金色花十分鐘試講稿

第金色花十分鐘試講稿

試講的課堂最有特色的就是演,需要有提問環(huán)節(jié)等,主要需要說教法,說重難點,說教學目標等,是教師間互相交流經(jīng)驗的一種方法。小編今天為大家精心準備了，金色花十分鐘試講稿希望對大家有幫助！

金色花十分鐘試講稿一、說教材

1、教材內(nèi)容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象假如我變成了一朵金色花入文，由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結(jié)合學生已有的認知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節(jié)課采取美讀感知法和交流合作探究法，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2。教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3。學生自由回答。

4。教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

[設(shè)計意圖：導語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

（二）簡介作者

1。教師設(shè)問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2。學生互相交流。

3。課件展示：泰戈爾生平簡介。

[設(shè)計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。]

（三）誦讀詩歌，整體感知

1。學生自由朗讀詩歌。

2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4。教師明確并質(zhì)疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5。教師示范朗讀。

6。學生自由回答。

（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了我想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1。教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6。學生分組朗讀。

[設(shè)計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2。出示課件，師生共同探究。

⑴我為什么這么快樂？

⑵我為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把我想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把我想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3。師生合作，再次深情朗讀全文。

[設(shè)計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。]

（六）拓展延伸

1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2。學生自由回答。

3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4。學生齊讀課文。

[設(shè)計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的.、整體的，不斷建構(gòu)的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]

（七）總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)我奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出我對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

（八）板書設(shè)計：（出示課件）

金色花

我

媽媽

圣潔美麗

嬉

戲

[設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1。背誦課文，準備朗讀比賽。

2。母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：母愛就是來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]

金色花十分鐘試講稿

尊敬的評委們老師，

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是說遠程教育設(shè)施的運用。

一、教材分析

（一）課文所處的地位

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元的主題是家庭和親情，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。

學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中想象與聯(lián)想奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）學情分析

七年級學生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達均了解不多。所以教學本單元時宜從指導學生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。

（三）教學目標

①知識與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

②情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。

③教學重點、難點：

教學重點：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：學生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達對母親的愛。

二、說教法

（一）美讀感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。書讀百遍，其義自現(xiàn)，在美讀中，體會想象在詩歌中的作用，積累創(chuàng)造思維的體驗，所以教授本文的重點就是多讀。

（二）合作探究法：學習中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。

（三）多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

三、說學法

授之以魚不如授之以漁，教是為了不教，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

（一）充分預習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備；

（二）針對七年級學生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫；

（三）結(jié)合自主、合作、探究的學習模式，引導學生結(jié)合自身體驗歸納朗讀。

四、說教學程序

（一）情景導入，期待永恒美

金色花許多學生都沒有聽說過，多媒體先播放學生熟悉的表現(xiàn)母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學生帶入預設(shè)的教學情境。

（二）自由朗讀，感受圖畫美。

播放《魯冰花》背景音樂，學生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學聽，在學生充分表達的基礎(chǔ)上，引導學生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。

母親做禱告時開放花瓣散發(fā)香氣

三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上

母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形

（三）傾情誦讀，品讀語言美。

1、學生聽配樂示范朗讀，提示學生聽時注意詩歌的感情、語氣、語速、輕重等，

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。仁者見仁，智者見智，學生自身也是充滿身真童趣的，鼓勵結(jié)合自身體驗，讀出自己的理解。

3、花樣朗讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中?；永首x比賽可以激發(fā)學生的朗讀興趣。如果遇到冷場的話，老師適合時引導。

4、最后讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的語言美。

（四）深入探究，挖掘想象美。

出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。

即：新奇的想象，美妙的表達

（五）創(chuàng)意表達，升華情感美。

結(jié)合文中小男孩子的表現(xiàn)，適時講一個簡短的小故事，激發(fā)學生對母親的愛，也讓學生們像文中的小男孩一樣，變作什么來表達對母親的深深感恩。

初一學生的語言表達能力正在完善之中，我先給學生做示范的造句，再請學生動筆寫。全班品評。當然，學生如果有其他的想象也是可以的。我們需要適時引導并評論，不要用老師的思維模式框住了學生的想象力。

示范：

（1）我愿變成__，當媽媽__的時候，我可以為媽媽__

（2）假如變成了__，我將__。

例句：

（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首叮叮咚咚的曲子，讓媽媽心情放松。

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

（六）盡心回報，落實行動美。

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

五、說遠程教育資源的運用

（一）《媽媽的吻》歌曲的播放，可以使學生快速融入到教學情境中，與傳統(tǒng)教學方法相比有其優(yōu)越性。

（二）遠程教育網(wǎng)上的資源中簡潔的教案，給老師提示了教學重難點，同時也給老師留下了自我發(fā)揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂圖畫朗讀，在提高學生聽看讀能力的同時，能更快速感知全文；簡單的練習的設(shè)置，可以使學生當堂消化知識，與傳統(tǒng)在黑板上抄上相比，時間大大縮短。

（三）初一的新生理解力和語言表達能力正在培養(yǎng)之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來，更迅速方便，節(jié)省了老師的板書時間，使學生能更快地進入下一環(huán)節(jié)的學習中。

結(jié)束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，利用遠程教育資源，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

金色花十分鐘試講稿

尊敬的評委們老師，

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是說遠程教育設(shè)施的運用。

一、教材分析

（一）課文所處的地位

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元的主題是家庭和親情，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。

學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中想象與聯(lián)想奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）學情分析

七年級學生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達均了解不多。所以教學本單元時宜從指導學生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。

（三）教學目標

①知識與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

②情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。

③教學重點、難點：

教學重點：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：學生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達對母親的愛。

二、說教法

（一）美讀感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。書讀百遍，其義自現(xiàn)，在美讀中，體會想象在詩歌中的作用，積累創(chuàng)造思維的體驗，所以教授本文的重點就是多讀。

（二）合作探究法：學習中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。

（三）多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

三、說學法

授之以魚不如授之以漁，教是為了不教，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

（一）充分預習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備；

（二）針對七年級學生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫；

（三）結(jié)合自主、合作、探究的學習模式，引導學生結(jié)合自身體驗歸納朗讀。

四、說教學程序

（一）情景導入，期待永恒美

金色花許多學生都沒有聽說過，多媒體先播放學生熟悉的表現(xiàn)母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學生帶入預設(shè)的教學情境。

（二）自由朗讀，感受圖畫美。

播放《魯冰花》背景音樂，學生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學聽，在學生充分表達的基礎(chǔ)上，引導學生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。

母親做禱告時開放花瓣散發(fā)香氣

三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上

母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形

（三）傾情誦讀，品讀語言美。

1、學生聽配樂示范朗讀，提示學生聽時注意詩歌的感情、語氣、語速、輕重等，

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。仁者見仁，智者見智，學生自身也是充滿身真童趣的，鼓勵結(jié)合自身體驗，讀出自己的理解。

3、花樣朗讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中。花樣朗讀比賽可以激發(fā)學生的朗讀興趣。如果遇到冷場的話，老師適合時引導。

4、最后讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的語言美。

（四）深入探究，挖掘想象美。

出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。

即：新奇