人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

第1課時(shí)觀測(cè)物體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀測(cè)活動(dòng)，能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

2.能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱心以及良好的交流、合作習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體教學(xué)難點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體一、導(dǎo)入

連一連

二、自主學(xué)習(xí)

從左面看

從正面看

從上面看

1、用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是出來，看誰畫的多

的圖形。請(qǐng)將你擺出的圖形用鉛筆畫

2、小組探討假使再增加一個(gè)小正方體（共5個(gè)）要從正面看到

三、教師精講解惑（課件或?qū)嵨镅菔荆?/p>

通過學(xué)習(xí)，我明白了在擺放或畫圖的時(shí)要依照一定的我還能將從正面看到

四、合作探究、穩(wěn)定知識(shí)1、假使從正面看到的是用5個(gè)小正方體可以怎樣擺？2、假使再從正面看到的是

的圖形可以有幾種擺法？

的四個(gè)、五個(gè)小正方體的擺放立體圖畫幾個(gè)。

，你能確定這5個(gè)小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看

五、交流、檢查、輔導(dǎo)、答疑六、課堂檢測(cè)

1．右邊的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的？填一填。

2、練習(xí)一第1題3、練習(xí)一第6題七、拓展延伸

1、如圖，再添一個(gè)同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

（1）從左面看，小明搭的積木中（）號(hào)和（）號(hào)的形狀和小麗搭的是一致的；

（2）從正面看，小明搭的積木中，形狀一致的是（）號(hào)和（）號(hào)，或者是（）號(hào)和（）號(hào)。

2、如下圖：

從正面看是圖（1）的立體圖形有（）；從左面看是圖（2）的立體圖形有（）；從左面和上面看都是由兩個(gè)小正方形組成的立體圖形是（）。

八、反思

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第2課時(shí)根據(jù)平面圖形還原立體圖形

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確鑒別從不同方向(正面、左面、上面)觀測(cè)到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀測(cè)就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀測(cè)到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.主動(dòng)參與觀測(cè)、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

用鉛筆畫出用3個(gè)立方體擺出從不同方向看到的平面圖形的立體圖。

三、教師精講解惑（課件或?qū)嵨镅菔荆?/p>

通過學(xué)習(xí)，我來把上面從不同方向看的平面圖的所有立體圖畫出來。

四、合作探究、穩(wěn)定知識(shí)1、練習(xí)一第3、4、5、7題五、交流、檢查、輔導(dǎo)、答疑

六、課堂檢測(cè)

1、課本第2頁做一做（畫出用4個(gè)立方體擺出的圖形）各畫一種

2、假使從上面看到的是，用5個(gè)小正方體是怎么擺的呢？畫畫看。

3．一個(gè)用小正方體搭成的幾何體，下面是它的兩個(gè)不同方向看到的形狀，要符合這兩個(gè)條件，最少需要擺（）塊，最多能擺（）塊。

4、用5個(gè)大小相等的小立方體搭成下面三個(gè)立體圖形，從正面、上面、左面看到的平面圖形如下表。請(qǐng)選擇填空。

A.B.C.

七、拓展訓(xùn)練

下面圖形是由若干個(gè)小正方體木塊搭成的幾何體從三個(gè)方向觀測(cè)所看到的圖形，請(qǐng)你用小正方體擺一擺該幾何體的實(shí)際形狀，它由多少個(gè)小正方體木塊搭成？

八、反思

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第一課時(shí)因數(shù)與倍數(shù)的意義

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、摸索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。一、導(dǎo)入

10÷5＝16÷2＝12÷3＝100÷25＝220÷4＝18×4＝25×4＝24×3=

二、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)課本例1、例2、例3填空

1、例1將除法算式分為兩類，第一類叫（），其次類是（）的除法。2、在整數(shù)除法中，假使商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）的倍數(shù)，（）的因數(shù)。例如，12是（）的倍數(shù)，2是（）的因數(shù)。（）與（）是相互依存的。18的因數(shù)有（），2的倍數(shù)有（）三、教師精講解惑（課件展示）我會(huì)將我剛學(xué)習(xí)的重點(diǎn)寫下來：1、一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（）2、3、

四、合作探究、穩(wěn)定知識(shí)1、課本第5頁做一做

2、練習(xí)二第1、2、3、5、7題五、檢查、輔導(dǎo)、答疑六、課堂檢測(cè)

1、15的因數(shù)有（），15是（）的倍數(shù)

