《一棵小桃》教案

黨員示范課《一棵小桃樹(shù)》詳案提前和第四節(jié)課老師溝通好，讓她準(zhǔn)時(shí)下課，提前進(jìn)班級(jí)做好準(zhǔn)備工作。課前【板書(shū)：一棵小桃樹(shù)賈平凹（wa）】，板書(shū)要高點(diǎn)。一、激活課堂，情境導(dǎo)入上新課之前，老師了解一下，同學(xué)們看過(guò)電影《阿凡達(dá)》嗎影片中有一棵生命之樹(shù)，還有印象嗎每當(dāng)女主角有煩惱時(shí)，她就會(huì)去找這棵樹(shù)傾訴。如果這棵樹(shù)沒(méi)了，潘多拉星球人的家園和靈魂就沒(méi)有了，可見(jiàn)生命之樹(shù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意義非凡。樹(shù)，作為一個(gè)意象，時(shí)常出現(xiàn)在文學(xué)作品中，在作家們的眼里，“情魂從樹(shù)中來(lái)，亦歸于此”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)樹(shù)的文章，賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》，我們一起去看看這棵樹(shù)牽動(dòng)了作者怎樣的情思請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本P109。（PPT2、3）二、初讀——探命運(yùn)昨天，老師布置大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間思考，請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)填寫(xiě)第1題的空白處，將你的答案寫(xiě)在黑板上。稍作點(diǎn)評(píng)，文中13段說(shuō)它如今“赤裸”、“黑枯”，正如這樣，【板畫(huà)：樹(shù)干，4條枯枝】。那么，老師很好奇，小桃樹(shù)究竟經(jīng)歷了哪些磨難，導(dǎo)致了它如今這幅衰敗的容顏大家不急著回答，我們靜下心來(lái)，閱讀課文，結(jié)合旁批，找出小桃樹(shù)經(jīng)歷磨難的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行講解或補(bǔ)充。）出身卑微、外形猥瑣、不被重視、孤苦伶仃、嘲笑冷落、風(fēng)吹雨打，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)小桃樹(shù)的真是歷經(jīng)各種磨難、遭遇坎坷命運(yùn)啊【板書(shū)：遭遇坎坷命運(yùn)】。三、深讀——悟精神記得史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人出生了，就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)?！蹦敲?，面對(duì)這樣的出身，這樣的事實(shí)，小桃樹(shù)是生存還是毀滅生存這是你們猜的嗎還是通過(guò)文本，好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，運(yùn)用品詞品句的方法，小組進(jìn)行合作探究：談?wù)勑√覙?shù)面對(duì)命運(yùn)的磨難有什么表現(xiàn)由此看出它有哪些精神品質(zhì)請(qǐng)開(kāi)始。（老師下去巡視，適當(dāng)做些提示）。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，請(qǐng)大家回到課堂上，有小組派代表來(lái)回答一下嗎（根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地總結(jié)并在黑板上【板書(shū)：默默堅(jiān)守、奮勇抗?fàn)?、不屈不撓】）下學(xué)期，我們就上初二了，初二會(huì)開(kāi)一門(mén)新的課程，物理。物理課上，老師會(huì)給同學(xué)們說(shuō)這樣一句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！睂?duì)于這棵小桃樹(shù)而言，給了她一顆這樣強(qiáng)大的內(nèi)心，它也可以撬動(dòng)無(wú)情的命運(yùn)！開(kāi)出一樹(shù)繁花，綻放生命華彩。邊說(shuō)邊【板畫(huà)、板書(shū)：白色粉筆畫(huà)天平，紅色粉筆畫(huà)一樹(shù)繁花，寫(xiě)“綻放生命華彩”】四、比讀——識(shí)蛻變所以，這篇文章，只是在寫(xiě)小桃樹(shù)，只是來(lái)贊美小桃樹(shù)嗎不是，那還寫(xiě)了誰(shuí)“奶奶”“我”沒(méi)錯(cuò)，文章除了寫(xiě)小桃樹(shù)，還用了一定的篇幅寫(xiě)誰(shuí)——我，誰(shuí)賈平凹。賈平凹是誰(shuí)我們來(lái)了解下作者?？戳藢?duì)作者的這些介紹，再結(jié)合小桃樹(shù)的經(jīng)歷，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的生長(zhǎng)經(jīng)歷是有點(diǎn)相似的，也就是說(shuō)他們具有相同的出身、相同的命運(yùn)。好，請(qǐng)同學(xué)們看到我們書(shū)上P113頁(yè)的閱讀提示，在第四行有這樣一句話(huà)，請(qǐng)大家讀出來(lái)，“文章中敘述了小桃樹(shù)的“身世”，同時(shí)暗寫(xiě)了作者自己的經(jīng)歷?！蹦敲次覀冞@篇文章中有沒(méi)有關(guān)于作者的描寫(xiě)呢老師有發(fā)現(xiàn)文章中有很多關(guān)于作者心情的描寫(xiě)，而且心情還是有變化的。比如說(shuō)，老師舉個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們看第四段最后一句話(huà)“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩?！边@句話(huà)寫(xiě)出了作者怎樣的心情渴望小桃樹(shù)開(kāi)花。文章中還有哪些地方寫(xiě)到了“我”的心情請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析。剛才這么多同學(xué)找了關(guān)于我心情的句子，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)好像我的心情是分成兩種類(lèi)型的，一種是對(duì)未來(lái)有希望的，轟轟烈烈的，很熱情地一種感覺(jué)；另外一種呢，是悲傷的，而且悲傷的心情是更多還是少更多的。