“師徒制”式機(jī)械制造人才培養(yǎng)實(shí)踐與成效

“師徒制”式機(jī)械制造人才培養(yǎng)實(shí)踐與成效

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2022.23.081

為貫徹落實(shí)黨中心、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方一般本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型進(jìn)展，重拾和創(chuàng)新師徒制式育人、培人、樹人模式，是適時(shí)而相宜的。

青島濱海學(xué)院樂觀響應(yīng)國家號(hào)召轉(zhuǎn)型進(jìn)展，樂觀探究出一些行之有效的人才培育的路子，大大提升了同學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)力量。

1項(xiàng)目帶動(dòng)、案例剖析式師徒制的運(yùn)用

木工鼻祖魯班是一個(gè)宏大的創(chuàng)造家，現(xiàn)在木工用的手工工具，如鋸、鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗等都是魯班創(chuàng)造的。而魯班學(xué)藝的過程，能夠帶來不少啟示。

據(jù)傳奇，在魯班跟著師傅學(xué)習(xí)了基本的木工操作方法后，進(jìn)入提高階段，師傅把魯班領(lǐng)到自家西屋，屋里擺了好多木制模型，有樓、閣、橋、塔，還有桌、椅、箱、柜，各式各樣，特別精致，魯班很是奇怪???。師傅讓他把這些模型一個(gè)一個(gè)拆下來再安上，每個(gè)模型都要拆了安，安了再拆，讓自己用心的學(xué)。魯班把模型翻過來、調(diào)過去看，每一件都仔細(xì)地拆，認(rèn)真地安，一遍又一遍，苦學(xué)了三年。最終，他把全部結(jié)構(gòu)都搞明白了，把全部的手藝都融會(huì)貫穿了。期間，師傅起到了引路和提點(diǎn)的作用，在學(xué)習(xí)的過程中魯班充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的力量和主觀能動(dòng)性。討論力量的訓(xùn)練和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)模型的感性熟悉，對(duì)模型的深化討論，是造就魯班勝利的基礎(chǔ)，是其日后不斷深化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)今，高校及職業(yè)院校培育同學(xué)，利用項(xiàng)目及勝利案例的仿照、消化、汲取，不失為一種很好的方法，也可以認(rèn)為是一條捷徑。熟悉和把握學(xué)問、提高力量，從看得見摸得著的東西開頭，也就是起于感性，物化于理性，內(nèi)化于心，這樣才能真正有效，才能長期。

青島濱海學(xué)院轉(zhuǎn)型定位于應(yīng)用型人才培育院校，教學(xué)中非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，制造良好的硬件設(shè)施條件的同時(shí)，注意老師隊(duì)伍實(shí)踐指導(dǎo)力量的培育，努力打造雙師力量人才隊(duì)伍，造就師徒制培育人才的軟硬件條件。針對(duì)同學(xué)，從易到難，精選訓(xùn)練項(xiàng)目，由傳統(tǒng)的項(xiàng)目入手，逐步增加難度，拓展寬度，并注意引入創(chuàng)新項(xiàng)目和內(nèi)容；全天候、多場地開放試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，供應(yīng)訓(xùn)練時(shí)間和空間；政策鼓舞參與各種職業(yè)力量大賽，供應(yīng)熬煉提高平臺(tái)。項(xiàng)目帶動(dòng)的結(jié)果是，同學(xué)的基礎(chǔ)厚實(shí)了，同學(xué)的力量提高了，參與大賽取得的成果多了，成果級(jí)別也從市級(jí)到省級(jí)到國家級(jí)高了，獲得的專利數(shù)量也逐年增加。項(xiàng)目帶動(dòng)，案例剖析式師徒制，是值得堅(jiān)持和推廣的好方式。

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程技術(shù)人員，需要相當(dāng)長時(shí)間的仿照設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的仿照設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，如減速箱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，臺(tái)虎鉗、螺旋千斤頂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，齒輪泵、葉片泵、汽柴油發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)組裝等，對(duì)于從業(yè)人員了解機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)，熟識(shí)軸向定位與固定、周向定位與固定、密封、潤滑、防松、間隙調(diào)整等措施，無疑能夠從中看到、學(xué)到、體會(huì)到設(shè)計(jì)真諦，從中汲取借鑒好的措施、好的途徑、好的范例。

2梯隊(duì)建設(shè)、傳幫帶式師徒制的實(shí)踐

青島濱海學(xué)院在人才培育過程中，運(yùn)用學(xué)哥、學(xué)姐傳幫帶式師徒制，收到了很好的效果。不行否認(rèn)，由于存在著年齡的差距、力量的差距對(duì)學(xué)問和技能傳承有“代溝”現(xiàn)象，有些事情，有些方面，在同齡人之間更簡單接受和傳遞，利用好先入門或已有成果的學(xué)哥、學(xué)姐，帶動(dòng)或指導(dǎo)初步“涉水”的學(xué)弟、學(xué)妹，共同的愛好愛好，共同的教育背景，很簡單達(dá)成共識(shí)，學(xué)到位、熟悉到位、體會(huì)到位，對(duì)于學(xué)問和技能的傳承、傳遞，更加便利，更加直接。

