2023年三位數除以兩位數教學反思新浪博客(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三位數除以兩位數教學反思新浪博客(6篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇一

第一個課時講的是三位數除以整十數，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數，但在后面的學習內容中教學“試商和調商〞時，學生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)狀況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學生遺漏;有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經常把初商和想出來的整十數相乘。

4、學生第一次除后，減法不完全(連續(xù)退位減法不熟練)，導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎不好，速度慢;部分學生注意力不夠集中。譬如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再譬如張同學、趙同學、施同學基礎和智力都有點滯后。

針對這些狀況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A環(huán)節(jié)，通過口算熟練把握乘法口訣，退位減及乘法進位。

2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數學思考能力。

3、教給同學們除法豎式的口訣：一想(把除數四舍五入想成整十數)，二商，三乘(和原來的除數相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或不解的地方給予一對一指導和幫助。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯〞。通過反例讓學生尋覓錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇二

這節(jié)課是四年級上冊第七單元的《三位數除以兩位數的除法》的第一課時的口算和估算。教學重難點是通過自主探究學會口算、估算得方法，能正確的進行口算、估算。經過今天的課堂實踐，對于這節(jié)課我有了一點自己的想法。接下來，我就談談自己對這堂課得反思。

一、努力營造生動活潑的學習氣氛

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動好玩兒的數學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和把握數學知識。所以我便結合學生的生活實際，利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的情景，由于圖片是我們的學校和我們班學生的照片，所以學生的興趣一下子上來了，整個過程主動而猛烈。

二、提倡自主、合作學習

在中年級的數學教學中，獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在新授過程中，我便讓學生先動腦思考，提出問題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來的？通過比較，全班交流，找出最簡便的方法。緊接著，為了激發(fā)學生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛，收到了良好的教學效果。

三、提倡算法的多樣化

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學生從不同的角度思考問題。在學習口算的過程中，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉化為一位數的除法（把被除數和除數末尾的一個0同時去掉），對后面的學習都是有用的，學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中，只要符合“湊整、接近、好算〞六字原則都是可以的，所以學生估算的方法是多樣化的。在學習624÷23的時候，學生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20.由于方法多樣化，所以學生學的也比較輕松。

四、存在的問題

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題，譬如，學生回復問題的積極性不高，老師的數學語言不夠規(guī)范，沒有給學生很好的示范。我知道自己還有好多不足的地方，我會更加努力的去學習，爭取更大的進步！

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇三

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網絡上下載了兩篇教學設計，發(fā)現(xiàn)設計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領受、領悟、提升，圍繞教學重點與難點設計了較為簡單、明了的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據試商狀況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設計讓我在課堂教學中能明了地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

我們都知道，試商和調商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調商，感悟調商過程的必要，領會商變大的原因，把握調商的方法。這一過程經歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領悟了調商，但多數學生是重復花費了更多的時間，由于學生在嘗試做272÷34時，就已經知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結果。在巡查時，發(fā)現(xiàn)了這一狀況，我將原先設計的教學流程作了一定調整，但惟恐學生難以把握調商的算理，接著還是依照預設的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張。

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與確鑿率直接影響到調商，是本課取得高效的最關鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經把握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調整，學生已經習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們探討怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提醒之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提醒，是否可以只用初商乘以除數的方法來試商，乘法豎式是否比除法更便利，于是孩子們才想到應當是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調商的練習，多數學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或勉勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而確鑿的過程，需加強訓練?？傊?，要真正達到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇四

三位數除以一位數（商是兩位數），是在學生學習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學的，學生初學簡單出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。

本節(jié)課我從學生的實際狀況出發(fā)，借助學生已有的知識基礎，重視了以下幾方面：

（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。

（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。

（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上，表達了學生學習的主體性。

不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：

（1）在復習筆算和學習三位數除以一位數商是兩位數后，沒有讓學生總結一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。

（2）在探究算理時，由于我引導不到位，假使學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學生回復問題不確鑿時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回復。這樣可能會打擊有些學生回復問題的積極性。

今后，在備課時要找準每堂課要求把握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的狀況及應對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的狀況。

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇五

雖然二年級的時候學習過《兩位數除以一位數》，但是對于三年級的《三位數除以一位數》這一單元的學習，學生學習起來依舊很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛楚，學生學得痛楚〞。

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數也有可能是三位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。

4、學生第一次除后，減法不完全（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。

學生出現(xiàn)這些問題，主要是由于教師過高估計學生的已有知識，為了儉約時間，來創(chuàng)設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

1、及時復習“兩位數除以一位數除法筆算，并將計算方法與“三位數除以一位數（商是兩位數的除法筆算）相聯(lián)系，使學生體會到“商是兩位數〞就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商的過程。

2、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來的除數相乘），四減（注意連續(xù)退位）。

3、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或不解的地方給予一對一指導和幫助。

4、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯〞。通過反例讓學生尋覓錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

三位數除以兩位數教學反思新浪博客篇六

三位數除以兩位數（四舍五入調商）是學生在學習了三位數除以整十數以后進行教學的。三位數除以兩位數的調商，確定商的書寫位置，學會試商，不適合時進行調商，對于學生來說是一個比較難把握的知識點。

教學時我根據例題的特點，先讓學生做了這樣兩道題：372÷60850÷20兩道題，這兩道題是學生已經學過的。學生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡便性。

從課堂效果和作業(yè)狀況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的.十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數分別去與除數相乘，很是浪費時間

3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。

4、學生第一次除后，減法不完全（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。