的朗誦課文，背誦課文。練習(xí)系統(tǒng)、能夠有感情的朗誦課文，背誦課文