高中英語詞匯學習的重要性及其策略

高中英語詞匯學習的重要性及其策略第一，詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素語音、詞匯、語法之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。沒有它，高樓大廈就無從蓋起，通天大道也無從鋪就。學生學習英語，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽說讀寫能力是很困難的。英國著名語言學家D.AWilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西;而沒有詞匯，人們則不能表達任何東西?！薄Ｖ挥写蚝脠詫嵉脑~匯基礎才能卓有成效地在聽說讀寫諸方面得到提高和發(fā)展。第二，加強詞匯教學不僅是原教學大綱，也是新課程標準的明確要求。原教學大綱要求學生在高中階段掌握1200個左右的常用詞及固定搭配，要“讀得準，聽得懂，會拼寫，能辨別單詞的詞類和詞義，并能在口筆語中正確運用”。此外，還有800個左右的單詞和一定數(shù)量的習語及固定搭配要求理解。另外，大綱對運用拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞，根據(jù)構詞法判斷記憶派生詞和合成詞的詞義詞類，在上下文中判斷學過的兼類詞和多義、詞的詞義詞類等能力也提出了明確要求。在由國家教育部制訂，已在部分省區(qū)試用的《普通高中英語課程標準實驗》明確提出了每一級學生應掌握的詞匯及習慣用語在數(shù)量上和使用上的要求。例如，目標八級中規(guī)定：學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配;運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度;運用詞匯描述復雜的事、行為和特征，說明概念等。對于參加高考的學生來說，詞匯量達到八級，才能適應高考考試的難度。由此可以看出，新《課程標準》對學生單詞量的要求不僅沒有降低，反而更高了。更何況，高中階段出現(xiàn)的詞匯，絕大多數(shù)是常用詞，是上大學進一步學習英語的基石。第三，從農(nóng)村高中教學實踐看，對詞匯教學的忽視，直接造成了英語教學質(zhì)量的下降，影響了學生的考試成績，這一點突出表現(xiàn)在高考中。從完形填空到閱讀理解，重點在于信息的準確獲取。這就要求學生首先在讀懂的前提下，才能做出正確的選擇和判斷。在完型填空和閱讀理解題上，因詞匯障礙而影響理解判斷的現(xiàn)象則更加突出。詞匯基礎差的學生在做這兩個題時，常常瞎蒙一下答案了事。詞匯不過關對考生影響最大的題型要數(shù)書面表達了。題目要求是清清楚楚，考生審題也是明明白白，可一下筆則錯誤百出，寫不出幾個像樣的句子來。究其原因，“罪魁禍首”就是單詞不會寫呀。因此，高考中對詞匯能力的考察并沒有降低要求，而是把對這種能力的考察分解滲透到其他各個題型之中了。所以在講明詞匯的重要性是英語學習的關鍵之后，要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。那么，如何幫助學生學習英語詞匯呢?筆者就自身多年的教學經(jīng)驗，運用了以下的具體的學習方法和策略同廣大讀者和教育者探討。第一掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀很多由農(nóng)村基層中進入的新生，在語音規(guī)則和拼讀基礎方面普遍薄弱，他們更需要老師的幫助和指導。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。第二轉(zhuǎn)變學生的詞匯觀根據(jù)目前農(nóng)村高中生詞匯學習存在的問題和高中教材的特點，培養(yǎng)良好的詞匯學習和記憶習慣，教會學生用構詞法和聯(lián)想法學習詞匯，引導學生通過詞塊、上下文理解和猜測詞義等。詞匯教學高中英語教學中詞匯的教學目標及實施高中英語詞匯的教學目標有以下幾個方面。①讀音pronunciation②拼寫spelling③譯文translation④釋義definition⑤詞類partofspeech⑥搭配collocation⑦辯異discrimination⑧比較comparison⑨聯(lián)想association⑩運用application。在教學中，我們應把握住這十個方面，并從這十個方面著手，通過具體的教學活動，挖掘?qū)W生的記憶潛能，開拓他們的思維，給他們提供更多的運用機會。第三培養(yǎng)良好的學習習慣。學生應該養(yǎng)成良好的習慣，如正確使用詞典，自覺積累詞匯、及時復習。學生要經(jīng)常查詞典，但不要依賴詞典，教師應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜測生詞，養(yǎng)成猜譯的習慣。學生要養(yǎng)成對詞匯的敏感，要注意同義詞、一詞多用、習慣用法和固定搭配等用法。