易造成學(xué)習(xí)不適感的法語(yǔ)特性與教學(xué)策略,法語(yǔ)論文

易造成學(xué)習(xí)不適感的法語(yǔ)特性與教學(xué)策略,法語(yǔ)論文在二外法語(yǔ)的初始教學(xué)經(jīng)過(guò)中，筆者常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨對(duì)法語(yǔ)的某些規(guī)則極不適應(yīng)。確實(shí)，二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體多是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，受英語(yǔ)影響深入，加之法語(yǔ)本身的某些難點(diǎn)特性，造成了他們?cè)诙夥ㄕZ(yǔ)學(xué)習(xí)之初的不適感，實(shí)屬正常。下面，我們便簡(jiǎn)單討論一下學(xué)生初學(xué)二外法語(yǔ)時(shí)有哪些因素會(huì)造成他們心理上的不適感，最后再粗略談?wù)劷虒W(xué)對(duì)策。1易造成學(xué)習(xí)不適感的法語(yǔ)特性每門語(yǔ)言都有自個(gè)的獨(dú)特之處，法語(yǔ)也是這樣，法語(yǔ)的某些特性是造成學(xué)生初學(xué)時(shí)不適應(yīng)的關(guān)鍵原因。1.1語(yǔ)音語(yǔ)音是法語(yǔ)入門的基礎(chǔ)。相較于英語(yǔ)，法語(yǔ)語(yǔ)音的拼讀單位更規(guī)律，把握語(yǔ)音規(guī)則后，即便不認(rèn)識(shí)的單詞，也能輕松拼讀。正因如此，眾多法語(yǔ)二外教學(xué)資料在介紹完語(yǔ)音后，在課后詞匯表上，不會(huì)像很多英語(yǔ)教學(xué)資料那樣再標(biāo)出音標(biāo)。所以，如若不把握好語(yǔ)音，對(duì)往后的深切進(jìn)入學(xué)習(xí)也特別不利?？墒?，法語(yǔ)語(yǔ)音中的幾個(gè)難點(diǎn)經(jīng)常又讓受英語(yǔ)影響深入的學(xué)生難以應(yīng)對(duì)，在拼讀單詞或課文時(shí)，總覺(jué)得別扭。如對(duì)音素[覺(jué)]、[覬]和[藜]難以區(qū)分，對(duì)鼻音難以準(zhǔn)確把握，對(duì)清輔音的濁化又很不習(xí)慣等等。除此之外還有一些與英語(yǔ)極易混淆的因素，如在單詞中遇見(jiàn)字母h時(shí)，學(xué)生常將h發(fā)出喝音，碰到音素[r]時(shí)常誤發(fā)成英語(yǔ)的日音，碰到[l]時(shí)又經(jīng)常發(fā)出英語(yǔ)的兒音來(lái)。除音素之外，語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍、聯(lián)誦也是法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中不可忽略的方面。例如，學(xué)生在閱讀長(zhǎng)句時(shí)，總?cè)菀紫褡x英語(yǔ)那樣，呈現(xiàn)出千回百轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)，忽略了法語(yǔ)語(yǔ)調(diào)其實(shí)是相對(duì)平穩(wěn)的；而對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有的聯(lián)誦現(xiàn)象，學(xué)生則是經(jīng)常不聯(lián)誦，或做出錯(cuò)誤的聯(lián)誦。1.2性數(shù)配合法語(yǔ)名詞都存在陰陽(yáng)性之分，固然斷定陰陽(yáng)性有規(guī)律可循，但規(guī)律之外又存在很多例外，對(duì)于僅靠單純的記憶來(lái)判定陰陽(yáng)性的初學(xué)者來(lái)講，面對(duì)浩瀚的詞庫(kù)，難免有些望而生畏。況且，性數(shù)配合的問(wèn)題又防不勝防，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。1.3動(dòng)詞變位動(dòng)詞變位也是法語(yǔ)公認(rèn)的難點(diǎn)。尤其是使用頻率很高的不規(guī)則動(dòng)詞變位對(duì)初學(xué)者來(lái)講，更顯得難以記憶。動(dòng)詞變位之所以令學(xué)生學(xué)起來(lái)備感吃力，除了難以記憶外，還有一個(gè)很重要的原因，那就是，假如課文中出現(xiàn)變過(guò)位的動(dòng)詞，即便查閱字典也難以找出原形動(dòng)詞，這對(duì)正確理解造成了障礙。1.4其他零碎知識(shí)點(diǎn)初學(xué)法語(yǔ)時(shí)，有很多零散但卻很重要的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生把握。在講授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師通常會(huì)總結(jié)一定的規(guī)律告知學(xué)生，但是學(xué)生又會(huì)經(jīng)常在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)眾多不合規(guī)則的例外，這令學(xué)生一時(shí)無(wú)所適從。例如省音問(wèn)題，少數(shù)以元音字母結(jié)尾的單音節(jié)詞，假如其后碰到一個(gè)以元音開(kāi)始的詞語(yǔ)時(shí)，需要進(jìn)行省音，如ce+est=cest，si+il=sil等。但有學(xué)生經(jīng)常將一些例外情況進(jìn)行省音，如誤將si和elle省音成selle，elle和est省音成ellest等情況。2二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)不適感的對(duì)策學(xué)生初學(xué)某一語(yǔ)言時(shí)，因母語(yǔ)或其他習(xí)得語(yǔ)言影響，多少都會(huì)有不適應(yīng)感，學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)亦是如此。