關(guān)于英語的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

關(guān)于英語的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

關(guān)于英語的教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把留意力放到課堂上來。這得靠教師奇妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的.導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜愛什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反響看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師敏捷的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思索、記憶。表達(dá)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到學(xué)問同時亦學(xué)得快樂、好玩。

3、制造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記把握固有學(xué)問，還要學(xué)會敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)展教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)覺歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中擅長歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的學(xué)問才印象深刻，堅(jiān)固把握。把別人的學(xué)問閱歷變成自己的學(xué)問閱歷。我在處理howmuch與howmany的區(qū)分用法時疏忽了這點(diǎn)，沒有讓學(xué)生自己發(fā)覺總結(jié)出來，而是直接告知他們，然后通過幾個簡潔練習(xí)來穩(wěn)固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，敏捷教學(xué)。敏捷過渡，必要時實(shí)行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。我在上課時完全根據(jù)備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不行少。時間不多時還連續(xù)按原來的思路授課，以至到最終超時。操作過于呆板，不夠敏捷機(jī)靈，影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、公平原則。每個學(xué)生都盼望得到教師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求表達(dá)得尤其劇烈。教師的一個眼神、一個微小的細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這局部。表達(dá)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都盼望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其絕望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)特別欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)當(dāng)讓一個優(yōu)秀生，一個后進(jìn)生來表演，從而表達(dá)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量有了更進(jìn)一步的熟悉。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

關(guān)于英語的教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、背景

20xx版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動的同時，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獵取學(xué)問和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問和技術(shù)的過程中培育各種力量?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為幫助的任務(wù)式教學(xué)模式，注意創(chuàng)新力量的培育。

《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)根底課程，旨在培育和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運(yùn)用英語的綜合力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時間里承受盡可能多的英語信息，便消失了消極灌輸學(xué)問的現(xiàn)象，學(xué)生的語言力量沒有真正的培育起來，綜合英語課程的綜合力量培育目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新力量也被抹殺了。

自20xx年以來，我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建立了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建立了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是由于視頻時間較長，難以保證學(xué)生在長時間內(nèi)保持高度留意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不抱負(fù)，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類快速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了肯定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生教師提出，并在佛山市的中小學(xué)根底教育中進(jìn)展嘗試建立（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛參加到“微課”建立與推廣的行列中，教育信息化十年進(jìn)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的進(jìn)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建立為根底，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內(nèi)“微課”教育資源建立的步伐。

2、調(diào)研目的和意義

高職學(xué)生的英語水平差異比擬大，傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)模式無法滿意不同層次學(xué)生的力量要求，特殊是承受力量差和留意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)學(xué)問特別有限。但是勝利的微課程一旦制作勝利就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使廣闊師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)展指導(dǎo)，并且能夠針對學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反應(yīng)準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，針對性更強(qiáng)。同時，學(xué)生參加小組爭論、教師一對一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延長到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授學(xué)問的質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時間學(xué)習(xí)，就肯定能把握所學(xué)學(xué)問或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信念和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很簡單宣傳推廣。

3、討論內(nèi)容

本課題討論的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語課程工程化建立的設(shè)計(jì)討論及應(yīng)用，旨在依據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的力量培育目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程工程化建立的模塊并構(gòu)建綜合英語學(xué)問體系；以構(gòu)建學(xué)問體系為依據(jù)，結(jié)合課程的學(xué)問和力量培育目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)很多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；依據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的學(xué)問體系；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評分標(biāo)準(zhǔn)。

4、綜合英語課程工程化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

綜合英語課程的教學(xué)效果應(yīng)注意對學(xué)生英語根底力量的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課工程化教學(xué)優(yōu)勢。總結(jié)高職綜合英語工程化課程微課教學(xué)閱歷，在課程微課資源平臺建立方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參加資源建立等多種方式實(shí)現(xiàn)。

通過調(diào)研發(fā)覺高職英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語力量適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培育方案，依托微課在線等國內(nèi)優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺，積存海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培育需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場景模擬再現(xiàn)展現(xiàn)英語交際力量。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生供應(yīng)課程內(nèi)容，幫忙學(xué)生加深對學(xué)問的理解。

微課具有運(yùn)作簡便、空間隨便等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。許多課程彰顯其奇妙魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程工程化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后穩(wěn)固等環(huán)節(jié)。課前教師登