教師應要求學生對常用詞全面了解，深研細琢。及時復習也很重要，教師應該多加督促和關注。第四綜合訓練。聽，說，讀，寫，要多管齊下。詞是視，聽，動的復合體，詞匯教學應堅持聽，說，讀，寫全面發(fā)展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語感。第五合作學習長期以來，由于中學班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為課堂教學的組織形式，農(nóng)村高中尤為突出。其單一的教學組織形式束縛著學生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學生英語運用能力的提高。英語教學中普遍存在著“教師講得多，學生練得少”、“費時多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面開展的學習方式——合作學習。國務院2001年5月頒發(fā)的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！蓖荒觐C布的《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準實驗稿》簡稱新《課標》更進一步明確了學生學習的主體性，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。第三部分內(nèi)容標準關于情感態(tài)度方面還特別指出：“在高中階段，教師應在教學中引導學生，樂于與他人合作，養(yǎng)成合諧的健康向上的品格?！边@不僅能促進學生的學習興趣和學習動力，而且有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。具體的可采用兩人一組互考，也可四人或幾人一組記分競賽等形式進行。教師可以給學生布置一定量的試題如詞匯填空，單句翻譯，選擇背誦有趣味性的小短文《NEWCONCEPTENGLISH2新概念英語2》等。但是，教師一定要進行監(jiān)督，如有未能實現(xiàn)目標的，依據(jù)具體情況給與必要的懲罰以保證學生能持之以恒的堅持完成即定目標。第六及時合理公正地進行評價農(nóng)村高中學生自尊心較強，學習英語本來就較之市內(nèi)學生起點低，所以教師一定要進行合理有效且及時公正的評價，保護好學生英語學習的積極性，堅持持久性。具體做法如下：評價學生的學習：評價學生們完成任務的情況并反饋給學生。評定小組的合作情況：評定可由個人、小組或全班來進行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結。以小組為單位的英語合作學習不僅體現(xiàn)了新課標“以人為本”的學習理念，同時，也強調(diào)了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性;此外，還注重培養(yǎng)學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學生學習創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，筆者認為英語合作學習是實踐新《課標》的一條重要條徑，更是學生學習英語詞匯的一種有效策略和學習模式?？傮w說來，詞匯教學是高中英語教學的重點和難點，既要學生認識到英語詞匯學習的重要性，也希望廣大教育工作者能樹立良好的詞匯學習的目標?！迸c其授之以魚，不如授之以漁“。探索出一條切實可行的詞匯教學方法對于解決教學中存在問題，提高學生尤其是高考學生的詞匯量和詞匯運用能力是具有深遠意義的一、單詞背記的幾個誤區(qū).對一種記憶方法過于依賴癥狀:企圖找到一個好的記憶捷徑,讓自己短時間攻克單詞關。病因:單詞成千上萬,任何一種記憶方法,只適用一部分單詞。至于哪個單詞應該用那種方法記憶，你也不知道，如果知道了，這個單詞你已經(jīng)記下了。而市面上的詞匯書片面強調(diào)自己方法的好處，包治所有詞匯。其實不然。有的單詞詞根詞綴記憶好用，有的看單詞的外觀，然后發(fā)揮你的形象思維就記下了，有的單詞通過把讀音漢化就過目不忘。所以千萬不要迷信某一種記憶方法。況且你適合什么記憶方法因人而異。.急功近利癥狀：信誓旦旦要在一個月背下一本詞匯書。分析：可能嗎?可能，一是書很薄，二是你僅僅是要背單詞，而不是為了在各種語境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，沒信心了。強烈的挫折感打敗了你。于是無疾而終。.把背單詞看成上極其痛苦的事，不斷可憐自己。癥狀：背單詞前要刻意選擇舒適的環(huán)境，這里不能背，那里不能背。一邊背單詞一邊考慮中午吃點什么補充腦力。分析：從你開始決定背單詞那一天，你就不要可憐自己?？梢宰鰝€試驗：每天粗茶淡飯，學習14個小時，堅持一周，看你死了沒有。其實沒那么嚴重，你的擔心是多余的。如果要擔心身體，只建議三天五天的，最多一周打一場球，出一身汗。另外你每天可以背14個小時，但中間要適當聽聽音樂，或者到不遠的超市，僅僅為了買一塊口香糖。