《最后一頭戰(zhàn)象》

23最后一頭戰(zhàn)象編輯ppt說課要點說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點四說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計2編輯ppt一、課文簡說教材人教版六年級上冊第七組《最后一頭戰(zhàn)象》課文內(nèi)容這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，不是去祖宗留下的象冢，而是再次配上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。3編輯ppt二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.學(xué)會11個生字，正確讀寫詞語。2.有感情的朗讀課文。用自己的話講講這個故事。3.感受戰(zhàn)象的高尚情懷，學(xué)習(xí)作者具體，細致的表達方法。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟，講述。情感態(tài)度與價值觀:感受戰(zhàn)象善良忠誠的崇高情懷;感受人與動物以及動物與動物間的情誼.4編輯ppt三、教學(xué)重難點重點：掌握課文內(nèi)容，體會真情。突破方法：引導(dǎo)朗讀、歸納課文內(nèi)容，抓住重點語段品讀、感悟。難點：學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象的情懷。突破方法：引導(dǎo)朗讀、討論交流。5編輯ppt四說教法學(xué)法教法：引導(dǎo)、點撥法學(xué)法：自主朗讀，合作討論6編輯ppt四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)流程第1課時：談話激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)法、感知課文拓展閱讀、鞏固學(xué)法寫作訓(xùn)練第2課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概括內(nèi)容研讀課文、感悟情懷學(xué)做批注、把握寫法拓展閱讀、升華情感課外拓展、寫作練習(xí)本節(jié)課為第2課時7編輯ppt1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概括內(nèi)容教師提問，學(xué)生自由發(fā)言，說自己記得的閱讀方法，教師進行明確。1瀏覽：熟悉文章大致內(nèi)容2略讀：劃出生字詞，概括文章情節(jié)和中心3質(zhì)疑：帶著問題認真讀4抓詞：體會主人公形象和情感（重點在描寫的句子，可以通過讀來促進悟）5批注：精讀，在寫得好、感受深的地方寫上批注，并學(xué)習(xí)文章寫法設(shè)計意圖：幫學(xué)生歸納了“瀏覽－略讀－質(zhì)疑－抓詞－批注”等閱讀步驟，然后扶著學(xué)生去閱讀課文。8編輯ppt速讀課文，思考:說一說：課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請分別用四字短語概括出來。9編輯ppt最后一頭戰(zhàn)象的故事英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴歸去10編輯ppt2.研讀課文，感悟情懷教師引導(dǎo)學(xué)生找出刻畫戰(zhàn)象嘎羧形象的關(guān)鍵語句，并對關(guān)鍵語句進行深入品讀。（1）“嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,歐歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓.”（2）“嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼地出去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里閃閃發(fā)光，像是見到久別重逢的老朋友?！保?）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。（4）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保?）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了．它沒有到祖宗留下的象冢．它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起．”

……

在文章的整體把握時，教師多采用自由讀，比如在提問：“嘎羧給你留下什么印象？”的問題后，教師讓學(xué)生自由讀課文。因為每個人對嘎羧的印象肯定是不一樣的，讓他們感動的場面也是不一樣的，因此讓孩子自由讀書，他們可以在自主閱讀中有獨特的體會和感受。在抓關(guān)鍵語句品讀的時候，教師會讓孩子讀一讀自己找到的最能體現(xiàn)嘎羧品質(zhì)的語句。孩子的讀的過程中自然會將一些詞語讀重一些，或者語氣讀長一些。一個孩子在讀到村民們送嘎羧的時候，將“泣不成聲”讀得特別突出，于是教師便相機抓住這個詞來分析嘎羧在村民心中的地位，以及嘎羧的善良、有情有義。師生交流完以后，教師馬上又采用引讀的方式：“此時，它心中百感交集，可是它……”“此時，它心中充滿不舍，可是它……”讓孩子們深刻地理解“它什么也沒吃，只圍著寨子走了三圈”這句話中嘎羧的那種深情。而在品讀嘎羧緬懷戰(zhàn)場的時候，教師采用的形式是師生合作讀。先讓學(xué)生想象，嘎羧凝望什么？為什么吻石頭？為什么大吼？并用填空的方法將文中的空白填補充出來，然后老師讀補充的，學(xué)生讀原文。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置免去了老師對二十六年前戰(zhàn)場的描述和介紹，學(xué)生在想象和合作讀中已經(jīng)能很好的體會出嘎羧緬懷戰(zhàn)場的悲壯和它對戰(zhàn)友的深情。當(dāng)讀到嘎羧躺在自己挖的坑中安然死去時，學(xué)生的語氣中已經(jīng)有了惋惜、難過，教師相機播放了一段非常深情的音樂，營造一種凝重的氛圍，讓學(xué)生靜靜地送這頭英雄戰(zhàn)象離去。孩子們在音樂聲中非常莊重地讀完這一段。也在這個時候，學(xué)生完全融入了課文語境。設(shè)計意圖：“讀”是語文課堂永遠的主旋律，通過自由讀、個人讀、齊讀、引讀、合作讀、配樂讀等形式體會嘎羧的形象，感受文章中的深情。11編輯ppt想像：在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動魄的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們

；日寇

；最后

。親了又親的礁石，也許是

，也許是

，也許是

。從它的吼聲里聽出，它在深情呼喚

的靈魂，訴說

，告訴

。

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土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……13編輯ppt

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！14編輯ppt我心中的“戰(zhàn)象”讀過課文，你對嘎羧有了怎樣的印象？完成下面這個填空題。這是一頭_______的戰(zhàn)象，因為它______________。15編輯ppt這是一頭懷舊的戰(zhàn)象，因為它……這是一頭善良的戰(zhàn)象，因為它……這是一頭英勇的戰(zhàn)象，因為它……這是一頭忠誠的戰(zhàn)象，因為它……這是一頭堅強的戰(zhàn)象，因為它……16編輯ppt3.學(xué)做批注、把握方法教師設(shè)問，請學(xué)生用筆在自己認為寫得最好的詞句旁邊寫下批注，可以是自己對這些句子的理解，也可以是自己對文章寫法的評論。學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。寫完后讓學(xué)生將批注讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽一聽，并互相交流。設(shè)計意圖：在各種形式的閱讀后，學(xué)生通過交流和品讀，有了新的感受，因而需要一個沉淀、內(nèi)化的過程。因此教師給學(xué)生充足的時間作批注。寫完后讓他們互相交流。在這個過程中，學(xué)生進一步體味作者字里行間體現(xiàn)出的對嘎羧的深情，以及細致的描寫在刻畫形象中所起的重要作用。同時，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。。17編輯ppt4.拓展閱讀、升華情感請同學(xué)們運用掌握的方法進行拓展閱讀，閱讀沈石溪的其他作品。學(xué)生自主閱讀文章，然后交流設(shè)計意圖：語文是一門實踐性很強的學(xué)科，須要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑就是語言實踐。本文寫的是一頭大象的深情，事實上動物之間、動物與人之間的感人故事有許多。本單元的主題也是“人與動物”，因此教師讓學(xué)生拓展閱讀。這與整節(jié)課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也體現(xiàn)了幫－扶－放的教學(xué)過程。學(xué)生在拓展閱讀中，情感也得到了升華，明白了動物也是有感情、有智慧、有思想的，人與動物應(yīng)該和諧相處。

18編輯ppt5.課外拓展、寫作練習(xí)請學(xué)生用同樣的深情，寫出自己對嘎羧這位可歌可泣的英雄的誠摯贊頌。設(shè)計意圖：讀是為了更好的寫。上完課后安排延伸寫作，讓學(xué)生用深情寫出對嘎羧的贊頌