成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究

成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，學(xué)習(xí)漸漸成為現(xiàn)代人得以生存和進(jìn)展的必要途徑。越來越多的人們盼望接受高等教育，在一般高等教育容納力有限的狀況下，成人高等教育作為人們接受高等教育的另一途徑，愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性。一般高校舉辦成人高等教育已有五十多年的歷史，為社會(huì)培育了大量人才。但近年來我國一般高校的成人高等教育消失了一些問題，特殊是教學(xué)過程中對“教”與“學(xué)”的重視不夠，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，致使成人高等教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)峻下滑，已經(jīng)影響到我國一般高校成人高等教育的辦學(xué)聲譽(yù)。

一、成人高等教育同學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本。對高校而言，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是同學(xué)成才鍵所在；對老師而言，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)存在相互影響、相促進(jìn)的關(guān)系：優(yōu)良教風(fēng)有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，而優(yōu)良又是老師不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。為了真實(shí)把握成人高等教育學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對浙江省3所省屬高校成人教育學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷526名，回收521份，有效問卷516份。其中男生47.3%，女生占52.7%。同學(xué)來自脫產(chǎn)本科、夜大?？?、夜大本科三個(gè)不同學(xué)習(xí)形式。

本討論采納兩種方式：其一，發(fā)放開放式問卷，對調(diào)查對象的學(xué)習(xí)狀況和他們對任課老師工作狀況的意見和建議進(jìn)行采集。詳細(xì)步驟如下：以班為單位，編制調(diào)查問卷。問卷共設(shè)置超過30個(gè)問題，有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和主觀題。其二，采納個(gè)別訪談的調(diào)查方法。從調(diào)查對象中，抽取部分同學(xué)進(jìn)行談話，當(dāng)中有班干部成員也有非班干同學(xué)，以示討論的全面性。談話內(nèi)容包括同學(xué)自身的學(xué)習(xí)狀況、日常生活以及對任課老師工作的看法和見解等。

為了客觀而精確?????地把握我校學(xué)風(fēng)狀況，調(diào)查中，我們把學(xué)風(fēng)這一概念操作化，用三個(gè)書面的指標(biāo)來測量：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)方式，三是追求學(xué)問努力程度。下面我們從這三個(gè)方面作一些分析。

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)現(xiàn)狀分析

由調(diào)查發(fā)覺，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)中為全面提高自身素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)做預(yù)備，占44.1%；其次是為把握專業(yè)學(xué)問，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，占29.7%。至于為了獲得文憑的同學(xué)，則只占26.2%。在同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，六成以上（63.2%）的同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于為了自己的前途，父母的管束的占5.8%，老師的要求占3.9%，沒有動(dòng)力的占5.2%。說明成人高等教育的絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)和理想，完善自我和把握專業(yè)學(xué)問，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于同學(xué)自身的內(nèi)在價(jià)值追求。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的分析

1、對所學(xué)專業(yè)喜愛程度的分析

有近六成（61.9%）的同學(xué)自認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度一般，其次是勤奮刻苦的占19.3%，比較輕松的占12.2%無所謂的占6.6%。當(dāng)問及“你對自己所學(xué)專業(yè)是否滿足”時(shí)，31.8%的同學(xué)選擇了“滿足”，58.2%的同學(xué)選擇了“一般”，10.0%的同學(xué)選擇了“不滿足”。對所學(xué)專業(yè)的了解方面，基本了解的占60.7%，知道一點(diǎn)的占27.4%，很了解的占8.4%，不了解的占3.2%。畢業(yè)后準(zhǔn)備從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作的只占21.9%不肯定占59.4%不會(huì)的占12.3%6.4%。自認(rèn)為學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的占12.9%良好占50.9%中等占31.1%，較差占5.1%。說明我們成人高等教育的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，對專業(yè)的滿足度也一般，對所學(xué)專業(yè)基本上是了解的，但是所學(xué)專業(yè)與自己將要或已從事的工作不肯定相關(guān)，可能會(huì)影響對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

2、對于課外學(xué)問的態(tài)度分析

為了了解同學(xué)吸取課外學(xué)問的態(tài)度，我們設(shè)計(jì)了“你盼望任課老師向你們推舉與專業(yè)相關(guān)的書籍嗎”這個(gè)問題，特別盼望的占15.3%，盼望的占45.3%，不盼望的占14%，無所謂的占25.3%。說明大多數(shù)同學(xué)對課外學(xué)問有廣泛的愛好和追求熱忱，情愿吸取更多的學(xué)問與信息。