沒(méi)錯(cuò)，這種悲傷的心情在同學(xué)們剛剛找到的第2、8、9、12段中體現(xiàn)了出來(lái)。前面我們說(shuō)了，小桃樹(shù)和我有著相同的經(jīng)歷，小桃樹(shù)和我都經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨，可是面對(duì)人生風(fēng)雨的時(shí)候，小桃樹(shù)是這樣的（手指向黑板板書(shū)），可是我面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)確實(shí)悲傷沮喪的。他們兩個(gè)有著相同的出身、相同的經(jīng)歷，卻有著不同的心境。對(duì)比小桃樹(shù)的頑強(qiáng)，我看到了自己的脆弱，面對(duì)別人的強(qiáng)大，我感受到了自己的渺小，當(dāng)我們看到這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比時(shí)，我們會(huì)對(duì)對(duì)方有一種怎樣的情感敬佩、羨慕、仰慕，是吧“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之”。所以說(shuō)，我們應(yīng)該是贊美小桃樹(shù)、我們應(yīng)該是崇敬小桃樹(shù)、我們應(yīng)該是敬佩小桃樹(shù)，對(duì)吧可是我們發(fā)現(xiàn)在文中14段的抒情語(yǔ)言中，竟然沒(méi)有直接地贊美，敬佩，卻出現(xiàn)的是“感激”！第14段，“啊，小桃樹(shù)??！我該怎么感激你”我為什么受感激感激是什么意思它的近義詞是：感謝，感恩，當(dāng)別人幫助了我們時(shí)，我們才會(huì)感激。在這里，作者為什么要感激小桃樹(shù)啊你如何理解這里的“感激”二字有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解也就是這個(gè)小桃樹(shù)鼓舞了他，這棵小桃樹(shù)給了他力量是這個(gè)意思嗎文中哪些地方提到了他真的從小桃樹(shù)身上感受到了力量看到13段最后一句話(huà)，作者將“欲綻的花苞”比喻成什么指示燈，指示燈有什么寓意對(duì)了，它有引領(lǐng)人生航行的作用，給人們指明方向、帶來(lái)希望。因此，我們從文章中也的的確確感受到了小桃樹(shù)給作者帶來(lái)了力量。這篇文章的結(jié)尾也意味深長(zhǎng)，也告訴我們一種對(duì)未來(lái)的憧憬。你看，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎你開(kāi)的是灼灼的嗎香香的嗎你會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；桃是什么是果實(shí)！果實(shí)就象征著有收獲的，有未來(lái)的、有希望的。我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎來(lái)，我們看看文章前面埋下桃核時(shí)，對(duì)小桃樹(shù)有沒(méi)有期待有！大家看得到第六段，“我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢?！毙√覙?shù)會(huì)開(kāi)花我會(huì)幸福的，之前的我和小桃樹(shù)是融為一體的，它有未來(lái)，我也是有未來(lái)的，可是經(jīng)歷了風(fēng)雨，我沮喪了，現(xiàn)在呢，我又回到了當(dāng)初的那個(gè)有憧憬的自己了，是嗎所以說(shuō)，到了結(jié)尾的時(shí)候，我備受小桃樹(shù)的鼓舞，我又重新煥發(fā)了一種對(duì)未來(lái)的憧憬。我還有著夢(mèng)的精靈。因此，我們可以說(shuō)命運(yùn)的風(fēng)雨，非但不令小桃樹(shù)感到凄涼，反而給了我鼓勵(lì)，讓我看到了未來(lái)的希望！我呢也從消極悲觀(guān)，重?zé)伺畈獦?lè)觀(guān)。所以，我們這篇文章它絕對(duì)不是僅僅在寫(xiě)一棵小桃樹(shù)的命運(yùn)，它通過(guò)小桃樹(shù)的過(guò)程完成了一種自己精神的跋涉，【板書(shū)：左邊紅色粉筆豎寫(xiě)“精神跋涉”】，在這場(chǎng)精神跋涉中，作者我也實(shí)現(xiàn)了心靈的蛻變?！景鍟?shū)：右邊紅色粉筆豎寫(xiě)“心靈蛻變”】。好，這就是借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。五、創(chuàng)讀——抒情懷其實(shí)，作家就是這樣的，他們總是有這么一雙敏感的眼睛，善于觀(guān)察自然，善于從自然的一花一樹(shù)，一草一木中感受前行的力量，獲得人生的啟迪。不僅賈平凹如此，很多作家都是這樣。比如小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)到了古詩(shī)：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；白居易感受到了野草的蓬勃的生命力；昨天，老師在你們的預(yù)習(xí)學(xué)案上布置了一道這樣的作業(yè)：請(qǐng)你選擇身邊的一種植物作一首小詩(shī)并附上插圖。我今天搜集了同學(xué)們的作品看了一下，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)很有想法，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下其中幾位同學(xué)的作品。（展示學(xué)生作品，適當(dāng)進(jìn)行賞析）。這是同學(xué)們的分享，老師也想給大家分享一首寫(xiě)給小桃樹(shù)的詩(shī)，大家請(qǐng)看，（我和著配樂(lè)有感情地朗讀。）七、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一棵與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍男√覙?shù)，也陪著作者感受了一場(chǎng)心靈洗禮。人生中誰(shuí)無(wú)暴風(fēng)驟雨時(shí)人，生來(lái)不是被打敗的。頑強(qiáng)抗?fàn)幰院?，才迎?lái)海闊天空。愿你也能觀(guān)察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃樹(shù)”；無(wú)論面對(duì)怎樣的命運(yùn)，怎樣的競(jìng)爭(zhēng)，都能笑看磨難，綻放生命華彩