2、1的因數(shù)有（）個(gè)，7的因數(shù)有（）個(gè)，10的因數(shù)有（）個(gè)，15的倍數(shù)有（）個(gè)。3、M÷N＝P，M、N、P都是非0自然數(shù)，那么（）和（）是M的因數(shù)，（）是（）和（）的倍數(shù)

4、一個(gè)數(shù)是45的因數(shù)，同時(shí)也是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是（）5、判斷。

一個(gè)數(shù)的因數(shù)總是比這個(gè)數(shù)小。（）

由于7×8＝56，所以56是倍數(shù)，7和8是因數(shù)（）6、解決問題。

幼兒園里有一些小朋友，王老師拿了32顆糖平均分給他們，正好分完。小朋友的人數(shù)可能是多少？

七、反思

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其次課時(shí)2、5的倍數(shù)的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主摸索2和5的倍數(shù)的特征的。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)觀測(cè)、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：通過摸索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過摸索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

1、用鉛筆在第9頁的數(shù)字表中圈出5的倍數(shù)，最終我發(fā)現(xiàn)：

2、用黑筆圈出2的倍數(shù)，最終我發(fā)現(xiàn)：

三、教師精講解惑

通過學(xué)習(xí)，我明白了：都是5的倍數(shù)

2的倍數(shù)。我還知道了整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做（）0也是()()叫做奇數(shù)。

四、合作探究、穩(wěn)定知識(shí)1、第9頁做一做2、練習(xí)三第1、2題五、檢查、輔導(dǎo)、答疑六、課堂檢測(cè)

1、在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），2、自然數(shù)中最小的偶數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（）3、我比10小，是2的倍數(shù)，我可能是（）。

4、我是一個(gè)兩位數(shù)且是奇數(shù)，十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字的和是18，我是（）七、拓展訓(xùn)練

6、猜電話號(hào)碼0592－ABCDEFG

提醒：A——5的最小倍數(shù)B——最小的自然數(shù)C——5的最大因數(shù)D——它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)E——它的所有因數(shù)是1，2，3，6F——它的所有因數(shù)是1，3G——它只有一個(gè)因數(shù)這個(gè)號(hào)碼就是

八、反思

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第三課時(shí)3的倍數(shù)的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證、理解并把握3的倍數(shù)的特征。

2.學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。3.培養(yǎng)分析、判斷、概括的能力教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握3的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)：理解并把握3的倍數(shù)的特征一、導(dǎo)入

下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？為什么？3241533452460986756二、自主學(xué)習(xí)

1.猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？

2、自主學(xué)習(xí)課本第10頁例2說一說：3的倍數(shù)的特征，不能像2、5的倍數(shù)的特征一樣，只看（）位，而是要（）三、教師精講解惑

通過學(xué)習(xí)，我知道了本節(jié)的重點(diǎn)3的倍數(shù)的特征是：

四、合作探究、穩(wěn)定知識(shí)1、練習(xí)三第3題2、練習(xí)三第5題3、練習(xí)三第9題

五、檢查、輔導(dǎo)、答疑六、課堂檢測(cè)

1.請(qǐng)?jiān)谙旅娓鲾?shù)中圈出3的倍數(shù)。

28、45、78、19、54、87、95、4624、88、52、105、78

2.在24中填入一個(gè)數(shù)字，使它是3的倍數(shù)，里可以填()。3.在3的倍數(shù)中，最大的兩位數(shù)是()，最小的三位數(shù)是()。4.判一判。

(1)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)。()(2)是9的倍數(shù)的數(shù)一定是3的倍數(shù)。()

(3)由7、3、2組成的三位數(shù)都是3的倍數(shù)。()(4)凡是3的倍數(shù)的都是奇數(shù)。()

(5)一個(gè)非零自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。()七、拓展訓(xùn)練

有三張數(shù)字卡片0、4和5，請(qǐng)你排成符合下面要求的三位數(shù)，你能想出幾種排法？(1)是3的倍數(shù)。()

(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。()(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。()(4)同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。()八、反思

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第4課時(shí)2、5、3的倍數(shù)的特征練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟練把握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。

2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。

3.感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)解決問題以及歸納、整理知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確判斷2、3、5的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

小組交流檢查2、3、5倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征：3的倍數(shù)的特征：5的倍數(shù)的特征：三、教師精講解惑

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征是：

四、穩(wěn)定知識(shí)、課堂檢測(cè)

1、在14、35、45、100、332、876、74、88中3的倍數(shù)有________________

2、同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是()最大兩位數(shù)是()。有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（）

3、、在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。

4、67至少要加上（）就是3的倍數(shù)。

5．1024至少減去()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就能被5整除。6、下面的判斷對(duì)