回歸教學(xué)本質(zhì)提高教學(xué)效率-有效教學(xué)中的知識(shí)方式和評(píng)價(jià)

回歸教學(xué)本質(zhì)

提高教學(xué)效率——有效教學(xué)的理論與實(shí)踐一、

教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)二

、有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)三、

DJP教學(xué)有效性分析一、教學(xué)的本質(zhì)是什么？當(dāng)下教育教學(xué)的現(xiàn)狀llll

教l

教師l

教師

守規(guī)定

。llll程結(jié)果：ll）lll

課抑（2）教育的“三Li”現(xiàn)象”（二）.

困惑與原因分析（1）困惑：（2）原因分析1）傳統(tǒng)教育文化與教育慣性的束縛2）社會(huì)文化和考評(píng)制度的影響3）缺乏一個(gè)即將三者有機(jī)結(jié)合又便于教師操作的教學(xué)方法。（三）

幾點(diǎn)思考二、有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)分析1.

有效教學(xué)的含義2、有效知識(shí)（1

）

知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”特點(diǎn)：（2）

知識(shí)的“教育形態(tài)”特點(diǎn)（3）

知識(shí)的“學(xué)習(xí)形態(tài)”、展示案例：“平方分差公式（學(xué)案）小結(jié)：學(xué)習(xí)形態(tài)的知識(shí)是最有效的知識(shí)！3、有效方式有效學(xué)習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣氛圍；培養(yǎng)較。1

先教后學(xué)“教師牽著學(xué)生走”和2

先學(xué)后教“教師跟著學(xué)生走”先學(xué)

最近發(fā)展區(qū)

后教真實(shí)發(fā)展水平潛在發(fā)展水平“先學(xué)后教”的特點(diǎn)自主性：針對(duì)性：多向性：學(xué)習(xí)3

教學(xué)對(duì)話學(xué)“教師和學(xué)生一起走”教學(xué)對(duì)話——對(duì)話性講解片斷推薦閱讀文章：學(xué)學(xué)報(bào)，。對(duì)話性講解的特點(diǎn)視域融合性。在思辨對(duì)話性講解的特點(diǎn)意義生成性。“一度消化”階段：“二度消化”階段：“三度消化”階段：性理解對(duì)話性講解的特點(diǎn)思維完整性對(duì)話性講解的特點(diǎn)生命發(fā)展性。4、有效評(píng)價(jià)（1

）

對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)價(jià)滯）、（2

）

為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上的學(xué)習(xí)（3

）

學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)推薦閱讀文章含義價(jià)的。5、有效發(fā)展是在有效教學(xué)的發(fā)展含義感的增DJP教學(xué)中有效教學(xué)要素結(jié)構(gòu)圖有效發(fā)展學(xué)習(xí)形態(tài)教學(xué)對(duì)話先學(xué)后教先教后學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教育形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)有效知識(shí)有效方式有效教學(xué)有效評(píng)價(jià)三、

有效教學(xué)方式介紹——DJP教學(xué)的理論與實(shí)踐12視頻分析引導(dǎo)自學(xué)交流講解質(zhì)疑評(píng)價(jià)解評(píng)價(jià)DJP教學(xué)的含義教學(xué)”，我們?nèi)　澳浮癉、J、的導(dǎo)”、“P”

，DJP教學(xué)

。（二）DJP教學(xué)的基本理念四還：把課堂還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生；把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。（四成：讓知識(shí)意義在對(duì)話交流中生成；讓情感態(tài)度價(jià)值觀在活動(dòng)過(guò)程中形成；讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成功，讓學(xué)生在自主合作中成長(zhǎng)。五變：變被動(dòng)為主動(dòng)；變聽(tīng)講為主講；變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；變傳授為引導(dǎo)；變“一言堂”為“群言堂”。五學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。24字方針：先導(dǎo)后學(xué)，以學(xué)定教；先思后啟，以啟促思；先講后評(píng)，以評(píng)促化。（三）、DJP教學(xué)的基本教學(xué)模式教學(xué)(三個(gè)環(huán)節(jié))學(xué)生(六個(gè)步驟)教師(三個(gè)環(huán)節(jié))明確任務(wù)引導(dǎo)自學(xué)示案明標(biāo)據(jù)案自學(xué)組內(nèi)交流全班講解講解對(duì)話組織精講點(diǎn)評(píng)引申質(zhì)疑評(píng)價(jià)反思調(diào)節(jié)評(píng)析反思三環(huán)節(jié)六步驟“DJP教學(xué)”模式（四）DJP教學(xué)高效性分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)

有效知識(shí)交流講解

有效教學(xué)方式質(zhì)疑評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)價(jià)）。DJ（四）DJP教學(xué)高效性依據(jù)艾德格·戴爾【美】(Edgar

dale，1969）（五）DJP教學(xué)的實(shí)踐效果報(bào)告反饋反饋1

24.專家