2023年小學語文《畫》說課稿人教版(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學語文《畫》說課稿人教版(9篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《畫》說課稿人教版篇一

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

理解：理解：了解“遠〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法穩(wěn)定生字。

⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和愛好朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟〞、“體驗〞，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深?！白x書百遍，其義自見。〞一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思十分淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

讀準、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點十分重要，假使學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最終齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，譬如說“色〞讀成“shè〞，“近〞讀成“jìng〞，還有“聽〞、“聲〞、“春〞、“驚〞?！敖犓疅o聲。〞這一句特別難讀，學生簡單把“近聽〞這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要冷靜，不能煩躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏顯明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。〞劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最終熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說的“懂〞，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?！八疅o聲〞、“花還在〞描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近〞，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

新課程標準中提倡“識寫分流〞的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動好玩兒的課文內(nèi)容緊湊聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、好玩兒味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求把握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……〞拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是穩(wěn)定識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復加強。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機遇，特別是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進行溫習穩(wěn)定。

本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人〞、“火〞。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字神態(tài)，這是他們?nèi)雽W時就反復強調的。寫字神態(tài)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字神態(tài)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。〞這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格依照筆順來寫。最終要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。〞我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最終留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷摸索。我這樣設計確定還有好多不足之處，請老師們多指教。

小學語文《畫》說課稿人教版篇二

《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色調秀美而又充滿人文情感的“秋景畫〞，并把自己熱愛生活、稱贊秋天的情感真實地表達了出來。其中，幽美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。

1、綜合實施

《課標》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〞，本節(jié)課充分表達了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合、教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學與生活經(jīng)驗的融會貫穿等。

2、以趣促學

依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學形式必需在“趣〞上做文章，以“趣〞激學，以“趣〞促學。但形式的“趣〞一定要建立在充實、適合和富有實效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學目標和好玩兒的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學，學中玩。

3、分類識字

識字教學是低年級教學的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關的，譬如“蘋果、梨子、楓樹、桂〞，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；其次類是可以作為指導識字方法范例的，譬如“桂、毯〞，這樣的字要引導學生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學生不易理解的，譬如“卻〞，這類字就要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲〞等生動活潑的形式讓學生反復穩(wěn)定記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導學生在讀書中隨文認識即可。

4、多法解詞

對于文中像“一抹金黃〞、“秋天的地毯〞這類關鍵詞語，根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我引導學生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標中倡導的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思〞、“借助圖畫閱讀〞等要求。

根據(jù)課標要求、本文特點及學生狀況，本課學習目標我從以下幾方面定位：

1．認識生字；理解“秋天的地毯〞、“一抹金黃〞等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、談話熱身，突破難點

為什么把“課前談話〞單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課〞，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼〞了。假使重視了課前的這段熱身，就能很快和學生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學〞打下基礎。其次，課前談話不僅是在“談話〞，更重要的是利用與學生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻〞字的教學就是很好的例子。

二、聯(lián)系生活，激趣導入

在導入環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：假使把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學生的回復，我隨機板畫“蘋果樹〞、“楓樹〞、“梨樹〞、“桂花〞，并板貼生字卡片識記“蘋果〞、“梨子〞、“楓樹〞、“桂〞幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導學生進行了語言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色〞還可以換成什么詞？“桂〞和哪個字長得很像？這樣導入是綜合學生、文本及教學目標等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字。再次，在對話的過程中，進行適當?shù)膿Q詞練習和字形比較，有利于豐富學生詞匯，穩(wěn)定識字方法，可謂是一舉多得。

三、讀通課文，識記生字

我們都知道“溫故而知新〞、“書讀百遍，其義自見〞，但這些至理名言需要和實際的學習實踐結合起來，學生才能漸漸體會它的妙處。譬如，在布置讀書任務時，我引導學生回想閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷勉勵學生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍〞的形式勉勵全體學生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是表達了素質教育“面向全體〞的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容〞，讓他們在“濫竽充數(shù)〞中讀熟課文，學會合作。

關于“識字〞教學，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)?？吹?，尋常的識字教學一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學習課文打下基礎。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學新課時，我是將識字、學文、生活、經(jīng)驗等好多學習因素有機結合，有時由一個字的學習聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導孩子屢屢穩(wěn)定本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復現(xiàn)〞。這樣做，既符合學生的認字規(guī)律，又表達了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。