針對(duì)怎樣消除或減少二外學(xué)生初學(xué)法語(yǔ)的不適感問(wèn)題，我們提出了下面幾點(diǎn)對(duì)策，供二外法語(yǔ)教學(xué)者參考。首先，在二外法語(yǔ)授課伊始，老師就要讓學(xué)生明白新學(xué)一門外語(yǔ)的困難性，明確沒(méi)有一步登天的好事，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，防止學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而失去持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)音教學(xué)上，我們可采取理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的策略。對(duì)于音素，逐條分析拼讀規(guī)則，并列舉詞語(yǔ)做相應(yīng)訓(xùn)練，留心學(xué)生拼讀的普遍難點(diǎn)，助其糾正口型、舌位等發(fā)音重點(diǎn)或技巧。對(duì)于常跟英語(yǔ)混淆的拼讀錯(cuò)誤，可舉例進(jìn)行比照拼讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)兩種語(yǔ)言的不同之處。語(yǔ)調(diào)方面可注重模擬練習(xí)，可以在課堂上播放速度適當(dāng)?shù)囊纛l，即便聽(tīng)不懂內(nèi)容，也能從中培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于聯(lián)誦，首先要進(jìn)行歸納總結(jié)，并指出不可聯(lián)誦的情況，如連詞et不能與后面出現(xiàn)的詞語(yǔ)聯(lián)誦等，然后找尋相應(yīng)的短語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，老師除鼓勵(lì)學(xué)生保持耐心外，可以找尋一些能引起學(xué)生興趣的詞匯訓(xùn)練拼讀，如牽涉到法國(guó)奢侈品牌的詞匯〔Chanel〕、法國(guó)景點(diǎn)〔Seine〕或法國(guó)名人〔Voltaire〕等均可，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的印象，又在無(wú)形中帶其領(lǐng)略了法國(guó)文化，可謂事半功倍。在學(xué)生把握單詞拼讀的基本規(guī)則后，老師可精心選取與語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)姆ㄕZ(yǔ)歌曲，給出歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生先利用所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)則進(jìn)行唱前試讀，然后再將旋律教給大家，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能強(qiáng)化記憶，引領(lǐng)學(xué)生完成從單詞拼讀到語(yǔ)句朗讀的過(guò)渡。在性數(shù)配合上，老師要催促學(xué)生加強(qiáng)積累性記憶，輔之以陰陽(yáng)性判定的規(guī)律總結(jié)，也要提醒學(xué)生不過(guò)分依靠規(guī)律，由于例外詞匯也有很多。另外在介紹詞語(yǔ)陰陽(yáng)性時(shí)，配合一些有趣的聯(lián)想記憶法也是不錯(cuò)的選擇，比方碰到amour這個(gè)單詞時(shí)，老師能夠說(shuō)說(shuō)小愛(ài)神丘比特與賽琪的故事，告訴學(xué)生愛(ài)神丘比特的法文講法就是Amour，而丘比特是男的，所以這個(gè)詞是陽(yáng)性。至于動(dòng)詞變位，老師要讓學(xué)生明白，記憶總結(jié)是最好的辦法。同時(shí)，老師還可采取一些催促記憶的措施，如課前五分鐘默寫或舉辦動(dòng)詞變位競(jìng)賽等。針對(duì)那些零碎的知識(shí)點(diǎn)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)總結(jié)并不斷復(fù)習(xí)，對(duì)規(guī)則之外的例外情況，可采取筆記的方式，一碰到例外，就用筆記下便于回首。通過(guò)不斷的積累，定能牢固把握。3結(jié)束語(yǔ)沒(méi)有任何一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠一蹴而就。學(xué)生在二外法語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，首先要端正態(tài)度，減少抱怨，還要遵從老師指導(dǎo)，擠出應(yīng)有時(shí)間，在課后對(duì)二外進(jìn)行消化，不可由于英語(yǔ)課業(yè)繁重，就忽視二外，敷衍應(yīng)對(duì)。另外還需謹(jǐn)記，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)并非都是趣味橫生的，學(xué)會(huì)忍受必然的枯燥期，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適感定會(huì)漸漸消除，并在學(xué)習(xí)另一門外語(yǔ)的經(jīng)過(guò)中，體會(huì)更多樂(lè)趣，獲得更多收獲。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]劉冰.二外法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題及分析[J].科教文匯,2020(260):146