同課異構(gòu)心得體會(huì)化學(xué)組

同課異構(gòu)心得體會(huì)化學(xué)組同課異構(gòu)心得體會(huì)化學(xué)組

“同課異構(gòu)”心得體會(huì)

本學(xué)期我校開(kāi)頭觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜教師和我以及劉剛教師分別對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課《化學(xué)反響速率》，最終由我們組開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，我校張校長(zhǎng)也適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)。

參與這次活動(dòng)感覺(jué)收獲很大，并體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全部關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)心良苦，正如張校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)w教師所寄予的：“平凡的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，宏大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)確定能夠觸動(dòng)一批教師，通過(guò)活生生的范例，我信任多數(shù)參與這次活動(dòng)的教師可以走出對(duì)新課堂的迷茫。固然，同時(shí)我也深深體會(huì)到了我和他們的差距，也感覺(jué)到我們學(xué)校在創(chuàng)立新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺(jué)得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：

1、從學(xué)案的編制上

劉剛教師的學(xué)案的編制比擬簡(jiǎn)練合理，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比方：劉剛教師的學(xué)案也是一頁(yè)A4紙的，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)問(wèn)比拼；力量比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有寫(xiě)出明顯列出學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過(guò)幾個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)展了提醒。學(xué)問(wèn)比拼欄目依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)練的習(xí)題，其中學(xué)生相互仿照例如出題并相互檢測(cè)是一個(gè)亮點(diǎn)。力量比拼的六個(gè)問(wèn)題充分向?qū)W生提醒了化學(xué)源于生活又走向社會(huì)的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有肯定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。

2、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)上

兩位教師的課堂都注意了學(xué)生的參加度，通過(guò)學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也表達(dá)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力量的激發(fā)。通過(guò)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、歡樂(lè)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、從學(xué)生的評(píng)價(jià)上兩位教師都很注意對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也敏捷多樣，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和鼓勵(lì)的效果。比方付麗宏教師的通過(guò)給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。張朝輝教師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)充分顯示了教師的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

4、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上

這樣的課堂，效果能不好嗎？?jī)晌唤處煻甲龅搅舜竽懛攀?，充分的信任學(xué)生、鼓舞學(xué)生。劉剛教師能做到合理簡(jiǎn)練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對(duì)學(xué)生以鼓舞和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。

在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)立新課堂做出奉獻(xiàn)！

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同課異構(gòu)活動(dòng)化學(xué)組PK小議

邢南教師在201*年10月12日星期二上午的“水的凈化”一節(jié)課，以315的教學(xué)理念為核心，積極提倡學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)系列探究活動(dòng)奇妙地將水的凈化中過(guò)濾、吸附等試驗(yàn)操作的要點(diǎn)和凈水原理貫穿學(xué)生分組試驗(yàn)中，合理運(yùn)用錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生自主探究過(guò)濾操作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生比照過(guò)濾后效果的各組結(jié)果的不同，共同探討試驗(yàn)環(huán)節(jié)的正誤對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，可謂細(xì)心設(shè)計(jì)、科學(xué)選材，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知和探究興趣，使學(xué)生能在輕松好玩的探究學(xué)習(xí)氣氛中討論自然界的水凈化為可以飲用的水的真實(shí)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，進(jìn)展獵取信息、溝通表達(dá)等與他人合作的力量。

作為一名骨干教師，邢南成長(zhǎng)很快，他積極參加和擔(dān)當(dāng)市級(jí)和區(qū)級(jí)研討課，為自己教學(xué)風(fēng)格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的根底。課前邢教師不僅準(zhǔn)時(shí)拿出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還準(zhǔn)時(shí)與同組同志共同研討如何將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位，合理安排時(shí)間進(jìn)展檢測(cè)等。他將課件反復(fù)修改，力求展現(xiàn)自己教學(xué)效果的最優(yōu)化，為化學(xué)組探究化學(xué)315動(dòng)態(tài)課堂的思路開(kāi)了好頭。

固然每節(jié)課都有缺乏之處，比方課堂容量比擬大，有虎頭蛇尾的問(wèn)題，最終的檢測(cè)時(shí)間太短。假如將前期錄像去除自來(lái)水廠一段就可以有充分的練習(xí)時(shí)間。比方學(xué)生表達(dá)不精確的“不高于”和“低于”沒(méi)有強(qiáng)調(diào)訂正等?？傊辖處熯@節(jié)課是勝利的將315課堂理念和化學(xué)的激發(fā)學(xué)生探究的主導(dǎo)思想有機(jī)結(jié)合的一節(jié)課，獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的全都認(rèn)同。

王玉之教師在201*年10月12日星期二上午的“水的凈化”一節(jié)課，以魯濱遜漂流記中魯濱遜需要將泥塘中的污水轉(zhuǎn)化為可以飲用的水，情境切入，引人入勝，身邊事物，真實(shí)可信，可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊主題。其目的是引起學(xué)生思索與感受水與人類(lèi)的親密關(guān)系激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和探究化學(xué)試驗(yàn)將水凈化的欲望，進(jìn)而熟悉化學(xué)在保證人類(lèi)生存并不斷提高人類(lèi)的生活質(zhì)量方面所起的重要作用。王教師利用多媒體和實(shí)物展現(xiàn)、試驗(yàn)探究過(guò)濾凈水活動(dòng)、歸納“一貼、二低、三靠”操作要點(diǎn)學(xué)生記憶訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情景，有講有練使枯燥的內(nèi)容與試驗(yàn)實(shí)際狀況相結(jié)合顯得生動(dòng)鮮活，作為一名青年教師，教學(xué)根本功扎實(shí)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