學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)基地、藝術(shù)傳媒實(shí)踐教學(xué)基地、醫(yī)護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地、工程測量學(xué)會(huì)、電器修理部等實(shí)踐技能部門，還包括軍訓(xùn)團(tuán)、技能社團(tuán)等同學(xué)組織團(tuán)體，都建立健全了梯隊(duì)建設(shè)制度，一批一批傳幫帶，既調(diào)動(dòng)了學(xué)哥、學(xué)姐的樂觀性，使其有成就感、驕傲感，又推動(dòng)了學(xué)弟、學(xué)妹的主動(dòng)性，使其有親近感，一舉雙得，一箭雙雕。

機(jī)械制造方面，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，能夠練習(xí)鉗工技能，包括基本的劃線、鋸、銼、鏨、刮、鉆孔、鉸孔、擴(kuò)孔、攻絲、套絲、研磨等。能夠練習(xí)一般機(jī)械加工和數(shù)控加工技術(shù)，包括車削、銑削、磨削、刨削、鉆削、沖壓、折彎、線切割等。

傳幫帶式師徒制，帶出了不少“好徒弟”。機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的許多同學(xué)，加工制造專業(yè)力量明顯增加，涌現(xiàn)出了不少技能嫻熟的同學(xué)，個(gè)人的進(jìn)展前景非?？春?。

3頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)工作崗位式師徒制的實(shí)施

理論與實(shí)踐的結(jié)合，是將學(xué)問內(nèi)化、技能提高的必由之路。當(dāng)在校同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了肯定的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問、專業(yè)學(xué)問，懵懂接受了一些技能入門訓(xùn)練之后，接觸生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐工作崗位接受師傅的言傳身教，反復(fù)看和做，仿照加琢磨。開頭肯定生疏，開頭可能存在失誤，都屬正常，要有虛心的態(tài)度，懇切接受師傅的訓(xùn)導(dǎo)，不斷地積累閱歷。一遍生，兩遍熟，三遍五遍不用問師傅，這個(gè)道理要懂得。

青島濱海學(xué)院在人才培育過程中，很好地利用了頂崗實(shí)習(xí)這種形式，多年來，走校企合作培育的路子，頂崗實(shí)習(xí)制度已經(jīng)形成。高職?？茖W(xué)制同學(xué)到了二班級(jí)下半學(xué)期，本科學(xué)制同學(xué)到了三班級(jí)下半學(xué)期，間續(xù)分期分批進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)培育，寒暑假期間照常實(shí)習(xí)，隨企業(yè)作息，按“準(zhǔn)員工”來要求和對(duì)待。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)管理部門、技術(shù)部門、車間管理人員和師傅，共同組成“師傅團(tuán)隊(duì)”，對(duì)同學(xué)的平安、食宿、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、工作、技術(shù)等全方位指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)快速熟識(shí)企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度，把握基本生產(chǎn)技術(shù)和要領(lǐng)，很快就變負(fù)擔(dān)為幫手、助手?；诹己玫暮献饕约巴瑢W(xué)良好的表現(xiàn)，許多企業(yè)特地設(shè)立實(shí)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，表彰和嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)突出的同學(xué)“準(zhǔn)員工”。

4本科生導(dǎo)師制對(duì)師徒制加以拓展

青島濱海學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐，起步于2022年，在我校算是一項(xiàng)新的管理制度和育人模式，盡管制度本身有待于進(jìn)一步修訂和完善，模式需要深化探究，但不失為師徒制人才培育的新途徑之一。相比于高校面對(duì)高學(xué)歷層次的碩士生、博士生為主的導(dǎo)師制，以及部分高校實(shí)行的科研導(dǎo)師制，在本科生階段實(shí)行全面導(dǎo)師制，是一種較新的育人模式和制度。相比班主任、輔導(dǎo)員制度或科研導(dǎo)師制，是一種拓展和創(chuàng)新。

在執(zhí)行導(dǎo)師制的過程中，學(xué)校導(dǎo)師運(yùn)用現(xiàn)代媒體和信息手段，建立群、微信群，建立師生溝通與溝通通道，準(zhǔn)時(shí)發(fā)布友情提示、通知，隨時(shí)溝通思想、學(xué)習(xí)等。導(dǎo)師制條件下的師生關(guān)系更加融洽，同學(xué)把導(dǎo)師看作是可信任的長者、伴侶，導(dǎo)師把同學(xué)看作是年輕的孩子、好友。導(dǎo)師制的實(shí)行，更有利于同學(xué)盡早關(guān)注或?qū)Ｗ⒂谧约旱膶I(yè)，參加專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，比如專業(yè)領(lǐng)域的競賽、技能熬煉等。

導(dǎo)師制的實(shí)踐是勝利的，是值得連續(xù)推行和不斷完善制度的好模式。導(dǎo)師制的好做法、好閱歷，導(dǎo)師制的得與失，值得連續(xù)深化討論，取長補(bǔ)短，推廣借鑒。

5結(jié)