四、走進文本，豐富體驗

當我們對課文有了整體的感知之后，就應當走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調動學生的多種感官，運用多種教學方法、從多個角度來引導學生理解課文、豐富體驗，而且提高了學生的多種能力。

1、在實踐中生生互動

我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的開心。所以，我請一名同學走下座位，動腦筋貼“毯〞字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫〞，其他同學能馬上聯(lián)系課文找到“草坪〞這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。

2、在體驗中有效朗讀

為了讓學生充分感受到“綠色的地毯〞有多美，“一抹金黃〞有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個“想像說話〞的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是的地毯，冬天是的地毯，到了春天，就變成的地毯。當學生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的風景，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看〞，接著又來了“真看〞——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。

3、在無痕中綜合提升

這個環(huán)節(jié)的教學，學生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，譬如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩〞中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學了法，還懂得了細心觀測生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學流程，由“字〞到“文〞的學習過渡自然，“語文〞與“美術〞的融合銜接緊湊，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升〞。

五、品文積累，情感熏陶

這一環(huán)節(jié)讓學生自選段落有感情地練讀，真正表達了學生的主體地位。運用“提醒卡背誦法〞引導學生背誦積累，有效降低了積累難度。在學習“小朋友〞這段時，我還引導孩子們感受了幫助別人的開心，對學生進行了人文熏陶，表達了語文“工具性與人文性統(tǒng)一〞的特點。

當然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最終“品文積累，情感熏陶〞這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得〞，在時間有限的狀況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學效果和教學效率。當然，語文教學是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學目標，我們至少也得兩課時完成。譬如這篇課文的“寫字〞目標，我就安排在其次課時來進行。

最終，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學理想：綜合構思、無痕實施、對話推進、全面提升。

小學語文《畫》說課稿人教版篇三

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最終一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用幽美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫〞這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的活力勃勃的風景。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特別拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣〞嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、加強，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2．隨文識字5個，會寫4個字。

3．了解“遠〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2．會認5個字，會寫4個字

1．讀準詩句中“山有色〞一詞

2．把握“去〞、“來〞的筆順及關鍵筆畫

3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

1．創(chuàng)設“賽詩會〞情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。〞

2．讓學生通過“圈〞找出生字，用自己喜歡的方法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近〞這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

一、激趣開場、創(chuàng)設情境

創(chuàng)設“賽詩會〞情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱心，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

二、自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈〞的方式找出生字并用拼一拼的方法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的方法加強普通話對字音的講求。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

三、點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會〞在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四、圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

五、游戲激趣、穩(wěn)定識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在開心中識字，穩(wěn)定隨文識字效果

六、靜心觀測、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

七、拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法穩(wěn)定生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀〞貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機遇交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的特性能得以張揚。

板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學語文《畫》說課稿人教版篇四

《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！犊串嬜R字真好玩兒》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內(nèi)容是在學習漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實實教豪杰字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學生的識字能力，把握基本的按筆畫識字方法。

學生剛學完漢語拼音，急忙需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了大量游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相像點，引出象形字的特點。通過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環(huán)境中穩(wěn)定識字?！犊串嬜R字真好玩兒》是義務教育課程標準試驗教科書(語文s版)一年級上冊識字(一)其次課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，其次部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中，把握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。根據(jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的風景，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。

圍繞單元訓練目標，加強識字訓練。.引導學生觀測圖畫，了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的蛻變過程。啟發(fā)學生思維，把握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發(fā)學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。重視字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生把握字的筆順規(guī)則。

1.上節(jié)課我們學習的一種識字方法是什么?

2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

3.今天這節(jié)課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

4.導入新課。課件出示(看畫識字真好玩兒)

板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

1.開啟書46頁看圖。

2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀測說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱吮憷麜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的好多漢字都是由它們蛻變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些好玩兒的漢字吧!

(1)學習日看圖.(告訴學生看著圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來漸漸的蛻變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)

(2)學習月看圖.彎彎的月亮像什么?

(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。

(4)學習火

看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?

(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

(6)學習馬看圖.觀測圖.

(7)學習蟲看圖.思考:誰最愛吃蟲子?

(8)學習魚看圖.小魚的家在哪里?

3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀

1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

2.檢查合作學習生字把握狀況(出示12個生字)

(1)指名讀(2)兩人合作猜字游戲(3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(5)師生合作猜字游戲

3.抽查讀文

(1)指名讀(2)男女生賽讀(3)師生合作讀(4)小組賽讀

4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

1.學生觀測書中上是幾筆寫成的?

