日語形容詞分類表

一類形容詞からい辛い〔形1〕辣あまい甘い〔形1〕甜しおからい塩辛い∕しょっぱい〔形1〕咸すっぱい酸っぱい〔形1〕酸にがい苦い〔形1〕苦おいしい〔形1〕好吃，可口まずい〔形1〕不好吃，難吃あつい〔形1〕熱，燙つめたい冷たい〔形1〕涼たのしい楽しい〔形1〕愉快，快樂おもしろい〔形1〕有趣，有意思つまらない〔形1〕無聊ひろい広い〔形1〕廣闊，寬敞せまい狹い〔形1〕狹窄おおきい大きい〔形1〕大ちいさい小さい〔形1〕小いそがしい忙しい〔形1〕忙，忙碌いい〔形1〕好わるい悪い〔形1〕不好，壞すばらしい〔形1〕極好，絕佳とおい遠(yuǎn)い〔形1〕遠(yuǎn)ちかい近い〔形1〕近たかい高い〔形1〕高，貴ひくい低い〔形1〕低やすい安い〔形1〕便宜さむい寒い〔形1〕寒冷あつい暑い〔形1〕（天氣）熱あおい青い〔形1〕藍(lán)色的しろい白い〔形1〕白色的あたらしい新しい〔形1〕新ふるい（古い）〔形1〕舊むずかしい難しい〔形1〕難やさしい易しい〔形1〕容易おおい多い〔形1〕多すくない少ない〔形1〕少かわいい〔形1〕可愛きたない汚い〔形1〕臟ゆうめい有名〔形1〕有名こわい怖い〔形1〕害怕，恐怖あかい赤い〔形1〕紅いたい痛い〔形1〕疼，疼痛わかい若い〔形1〕年輕あたたかい暖かい〔形1〕暖和，溫暖すずしい涼しい〔形1〕涼爽はやい速い〔形1〕快くらい暗い〔形1〕黑暗，昏暗あたたかい暖かい〔形1〕熱乎，溫暖あかるい明るい〔形1〕明亮，開朗ながい長い〔形1〕長，長久，長遠(yuǎn)みじかい短い〔形1〕短，短暫かるい軽い〔形1〕輕巧，輕，輕松，輕微やさしい優(yōu)しい〔形1〕和藹，溫和，體貼ほそい細(xì)い〔形1〕小，細(xì)長，纖細(xì)ふとい太い〔形1〕粗，胖くろい黒い〔形1〕黑，黑色ほしい欲しい〔形1〕想要りっぱ立派〔形1〕美觀，杰出うるさい〔形1〕鬧，使人心煩あぶない危ない〔形1〕危險(xiǎn)うれしい〔形1〕高興ねむい眠い〔形1〕困倦おもい重い〔形1〕重，沉重こい濃い〔形1〕（口味）重；濃うすい薄い〔形1〕（口味）輕；薄はやい早い〔形1〕早おそい遅い〔形1〕晚，慢おかしい〔形1〕可笑，滑稽形容動詞きれい〔形2〕漂亮，干凈にぎやか〔形2〕熱鬧，繁華しずか靜か〔形2〕安靜ひま暇〔形2〕空閑しんせつ親切〔形2〕熱情すき好き〔形2〕喜歡きらい嫌い〔形2〕討厭べんり便利〔形2〕方便ふべん不便〔形2〕不方便げんき元?dú)荨残?〕健康，有精神かんたん簡単〔形2〕簡單ハンサム〔形2〕英俊，帥氣じょうず上手〔形2〕擅長，高明，水平高へた下手〔形2〕不高明，水平低にがて苦手〔形2〕不擅長，不善于だいすき大好き〔形2〕非常喜歡たいへん大変〔形2〕夠受的，不得了だいじょうぶ大丈夫〔形2〕沒關(guān)系，放心ユニーク〔形2〕獨(dú)特，唯一あんぜん安全〔形2〕安全はで派手〔形2〕耀眼，花哨じみ地味〔形2〕樸素，質(zhì)樸げんじゅう厳重〔形2〕森嚴(yán)；嚴(yán)格まじめ形2認(rèn)真；嚴(yán)肅たいせつ大切〔形2〕重要，珍貴ふくざつ複雑〔形2〕復(fù)雜，繁雜シンプル〔形2〕單純，簡潔ほんとう本當(dāng)〔形2〕真的，真正だめ〔形2〕不行，不可以きゅう急〔形2〕突然；緊急

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@門課，積