“一案到底”教學(xué)法應(yīng)用方法研究

《“一案到底”教學(xué)法應(yīng)用方法研究》摘要：“一案到底”教學(xué)法是從案例教學(xué)法分離出來的，具有連貫性、層次性、完整性的一種新的教學(xué)方法，法律常識，“一案到底”教學(xué)法在不同課程中的具體方法不同，特別是初中思想品德課法律常識教學(xué)中，對“一案”的選取在內(nèi)容、典型性、有效性等方面都有著更高的要求【摘要】“一案到底”教學(xué)法是從案例教學(xué)法分離出來的，具有連貫性、層次性、完整性的一種新的教學(xué)方法。本論文立足于教學(xué)實際，提出了具體的、可行的實施辦法，同時，針對思想品德課法律常識部分作出了案例示范，對實際教學(xué)具有重要的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】“一案到底”教學(xué)法初中思想品德法律常識“一案到底”教學(xué)法也是近幾年教學(xué)改革中優(yōu)秀學(xué)者們在傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)創(chuàng)造出的一種新的教學(xué)方法。筆者在實際教學(xué)中，對這些新的教育方法都有了初步的實踐，通過實踐筆者認(rèn)為“一案到底”教學(xué)法更適用于思想品德課法律常識部分。因此，筆者總結(jié)了“一案到底”教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，希望對思想品德課教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有一定的幫助。“一案到底”教學(xué)法的概念界定至今，我國國內(nèi)學(xué)者對“一案到底”并沒作出統(tǒng)一的權(quán)威的概念界定，各家對“一案到底”教學(xué)法的解讀都是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對“一案到底”這個命名有多種提法，如“一例到底”、“一理一例”等等，對其內(nèi)涵的定義也是大同小異。如秦力、陳志紅認(rèn)為，“‘一案到底’教學(xué)法是指教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，所要教授的知識點之間互相聯(lián)系的情況下，選用一則呈現(xiàn)這些知識點的教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，通過師生雙邊的共同活動，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的?！薄耙话傅降住苯虒W(xué)法在思想品德課法律常識教學(xué)中應(yīng)用的具體方法“一案到底”教學(xué)法在不同課程中的具體方法不同，特別是初中思想品德課法律常識教學(xué)中，對“一案”的選取在內(nèi)容、典型性、有效性等方面都有著更高的要求?！耙话傅降住苯虒W(xué)法能否徹底、有效的貫徹實施，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)的具體實施?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在思想品德課法律常識教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分與否，直接決定了“一案到底”教學(xué)法能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。首先，深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)取舍案例《法不可違》是初中七年級（下）思想品德第四單元第七課第二框題的內(nèi)容，本框題在第四單元中起到承上啟下的重要作用，本框內(nèi)容承接上一框題法律是特殊的社會行為規(guī)范、生活離不開法律的內(nèi)容之后，更深入的介紹違法行為的含義、一般違法行為和犯罪之間的區(qū)別與聯(lián)系，并為下一框題《防患于未然》做好知識的鋪墊。其次，搜集、選擇具有針對性的典型案例并進(jìn)行優(yōu)化在搜集和選擇案例時，必須在梳理教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的實際情況。七年級學(xué)生正處于青春期，情緒波動大，叛逆心理強。這個時期也是違法行為多發(fā)的時期，而且，初中學(xué)生違法犯罪主要是由于不了解違法犯罪帶來的危害，加之自律性差，不自覺走上違法犯罪的道路。第三，確定案例的呈現(xiàn)方式與有效的教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者確立了案例的幾個層次，小華的故事按照不同的發(fā)展層次，每個層次呈現(xiàn)的典型事例有所側(cè)重，案例的呈現(xiàn)方式主要以故事敘述的形式，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使案例教學(xué)的效果更加顯著。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例設(shè)置有效問題根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者將本課“一案”的問題設(shè)置如下：案例（1）對應(yīng)的問題是：小華現(xiàn)在這種行為是否違法？這種行為應(yīng)該依據(jù)什么法律予以處罰？案例（2）對應(yīng)的問題是：小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？案例（3）對應(yīng)的問題是：這時小華的行為是什么行為？應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？通過三個案例的分析并提出相應(yīng)的問題，引發(fā)同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的思考，并自主進(jìn)行挖掘本課內(nèi)涵，更好的理解本節(jié)課內(nèi)容?！耙话傅降住苯虒W(xué)法在思想品德課法律常識教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“一案到底”在教學(xué)過程中的應(yīng)用還要依托于巧妙設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，展示典型案例首先，在導(dǎo)入本課時向同學(xué)們闡明本節(jié)課的主要內(nèi)容，就是圍繞“法律”展開。究竟哪些行為違法，應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰。通過一個“過馬路”的小游戲，讓同學(xué)們在玩游戲的過程中注意紅綠燈的變化，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論：不按交通指揮燈過馬路是不是違法行為，并通過發(fā)言引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)同“中國式過馬路”是一種違法行為，接著引入本課的主體內(nèi)容，引入本課的“一案”。其次，用具有探究性的問題激發(fā)學(xué)生興趣展示本課的“一案”（1）（2）（3）三個部分，每一個問題運用不同的探究方法。案例（1）小華現(xiàn)在這種行為是否違法？這種行為應(yīng)該依據(jù)什么法律予以處罰？——請同學(xué)們進(jìn)行分組討論，并派一個代表與其他同學(xué)分享小組討論結(jié)果。探究性問題進(jìn)行討論會引發(fā)同學(xué)們的思考、碰撞和交流，在案例初就進(jìn)行討論會使同學(xué)們被本課的內(nèi)容吸引，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。案例（2）小華這種行為較之之前的行為有什么不同？這一次應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？——請同學(xué)們進(jìn)行自由發(fā)言，有前面案例討論進(jìn)行鋪墊，自由發(fā)言會使每個同學(xué)調(diào)動積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。案例（3）這時小華的行為是什么行為？應(yīng)該依據(jù)什么法律進(jìn)行處罰？——這時請同學(xué)們深入進(jìn)行思考，將思考的答案寫下來，并對比小華前后的行為，想一想小華為什么會走上這條“不歸路”，通過深刻的思考和分享升華本課主題。第三，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)97頁）（上接92頁）通過層次漸進(jìn)的案例和根據(jù)案例提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分組討論，通過討論和交流層層遞進(jìn)的案例，使同學(xué)們代入案例中，進(jìn)而進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。最后，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后，當(dāng)同學(xué)們完整分析“一案”的三個部分之后，跟隨著小華的行為各個發(fā)展階段，學(xué)生能夠很容易總結(jié)出小華最開始的行為只是觸犯了《治安管理處罰法》，之后又損害了他人利益，涉及到民事賠償，最后小華不思悔改終于觸犯《刑法》，發(fā)展到了犯罪行為。教無定法，好的方法必須由所有教師不斷的實踐和研究，將其進(jìn)一步規(guī)范化，這必將是一個十分漫長的過程。作為教師，我會時刻保持進(jìn)步的思想，高昂的情緒，為給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而不斷努力。參考文獻(xiàn)[1]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部文件，2014年修訂[2]Richert，A.E.，Case，methodsandteachereducation：usingcasestoteachteacherrefle