3、對待難題的態(tài)度分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)傾向于與同學(xué)爭論的途經(jīng)解決問題的占49%，獨(dú)立思索解決的占25.2%，擱置一邊，不去解決或有待解決的占14.8%，與老師爭論的途經(jīng)解決問題的占11%。這說明成人高等教育的同學(xué)樂于與同學(xué)商議?、爭論解決問題體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神，獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，遇到問題大都傾向于自己解決，表現(xiàn)了劇烈的自信、獨(dú)立、自強(qiáng)精神。但是我們也看到，很少有同學(xué)選擇與老師爭論解決問題，說明師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，教學(xué)氣氛不夠融洽、親和，這既有同學(xué)方面的緣由（同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性精神不夠），也有老師方面的緣由（與同學(xué)的溝通溝通很少，不擅長與同學(xué)打成一片），這種狀況不利于教學(xué)互動(dòng)，難于起到師生雙方相互啟發(fā)，相互促進(jìn)的最佳教學(xué)效果。

4、對待考試的態(tài)度分析

為了了解同學(xué)吸取課外學(xué)問的態(tài)度，我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。關(guān)于“你對高校生考試作弊的看法”這個(gè)問題，五成以上（52.7%）的同學(xué)認(rèn)為高校生考試作弊可以理解，學(xué)校應(yīng)從輕懲罰，20.7%的同學(xué)認(rèn)為可以理解，但學(xué)校應(yīng)從重懲罰，7.3%認(rèn)為不公正，學(xué)校應(yīng)從重懲罰，其他占19.3%。關(guān)于“你對考試成果的期望是”這個(gè)問題，六成以上（61.4%）的同學(xué)對考試的期望是中游水平就可以，肯定要很優(yōu)秀的占17.6%，及格就行的占19.6%，無所謂的占1.3%。說明大部分成人高等教育的同學(xué)考風(fēng)考紀(jì)方面有待加強(qiáng)，對自我的要求不是太嚴(yán)格，對考試成果的期望值不高。

（三）關(guān)于追求學(xué)問努力程度的分析

1、上課出勤狀況分析

為了了解同學(xué)上課出勤狀況，我們設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，關(guān)于“本學(xué)期你是否曠課”這個(gè)問題，有六成（60.3%）同學(xué)間或曠課，35%的同學(xué)從不曠課，4.5%的同學(xué)常常曠課。說明部分成人高等教育同學(xué)不能正確處理工學(xué)沖突，不能正確處理學(xué)習(xí)與家庭的沖突導(dǎo)致上課遲到、早退，紀(jì)律松弛、散漫，有的甚至?xí)缯n。

2、預(yù)備考試的復(fù)習(xí)方式分析

關(guān)于“你用多長時(shí)間預(yù)備期末考試”這個(gè)問題，考前一周復(fù)習(xí)的占60.2%，考前一兩天復(fù)習(xí)的占22.5%，平常勤于復(fù)習(xí)的占8%，基本不復(fù)習(xí)的占9.3%。說明成人高等教育的一些同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，嚴(yán)峻依靠老師上課，沒有課余時(shí)間自學(xué)的習(xí)慣，也不與老師溝通，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、成人高等教育老師教風(fēng)現(xiàn)狀

教風(fēng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為具有肯定的影響，本次調(diào)查中為了深化了解成人高等教育同學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況，我們也從同學(xué)角度對老師的教風(fēng)進(jìn)行了調(diào)查，主要是用于測量同學(xué)對于他們所上課程的任課老師的總體評(píng)價(jià)，以便于了解成人高等教育老師的整體教學(xué)效果對同學(xué)學(xué)習(xí)的影響程度。

關(guān)于同學(xué)對老師的總體評(píng)價(jià)，我們設(shè)計(jì)了四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測評(píng)，分別是：老師的責(zé)任感（很好―很差）、老師的教學(xué)態(tài)度（很好―很差）、老師的學(xué)問素養(yǎng)和教學(xué)水平（很好―很差）、老師的教學(xué)方法（很好―很差）。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為任課老師的責(zé)任感一般的最多占59.7%，其次是較強(qiáng)的占17.5%，再次是很強(qiáng)的占10.4%，認(rèn)為較差和很差的分別占6.5%和5.8%；認(rèn)為老師的教學(xué)態(tài)度一般的最多占52.6%，其次是比較好的占29.9%，再次是很好的占10.4%，認(rèn)為較差和很差的分別占3.9%和3.2%；認(rèn)為任課老師的學(xué)問素養(yǎng)和教學(xué)水平一般的最多占51%，其次是比較好的占35.3%，再次是特別好的占7.8%，認(rèn)為較差和很差的分別占3.9%和2%；認(rèn)為任課老師教學(xué)方法一般的最多占59.6%，其次是比較好的占19.2%，再次是較差的占7.3%，認(rèn)為特別好和特別差的分別占4.6%和2.6%。

從以上調(diào)查結(jié)果可大致看出目前成人高等教育老師的教學(xué)狀況，盡管結(jié)果可能存在誤差，但仍舊說明肯定的問題?？傮w上看，成人高等教育老師普遍的責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度、學(xué)問素養(yǎng)和教學(xué)水平、教學(xué)方法都處于一般狀態(tài)，仍不盡如人意。特殊是授課方式比較單一，敏捷性、針對性不夠，方法也不很適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸型方式仍占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教育不夠，部分老師對教學(xué)工作缺少熱忱，與同學(xué)溝通少，理論水平及理論聯(lián)系實(shí)際的水平有待提高。這些方面反映在教學(xué)上就是授課質(zhì)量不高，同學(xué)缺乏學(xué)術(shù)上和方法上的得力指導(dǎo)。

