2023年八年級(jí)歷史教學(xué)目的(三篇)

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八年級(jí)歷史教學(xué)目的篇一

1.教師對(duì)于歷史教學(xué)的手段有待提高

歷史作為初中文科課程中的一門(mén)，知識(shí)點(diǎn)及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的印象較差，無(wú)法很好調(diào)動(dòng)自身的熱心，但這也由于教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再?gòu)闹羞M(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。

2.教師教學(xué)研究不足

在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌〞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳播。而另一個(gè)是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對(duì)課堂的控制不足，簡(jiǎn)單使課堂混亂，不利于學(xué)生吸取知識(shí)。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高

在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科〞的學(xué)科地位，沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的.歷史教師都是兩門(mén)兼授或半路出家，致使一些歷史知識(shí)連自己都不明白，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氣氛更為枯燥，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無(wú)法提高。

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八年級(jí)歷史教學(xué)目的篇二

一、循循善誘,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學(xué)過(guò)程安排得生動(dòng)、活潑,把學(xué)生作為課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生把課堂當(dāng)作“表演〞的“舞臺(tái)〞,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的地方。要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),增加教學(xué)過(guò)程的趣味性,讓學(xué)生愛(ài)上課堂,對(duì)上課產(chǎn)生濃重的興趣。譬如,在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以使用幽美的詩(shī)歌方式進(jìn)行導(dǎo)入,也可以用賞析精致圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入,還可以采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生覺(jué)得,每一課都充滿了趣味性,使得學(xué)生在愉悅的心境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大腦活動(dòng)活躍,思維能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果隨之加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性,即學(xué)生學(xué)好歷史,對(duì)于健全人格和良好品德的培養(yǎng),有著不可替代的作用。此外,還要讓學(xué)生思考,思考?xì)v史科目與其他科目的聯(lián)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史課程涉及所有科目,如涉及到數(shù)學(xué)中的“圓周率〞,如涉及到語(yǔ)文的關(guān)于“立木為信〞的典故,讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的包羅萬(wàn)象,并由此產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的參予熱心

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生結(jié)成朋友的關(guān)系,與學(xué)生結(jié)成平等交流的關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中,在課堂上,與學(xué)生打成一片,真正杜絕一言堂現(xiàn)象。

首先,教師要提高個(gè)人修養(yǎng),使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,同時(shí),老師一定也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,使得學(xué)生真正地把老師當(dāng)導(dǎo)師,如此一來(lái),老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學(xué)生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導(dǎo),真正做到師生互動(dòng)。老師的個(gè)人修養(yǎng),還表達(dá)在語(yǔ)言藝術(shù)上,假使,教師在課堂教學(xué)中,能在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識(shí)內(nèi)涵,用生動(dòng)好玩兒的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)浮現(xiàn)在學(xué)生面前,那么,課堂氣氛和學(xué)生的注意力必然會(huì)在老師的“掌控〞之中。當(dāng)老師的影響力能夠影響學(xué)生時(shí),學(xué)生必然由于發(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生濃重的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的參予熱心。目前,電視頻道中每日播放的《百家講壇》,大多數(shù)內(nèi)容就是講歷史的,假使老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學(xué)生們必將對(duì)歷史課程充分關(guān)注并興致盎然,滿腔熱心參予到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

其次,在教學(xué)活動(dòng)中,老師要開(kāi)動(dòng)腦筋,采取多種教學(xué)方式,提高學(xué)生積極參予、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如,老師組織學(xué)生進(jìn)行演講、探討、比賽等,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,樂(lè)于摸索的精神,主動(dòng)將個(gè)人投入到集體活動(dòng)中去,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,保持思想活躍度,將個(gè)人的聰慧充分表達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中,與老師積極協(xié)同,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生共同完成教學(xué)任務(wù)。譬如,在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物時(shí),可以讓學(xué)生以第一人稱的角度,陳述其政治觀點(diǎn),并讓同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō),使學(xué)生們真正地投入到教學(xué)過(guò)程中去。在上述活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,不僅要讓表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表演講,還要兼顧全班學(xué)生的共同參予和共同提高,勉勵(lì)平日比較忸怩的學(xué)生發(fā)表演講,直接參予,讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人,讓每個(gè)學(xué)生都受到重視,讓每個(gè)學(xué)生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

八年級(jí)歷史教學(xué)目的篇三

第一，陳述法。歷史是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，歷史知識(shí)中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過(guò)教師的具體陳述傳遞給學(xué)生。教師生動(dòng)的陳述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解歷史的過(guò)程。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的陳述，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識(shí)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，歷史知識(shí)具有連續(xù)性，只有將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究說(shuō)明，將舊經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于新知識(shí)的把握;勉勵(lì)學(xué)生結(jié)合史實(shí)回復(fù)問(wèn)題，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯(cuò)誤，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。

其次，講解法。講解是對(duì)事物進(jìn)行解釋和說(shuō)明的一種方法。講解法往往是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、___、國(guó)際關(guān)系、會(huì)議和條約的內(nèi)容、時(shí)間的因果分析、人物評(píng)價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：規(guī)律明了，深入淺出地分析和論證事理;以事實(shí)為依據(jù)，即以有價(jià)值的史料為依據(jù)，進(jìn)行全面的、辯證的、客觀的闡釋。

第三，講讀法。這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)和相關(guān)的歷史材料，并協(xié)同講解的教學(xué)方法。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材把握歷史知識(shí)，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點(diǎn)在閱讀，關(guān)鍵在講解。運(yùn)用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來(lái)讀書(shū)，那樣等于取消歷史教學(xué)活動(dòng)。

第四，談話法。即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話、問(wèn)答的方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在歷史課和文學(xué)課上，談話起著特別的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成。〞談話法運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)鍵是教師運(yùn)用好談話的技巧，把握提問(wèn)的藝術(shù)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從低到高，循序漸進(jìn)。

第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號(hào)圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語(yǔ)、概念、數(shù)字、圖表以及符號(hào)等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法。其功能是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)生把握歷史概念的規(guī)律關(guān)系，把握歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到寧缺毋濫。

第六，這種方法主要是運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。歷史教學(xué)中的直觀教具有好多種類，如實(shí)物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽(tīng)技術(shù)如投影、幻燈、計(jì)算機(jī)所浮現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上運(yùn)用直觀教具是