2.觀測上在田字格中占什么位置。

3.指名上講臺書寫。

4.評一評。

5.學生獨立書寫教師巡回指導》

同學們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了好多方法發(fā)明白好多字，同樣又好記又好玩兒，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!

小學語文《畫》說課稿人教版篇五

本單元教材圍圍著"要正確對待問題，擅長思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時不防備把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學目標。

1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

（一）、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--慌張、凄愴（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交織，相輔相成，使全文脈絡明白，豁然開朗，撥云見日般明白了。

（二）、讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟"讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的.語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲慌張、凄愴的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出方法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

"從讀中來，到讀中去"讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色調，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地把握這個詞，而假使采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

小學語文《畫》說課稿人教版篇六

1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；

3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。設計特點：

本節(jié)課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到慌張再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"慌張"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最終抓住"戰(zhàn)勝困難的喜悅"來品味、思考爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式。

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、高傲、滿意、沖動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假使你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，加強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的狀況。尊重學生的差異，把學生的特性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。

在整節(jié)課的教學中，依舊存在大量缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應當更加確鑿，引導應當更加到位等。再有，教師還應當豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學精明方面，還要不斷地進行實踐探究，擅長捕獲課堂生成，深度訓練。

小學語文《畫》說課稿人教版篇七

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點?？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很明白。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。

根據(jù)剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據(jù)年段訓練的重點，結合本課的學習內(nèi)容，制定如下教學目標：

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六〞4個漢字，認識2個偏旁。

2、知道“遠〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的風景，培養(yǎng)學生的審美情趣。

1、認識11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思。

本課我計劃用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：

1、認識11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠〞和“近〞、“有〞和“無〞、“來〞和“去〞是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的風景。

1、認識11個生字和2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思

一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意〞地教古詩，“詩情畫意〞地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的活力勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我計劃引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的幽美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

一、猜謎語，導入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。〞(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1畫)

（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱心。）

2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀測、說話)（隨機板書：山水花鳥）

二、初讀感知，認讀生字

（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫〞，進入古詩描繪的幽美的情境中。

（讓學生整體感知課文，體會大自然的風景美和詩句的韻律美。)

（二）識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。

(引導學生交流識字經(jīng)驗，加強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時勉勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)

3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色〞是平舌音，“聲、春〞是翹舌音，“聲〞是后鼻音，“春〞是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近〞；用給熟字加筆畫的方法識字“來〞。）

6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

（識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑好玩兒的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以穩(wěn)定。）

三、讀詩想象，體會感情

（一）朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)十分滿意，你們順利過關了，可他們又頑皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應當組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）

（二）感悟

1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。）

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

（根據(jù)學生學習的狀況調整教學內(nèi)容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

“遠看山有色〞，多媒體課件演示“山〞的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲〞，演示“水〞的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在〞，演示“花〞分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚〞，演示“鳥〞的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！〞哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）

（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者〞，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦。

（四）表演

啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念其次句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

先練習，再指名表演，最終大家一齊表演。

（根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。加強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

四、穩(wěn)定字詞，課外延伸（課件）

1、找朋友游戲：在“找朋友〞的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲勉勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

2、讀句子，找生字。

3、猜謎語。（月亮、熊貓）

五、課堂小結

這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

（2）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚

小學語文《畫》說課稿人教版篇八

根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂〞，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

1、落實“讀〞——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美〞——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

為學生創(chuàng)設一個“書聲瑯瑯〞的課堂氣氛，讓他們沉浸在幽美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

●教學目標

我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設置教學目標：

1、將“讀〞的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。

3、激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀〞，讓學生感悟詩歌的“美〞。

●教學方法

我主要采用“自讀自悟〞的教學方法，充分表達學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

問題——盡可能讓學生自己——提出；

疑難——盡可能讓學生自己——探究；

朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

“讀出形〞即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

●“猜謎激趣，讀題質疑〞；

●“自讀自悟，合作探究〞；

●“觀畫說景，感自然美〞。

上課一開始，我用了一首幽美的關于“畫〞的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化〞教材內(nèi)容，創(chuàng)設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形〞。

這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情〞即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美〞。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美〞。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，滾動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受終究有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說滾動的畫〞。為學生創(chuàng)設說話的