三、教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的影響分析

為了了解教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的影響，調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)問題進(jìn)行分析。

關(guān)于“當(dāng)老師的課堂教學(xué)不吸引你時(shí)，你的態(tài)度是”這個(gè)問題，有近七成的同學(xué)表示會(huì)受影響，要么干脆不理老師講的內(nèi)容，自己自學(xué)或心不在焉開小差，還有一部分同學(xué)甚至選擇曠課的方式來躲避學(xué)習(xí)。只有28.4%的同學(xué)加倍集中精力，試圖和老師的思路保持全都。說明老師的教學(xué)水平對成教同學(xué)的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果具有極大的影響。

關(guān)于“你認(rèn)為任課老師對同學(xué)的要求程度如何”這個(gè)問題，有近七成（69.5%）的同學(xué)認(rèn)為合適，有14.3%的同學(xué)認(rèn)為比較低，有些高和太高的分別占11%和2.6%。說明絕大多數(shù)成教同學(xué)還是適應(yīng)任課老師對他們提出的教學(xué)要求的，成教同學(xué)的文化基礎(chǔ)參差不齊，任課老師要因材施教，對不同同學(xué)提出不同的教學(xué)要求。

關(guān)于“你目前最大的學(xué)習(xí)困難是什么”這個(gè)問題，認(rèn)為個(gè)人功底較差的占40.5%，認(rèn)為自我掌握力量較差，難以形成良好習(xí)慣的占32%，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)水平的差距的占16.3%，認(rèn)為不擅長溝通的11.1%。說明大多成教同學(xué)把最大的學(xué)習(xí)困難歸結(jié)于自身緣由，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我掌握力量差是造成同學(xué)學(xué)習(xí)的最大困難，任課老師的教學(xué)水平不高也成為成教同學(xué)學(xué)習(xí)的困難的重要緣由。

四、加強(qiáng)成人高等教育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想熟悉

通過對問卷的分析，我們可以看到，學(xué)風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)具有親密的相關(guān)性。學(xué)風(fēng)作為高校教育和管理的重要組成部分，是人才培育、教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的綜合反映。目前形勢下成教同學(xué)學(xué)風(fēng)所凸現(xiàn)出的問題使成教高校生思政工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為成人高校同學(xué)工，要切實(shí)加強(qiáng)同學(xué)的思想教育和管理工作，教育學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育同學(xué)的主動(dòng)適應(yīng)力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)斗志。

（二）明確老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教書育人

相對于一般高等教育而言，成人高等教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)上還有肯定的差距。造成成人高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)相對于一般高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后的緣由是多方面的。老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中居于核心的地位，其教學(xué)的態(tài)度、水平，對于培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本討論的微觀調(diào)查中將影響學(xué)風(fēng)因素的立足點(diǎn)放在老師層面。依據(jù)調(diào)查分析，本討論提出以下教風(fēng)建設(shè)活動(dòng)：其一，嚴(yán)把師資質(zhì)量關(guān)。建立并完善老師資料庫，在任課老師的專業(yè)方向、老師資格等方面嚴(yán)格把關(guān)，并對同學(xué)投訴較多，上課不仔細(xì)，不負(fù)責(zé)任的老師一律不再支配教學(xué)任務(wù)；其二，完善教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)校專家全面制（修）訂學(xué)校成人高等教育所涉及到本、?？茖I(yè)人才培育方案，使學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)進(jìn)展及同學(xué)工作的需要；其三，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。對老師上課紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，對于遲到、早退及敷衍塞責(zé)的老師在學(xué)院之間進(jìn)行公開批判；其四，促進(jìn)同學(xué)評(píng)教活動(dòng)。開展連續(xù)教育學(xué)院“同學(xué)評(píng)教”和“最受同學(xué)歡迎的成教老師”評(píng)比活動(dòng)，通過對優(yōu)秀老師的評(píng)比，推動(dòng)廣闊老師發(fā)揚(yáng)高尚師德，恪守老師職業(yè)道德，盡心盡力地為成人高等教育的同學(xué)備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理人員隊(duì)伍，營造和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的優(yōu)劣還體現(xiàn)在學(xué)校制度建設(shè)和管理上。學(xué)校管理制度不健全，不詳細(xì)，或不易操作，同學(xué)就會(huì)有機(jī)可乘，有空可鉆。學(xué)校雖然管理制度健全，但管理不到位或執(zhí)行因人而異，都使管理制度失去權(quán)威性，各項(xiàng)管理落不到實(shí)處。因此，優(yōu)化教學(xué)管理人員隊(duì)伍是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織保障。其一要提高管理人員素養(yǎng)。成人高校首先要加強(qiáng)思想政治工作，使管理人員樹立