在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

湖南省常德市澧縣城關(guān)中學(xué)吳霞

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,全面實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為任何教師都無(wú)法回避的問(wèn)題了,音樂教師當(dāng)然也不例外?？梢?，音樂課作為一門學(xué)科并不是唱唱歌、聽聽音樂這類簡(jiǎn)單輕松的事情,而是真剛要把它作為一門學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí).而《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提〞。在音樂教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，重視和挖掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語(yǔ)、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、充分讓學(xué)生展開想像,鼓舞創(chuàng)新意識(shí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)好玩兒的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。〞音樂是一種非語(yǔ)義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，

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正是這些特征給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時(shí)，我不出示課題，先讓學(xué)生傾聽樂曲，聽完后提問(wèn)：“這首樂曲表現(xiàn)了怎樣一種場(chǎng)面？你有哪些感受？〞這時(shí)大家你一言我一語(yǔ)地探討起來(lái)：有的說(shuō)我看到了廣闊的草原；有的說(shuō)我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學(xué)生說(shuō)我好像聽到有人在謳歌??復(fù)聽樂曲時(shí)，聲像結(jié)合演示雪橇由遠(yuǎn)至近———行進(jìn)———飛奔遠(yuǎn)去的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面展開豐富的想像。好多學(xué)生把自己想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff〞特強(qiáng)的旋律時(shí)，大量學(xué)生都喊出了“駕〞的趕馬叫嚷聲，有的還做著揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，場(chǎng)面十分猛烈。這樣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)被很好地激發(fā)出來(lái)，引發(fā)了大量奇思妙想，充分展示了他們創(chuàng)新替力和聰明才智。

三、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去摸索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新觀點(diǎn)、新事物和新情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話，研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)有獨(dú)立思想、動(dòng)手能力強(qiáng)的一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角。因此，學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，自己搜集資料，自己總結(jié)觀點(diǎn)或得出理論，自己主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和合作，自己?jiǎn)为?dú)提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己?jiǎn)为?dú)找到解決問(wèn)題的方法與途徑，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀、創(chuàng)

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新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.如教《青春舞曲》這首歌時(shí),教師可以布置各小組通過(guò)《青春舞曲》這首歌來(lái)分析中國(guó)民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來(lái)收集相關(guān)的資料,并通過(guò)小組探討來(lái)總結(jié)出中國(guó)民歌的特點(diǎn)所在。可見，研究型學(xué)習(xí)是將學(xué)生視為課堂的主體,將問(wèn)題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式〞的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過(guò)自己的努力來(lái)把握知識(shí),這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象和理解。

四、給學(xué)生提供探究平臺(tái),拓展創(chuàng)新空間

在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體〞的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和想像力，在學(xué)生把握知識(shí)技能的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如在“力度記號(hào)〞的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車由啟動(dòng)向遠(yuǎn)處開去，然后由遠(yuǎn)處向近處開來(lái)，想一想聲音有哪些變化？然后分小組探討，并請(qǐng)學(xué)生用自己理解的動(dòng)作和圖形表示出來(lái)。后來(lái)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作和畫的圖形各不一致，雖然是各式各樣，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱。這時(shí)我乘機(jī)透露音樂王國(guó)中的力度記號(hào)為“f〞、“p〞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作、畫圖，充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力。

勉勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、摸索的時(shí)間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主〞觀念的制約時(shí)，自己“試一

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試〞，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如歌表演《小豬睡覺》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想像創(chuàng)作，如小豬進(jìn)食的神態(tài)、睡覺的神態(tài)……再通過(guò)啟發(fā)、透露、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想像創(chuàng)作。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了好多動(dòng)作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識(shí)的勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

總之,初中音樂課堂是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