背單詞是挑戰(zhàn)大腦極限的樂事，這樣告訴自己。crackit,enjoyit.□.攻城掠地，地毯式轟炸。癥狀：這頁的單詞沒背下，決不前進.分析：可能有些人這樣成功了。我個人認為這不是一個好方法。缺點是：效率低，遺忘率高，挫折感強。另外這樣背下來見效慢。為什么呢?因為單詞往往不是按使用頻率排序的。你被abcd用了一周，其中有好多單詞很少使用，而d后面有好多使用率極高的單詞你還要一個月才能被到前提是你有足夠的毅力和耐心堅持到那一天。這樣下來，你總覺得背了單詞沒什么效果，看報紙，作閱讀還是滿眼生詞。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的計劃。再者，背單詞就是重復記憶的過程，而大腦偏偏對重復的東西總是缺乏興趣。這里就有一個怎樣調(diào)和“必須重復”與“厭倦重復”矛盾的問題。我們能做的只有在重復的過程中盡量減少重復，討大腦的歡心。所以，好的方法是戰(zhàn)略上重復，戰(zhàn)術上不重復。掰開了說就是短時間內(nèi)盡可能多看幾個單詞，然后以一個長的時間周期去重復，這樣達到了重復的目的，減少了大腦的厭倦。至于短時間多短，長時間多長，因人而異。我的經(jīng)驗是三個小時內(nèi)不重復，硬著頭皮超前走。一天之內(nèi)最多讓單詞重復一次。二、我的幾點心得首先我也并非什么詞匯專家，我不過是在這里談談自己的體會。希望對GT們起一點拋磚引玉的作用。1》玉米糊曾經(jīng)無數(shù)次引用亞里士多德有說是康德的話“優(yōu)秀是一種習慣”。要做到這一點首先要優(yōu)秀，然后才能成為習慣。我在這里說這個是因為我發(fā)現(xiàn)很多GT門檻處徘徊的人對GT恐懼感很強。請相信你自己，首先優(yōu)秀一次，然后才有必要考慮習慣的問題。別人能一貫優(yōu)秀，你難道連一次優(yōu)秀也做不到?如果不是這樣，請從這里起跑。你這次優(yōu)秀了，才有可能永遠優(yōu)秀，至少你GT之后你可以說你曾經(jīng)優(yōu)秀過。要求不高呀!口2》好了，你現(xiàn)在有了決心，那么你接下來還應該記住另外一句：You'lllearnmoreaboutaroadbytravelingitthanbyconsultingallthemapsintheworld.也就是說千萬不要陶醉在你的決心、你的藍圖中，let'sgo」我的建議是：首先選擇一本針對性強的書，因為你是要參加考試。選書不要害怕書厚，詞條多，應該選擇有讀音，有中文釋義，有例句的書。如果考T，建議王玉梅的《TOEFL詞匯》，考G,玉米糊的紅寶書。不要被嚇倒，你是要拿高分的，所以就背下他們只是基本前提。背記的過程中應該不斷調(diào)整自己：3》開始背首先就是一個每天背多少的問題。千萬別一拍腦門就定下一個數(shù)。定高了完不成你會感到受挫。定低了，自然整個工程項目完成的時間也要后推，增加了中途放棄的幾率，而且見到效果的時間也會后推。用三五天的時間動態(tài)調(diào)整一下你的dailytask。假設你調(diào)整之后認為100是可行的一個量。然后你開始了：每天背一百.4》背扎實。煩了之后可以改為一天背五百，混個臉熟，然后用四天時間復習這五百。按順序背容易煩，就打亂順序，比如你心儀的姑娘叫xiaogou你就可以先背x，然后i，然后a....也可以先背詞條少的字母，如x，w，z，q。這樣能增加成就感。成就感是興趣的來源。如果沒有成就感，自然會失去興趣。不斷變換方式：大聲朗讀，在紙上寫，造句，查字典找它的其它詞性，到電腦上打字...;在教室里背，躺在床上背趴著，抱著枕頭都可以，不斷調(diào)整，到校園長椅上背，...每種方式可以用幾個小時，也可以用幾天，反正膩歪了就換，讓你的大腦保持新鮮感。如果身邊有同路人可以經(jīng)常一起相互測驗也是一個好辦法。說到變換方式，我還有一個方式推薦，不過這個方式要求你有很好的心理承受能力：一口氣半天，最多一天看1000甚至2000單詞，每一個都認真看，讀例句。不求快，但求細。同時不要回頭看。發(fā)現(xiàn)前面的忘了，沒關系，你甚至不去想前面的單詞?？赐炅耍闶裁匆矝]記住，可怕嗎?不。把你的心態(tài)調(diào)整成“隨緣份”，就是說有緣的單詞，我記住你了，沒緣的單詞咱們下次見?？赐暌贿吅螅诙煸倏匆槐?，你會發(fā)現(xiàn)有少數(shù)記住了，還有一些面熟，還有一些就像沒見過。不要放棄。第四天再看，第七天，這種方式屬于投資時間長，見效慢。等到見效的時候，你收獲的是一片，一大片。優(yōu)點：使用頻率高、重要的單詞記憶相對那些生僻的單詞效果好，成為積極詞匯，生僻詞見到能認識，從而形成很好的詞匯結構。缺點：沒有耐心是不行的。5》背的時候，每個人都會本能地想起剛才或幾天前背過的詞，可能形近，可能意近，也可能沒任何原因，反正你想起來了，如果印象模糊，找回你聯(lián)想出來的單詞，千萬別放過，因為這時你對這個單詞有足夠的興趣，去印證跳到你腦子里的單詞，印證一次勝過你背它十遍。為了記下一個單詞，一定要不擇手段，甚至可以對著墻把它撕破喉嚨地喊三遍來刺激你的大腦，因為你的大腦總是樂于接受新鮮的、刺激的事物。如果身體條件好可以考慮對