第3課《回憶魯迅先生》 教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級下冊

章節(jié)名稱《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計編號課型自讀課主備人授課人上課時間課時目標(biāo)1、自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中剔除的。2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、品味文章樸實無華而又情感真摯的語言。教學(xué)重點通過梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)難點悟平凡生活中的偉人形象，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)媒體選擇分析媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源文本導(dǎo)入新課BD激發(fā)興趣3自制文本預(yù)習(xí)展示CB為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備3自制文本自主探究GF訓(xùn)練學(xué)生的概括能力10自制文本小組討論GF分析人物形象5自制填表說明

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程(教學(xué)內(nèi)容及師生活動)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1．問：你對魯迅先生有哪些了解？(學(xué)生自由回答)2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導(dǎo)入教學(xué)。運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！蹲猿啊?魯迅)靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！蹲灶}小像》(魯迅)人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻(xiàn)身精神。提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。從魯迅的詩句導(dǎo)入，既誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生全面認(rèn)識魯迅設(shè)下懸念。預(yù)習(xí)展示作者簡介蕭紅(1911—1942)，作家。原名張迺瑩黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。1934年，在魯迅的支持下，蕭紅發(fā)表成名作《生死場》。作品有《呼蘭河傳》《馬伯樂》等。二、魯迅名片魯迅是我國文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。魯迅發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。20世紀(jì)20年代陸續(xù)創(chuàng)作出版《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等作品集。字詞檢測（詳見PPT）教師出示PPT，抽生回答字詞讀音。了解魯迅和作者蕭紅，學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞，為學(xué)生理解課文做準(zhǔn)備。自主探究初步感知1.通讀課文：邊讀邊結(jié)合文中旁批理解文章內(nèi)容,將對問題的思考簡要記錄在書上。2.教師提出問題，學(xué)生積極思考，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行圈點勾畫，總結(jié)概括出需要的信息。3.小組交流：與組內(nèi)同學(xué)交流自己的理解，若有分歧可請教老師。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。同時學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面對人物形象的把握。小組討論通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)蕭紅從以下六個方面（神情姿態(tài)、工作習(xí)慣、休閑娛樂、待人接物、日?，嵤?、飲食起居）回憶了魯迅先生，請快速瀏覽課文，根據(jù)示例勾畫相關(guān)語句并做好批注。示例：請同學(xué)們看到第1段：作者這樣寫道：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”這是作者從神情姿態(tài)方面回憶了魯迅先生?？坍嬃唆斞赶壬鷺酚^爽朗、平易近人的形象特點。2.積極思考，依照示例進(jìn)行圈點勾畫批注，總結(jié)概括出需要的信息。通過具體事件來分析人物形象，有助于學(xué)生感受豐滿的人物形象，理解人物身上具有的精神品質(zhì)。小組展示1.說一說：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？作者是懷著怎樣的感情回憶魯迅先生的？請用下列句式交流展示。文中的魯迅是一個的人。示例：可親可敬；可愛；有血有肉的普通；幽默風(fēng)趣的；平易近人……2.再讀課文，體會作者蕭紅的語言特點，找出比較有表達(dá)效果的語句，品析語言背后的深意。⑴還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶。魯迅先生“喜歡吃硬的東西”，有人說這里暗示魯迅先生剛硬的性格，你同意這種看法嗎？⑵我喘著連茶也喝不下。魯迅先生就問我：“有什么事嗎？”我說：“天晴啦，太陽出來啦。”“天晴啦，太陽出來啦?！边@句話是否有所暗示？說說你的理解。⑶于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘?！芭愕桨它c鐘，十點鐘”這句刪掉，效果有何不同？為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時還穿插描寫了其他人物的情況？這樣寫有什么好處？明確：這是運用了側(cè)面描寫的方法，通過描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個真實、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生朝夕相處，對魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來介紹魯迅先生，既彌補了作者對先生了解的不足，又能真實地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地描寫他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？明確：這樣寫很好。蕭紅采用的是中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法，擷取人物生活中的平凡瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。本文的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另外，作者通過女性獨特視角的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅偉大思想和人格。這樣寫的好處是：（1）更真實。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。（2）更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作等許多感人之處。（3）更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。（4）更有表現(xiàn)力，即以小見大。文中許先生的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點點小事?！笨此戚p描淡寫，實則富有思想含量。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的情感線索進(jìn)行事件歸類。從詢問學(xué)生的感受出發(fā)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生探討“以小見大”的寫作手法。作業(yè)布置1、生字詞積累（A、B、C、D檔）2、完成《優(yōu)化設(shè)計》表達(dá)交流、能力提升（A、B、C檔）3.寫作實踐（A、B）也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。提