人教小學數(shù)學五年級上冊第四單元可能性

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1.事件的發(fā)生有些確定,有些不確定。2.可能性有大有小。

1.使學生初步體驗到生活中大量事件的發(fā)生是確定的,大量則是不確定的。

2.使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

3.使學生知道事件發(fā)生的可能性有大有小,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出正確的描述,

并能與同學一起交流自己的想法。

4.培養(yǎng)學生初步的分析問題、解決問題的能力。

本單元的內(nèi)容共分三個層次:一是事件的發(fā)生有確定性和不確定性;二是讓學生體會生活中的大量事件的發(fā)生是不確定的,但事件發(fā)生的可能性是有大有小的;三是讓學生對事件發(fā)生的可能性大小作出正確的判斷。

具體建議如下:

1.選取學生熟悉的生活情境作為教學素材,幫助學生理解所學知識。

教學中充分考慮到學生的年齡特點和已有的生活常識,采用學生熟悉的抽簽、擲硬幣或方塊這些現(xiàn)實生活情境,使學生積極地參與到數(shù)學學習中,感受到數(shù)學就在身邊,并體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2.利用學生感興趣的游戲活動,為學生創(chuàng)設各種問題情境,調(diào)動學生學習的主動性和積極性。不確定現(xiàn)象是本單元研究的一個重要內(nèi)容,從不確定現(xiàn)象中去尋覓規(guī)律,對學生是全新的概念。因此在教學中創(chuàng)設不同層次的、好玩兒的游戲活動,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,引導學生在觀測、猜測、試驗與交流中感受到事件發(fā)生的可能性和事件發(fā)生的可能性大小。

3.為學生提供不同層次的實踐活動,使學生在試驗中逐步完善數(shù)學知識,提高學生的概括、總結能力。

教學中通過各種數(shù)學實踐活動培養(yǎng)學生有目的地觀測、有條理地思考、有重點地總結、有針對性地交流的能力,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,豐富自己的體驗,逐步完善數(shù)學知識。

4.注意學生的年齡特點,正確把握教學目標。

考慮到本單元的內(nèi)容是學生今后學習概率知識的初步滲透,以及學生的年齡特點和已有的生活常識,教學中主要目的在于引導學生感受“確定事件〞“不確定事件〞以及“事件發(fā)生的可能性大小〞來豐富學生的情感體驗,并能使學生正確使用“一定〞“可能〞“不可能〞等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

1事件發(fā)生的確定性和不確定性1課時

2事件發(fā)生的可能性有大有小1課時3可能性的綜合練習1課時擲一擲1課時

事件發(fā)生的確定性和不確定性。(教材第44~45頁)

1.使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能正確使用“一定〞“可能〞“不可能〞這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

2.通過問題情境培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

重點:會正確判斷事件發(fā)生的可能性。

難點:能確鑿使用“一定〞“可能〞和“不可能〞這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

教材第44頁的主題圖,紙盒2個,紅棋子10個,黃色、綠色、藍色的棋子各2個。

投影出示教材第44頁主題圖。

1.觀測這幅圖,并用簡單的語言描述一下這幅圖的圖意。

2.假使你是他們中的一員,輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目,你認為自己會表演什么節(jié)目?3.舉例說一說生活中還有哪些事件的發(fā)生是不確定的。

出示教材第師:觀測情境44,從中你都知道了哪