王教師課前下許多功夫在修改課件和檢討同組教師的“水的凈化”的課堂實(shí)效性，在此根底上還積極與組內(nèi)同事?tīng)?zhēng)論，表達(dá)出他精益求精的教學(xué)態(tài)度。王玉之教師究竟才教授初中化學(xué)不到兩年時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)后啟發(fā)學(xué)生自我歸納總結(jié)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥后進(jìn)展學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生試驗(yàn)中消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)爭(zhēng)論，會(huì)更加能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)勁頭，收到更好成效。

王教師課堂檢測(cè)時(shí)間安排合理，但采納眾答方式不能準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)不同層次學(xué)生把握狀況，假如將手頭評(píng)價(jià)手冊(cè)等練習(xí)題選擇局部，當(dāng)堂做，組內(nèi)訂正檢查等不同形式，效果會(huì)事半功倍?？傊跤裰處熱槍?duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)315課堂的做法得到聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的確定。

你了解我嗎？

我是一種無(wú)色無(wú)味氣體，你們離不開(kāi)我。我具有“變形金剛”的本事，當(dāng)溫度約-183℃，我能變成淡藍(lán)色的液體，假如溫度降到-218℃，我能變成淡藍(lán)色雪狀固體（周悠閑同學(xué)）。如今，我已屢次減肥失敗，肥胖的體形（O2）使我只能在低處行走，很難爬上高山，我游泳時(shí)也不會(huì)被淹死。人類(lèi)用了些淺顯的語(yǔ)句來(lái)解釋我密度大于空氣，不易溶于水。由于這些性質(zhì)，給下大海、上高山、入太空的人們帶來(lái)了諸多的不便，請(qǐng)你們多多諒解（向陽(yáng)同學(xué)）。

嗨！那天，你們的化學(xué)教師給高錳酸鉀固體或者是氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取出我，把我裝進(jìn)稱(chēng)為集氣瓶的玻璃罐子。然后把一根帶火星的木條伸進(jìn)來(lái)，我讓它猛烈燃燒，你們感到特別奇異，其實(shí)這并不驚奇（付曉曉同學(xué)）。由于我的性格天生的活潑開(kāi)朗，最喜愛(ài)交朋友。我在肯定的條件下，和碳交朋友時(shí)，燃燒的很旺，發(fā)出刺眼的白光，能夠生成二氧化碳?xì)怏w；和硫交朋友時(shí)，燃燒發(fā)出絢麗的藍(lán)紫色火焰，生成了二氧化硫氣體；磷在我的幫忙下燃燒時(shí)，濃煙滾滾，生成的白色固體是五氧化二磷；鐵絲跟我會(huì)發(fā)生猛烈燃燒，火星四射；在黑暗中我?guī)兔κ灒ㄏ灎T）燃燒可以送給你們光明（許晗同學(xué)）。

對(duì)了！你們可不要認(rèn)為我變成了液體就不活潑了。液態(tài)的我和鋸木屑、煤粉混合起來(lái)可以成為夠威夠力的“液氧炸藥”，也是很多燃料兄弟們的朋友助燃劑（夏令同學(xué)）。

我的用途很大，幫忙燃燒、供應(yīng)呼吸等，人類(lèi)對(duì)我特別寵愛(ài)。有時(shí)我很調(diào)皮，在一些潮濕的木材、稻草中，我能夠讓它們緩慢氧化，使溫度漸漸上升最終到達(dá)著火點(diǎn)而燃燒起來(lái)。有時(shí)候我?guī)兔θ紵傻锰^(guò)頭，引起不必要的大火，甚至在有限的空間急劇燃燒引起爆炸，那時(shí)人類(lèi)就會(huì)把我趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（蔡傳江同學(xué)）。最使我慚愧的是，在1986年1月28日11時(shí)38分，我在“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的貯氧箱里感到太悶，就跑出來(lái)處處走了走，結(jié)果使航天飛機(jī)的燃料箱在五萬(wàn)英尺高空爆炸，給你們?cè)斐刹恍型旎氐木薮髶p失，對(duì)此我非常愧疚。由于我天性活潑好動(dòng)，你們要留意把我管好（謝宇航同學(xué)）。

在空氣中閃電時(shí)，依靠大自然的力氣，我能夠轉(zhuǎn)變成我的伙伴臭氧。臭氧兄弟的脾氣比我急躁，性格也比我活潑，是極強(qiáng)的氧化劑。他在低溫下冷卻成藍(lán)色液體，受到猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸。他在空氣中濃度太高時(shí)有臭味，可是淡薄的臭氧非但不臭，還給人以清爽、舒服的感覺(jué)。因此，雷雨之后，人們感覺(jué)到空氣非常新奇（王妍祺同學(xué)）。臭氧兄弟在空氣中含量雖然不高，但是他所形成的臭氧層把地球愛(ài)護(hù)起來(lái)，使地球上的生物免受紫外光線的損害，奉獻(xiàn)巨大?？墒怯行┤藗冎活櫻矍袄?，無(wú)休止的向空氣中排放有害物質(zhì)，把我蔚藍(lán)清亮的家弄的灰暗渾濁，也損害了我的臭氧兄弟。盼望你們趕快制止這種污染環(huán)境，危害子孫后代的事（夏雨同學(xué)）。

至于其它星球上面是否有我和我的伙伴們