高中生物-《綠葉中色素的提取與分離》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《綠葉中色素的提取和分離》教學(xué)設(shè)計生物組一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離；探究綠葉中色素的種類；能力目標(biāo)：掌握綠葉中的色素提取和分離方法；培養(yǎng)學(xué)生積極思考與創(chuàng)新的能力；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；情感態(tài)度與價值觀：通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗在探究過程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、樂于思考的精神；二、實驗重點與難點1、重點：=1\*GB3①培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思考創(chuàng)新能力；=2\*GB3②色素分離提取和操作；難點：提取和分離葉綠體色素的步驟和注意事項三、教學(xué)方法師生合作；實驗探究；多媒體輔助；四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）新課引入1.多媒體展示多種多樣葉片圖片2.提問：為什么不同的葉片顏色會不同？3.評價學(xué)生回答情況1.觀看圖片、思考問題2.回答問題關(guān)鍵點：不同葉片中色素的種類、數(shù)量不同。展示預(yù)習(xí)成果任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)情況，訂正相關(guān)預(yù)習(xí)題目做題情況；鞏固實驗原理、步驟的記憶；解決思考題目多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案提問學(xué)案問題(1)實驗原理(2)實驗步驟(3)思考題目選材標(biāo)準(zhǔn)是什么？(1)加SiO2、CaCO3目的是什么？(2)剪去二個角的目的是什么？(3)為何要細(xì)、齊、直，干后重復(fù)三次？(4)為什么層析液不能沒及濾液細(xì)線？3.評價學(xué)生回答情況展示預(yù)習(xí)學(xué)案成果回答相關(guān)問題(1)實驗原理=1\*GB3①葉綠體的色素能溶解在有機(jī)溶劑無水乙醇中=2\*GB3②葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的擴(kuò)散快；反之則慢；實驗步驟=1\*GB3①提取色素；=2\*GB3②制備濾紙條；=3\*GB3③畫濾液細(xì)線；=4\*GB3④分離色素；思考題目=1\*GB3①選材：葉片新鮮、顏色深；=2\*GB3②SiO2、CaCO3作用：研磨充分；=3\*GB3③細(xì)線題：保證濾液色素在同一起始點上；保證濾液線有足夠的色素量=4\*GB3④不觸及層析液：防止濾液細(xì)線被層析液溶解，導(dǎo)致色素不能分離。討論實驗改進(jìn)任務(wù)：從選材、實驗步驟等等方面，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行改良，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，實驗設(shè)計能力，語言表達(dá)能力。提問：同學(xué)們，條條大路通羅馬，我們的實驗也是一樣，我們可以通過不同的方法來完成我們的實驗，請大家思考我們這個實驗?zāi)芊襁M(jìn)行改良？展示課件，給與學(xué)生提示：(1)選材可以更廣嗎？(2)操作可以簡便嗎？(3)效果可以更好嗎？3.對學(xué)生的方案、想法予以評價、總結(jié)、鼓勵學(xué)生討論5分鐘小組展示本組實驗創(chuàng)新點（例如：圓形濾紙法、水浴法提取色素等等方法）=1\*GB3①講原理=2\*GB3②講方法=3\*GB3③講優(yōu)點強(qiáng)調(diào)注意事項任務(wù)：對實驗操作的注意事項進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，避免實驗中出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。同學(xué)們我們在做實驗前強(qiáng)調(diào)一下操作重點：提取色素：快速、像一個方向研磨濾紙條：大小合適、保持干燥綠葉細(xì)線：細(xì)直齊、重復(fù)畫多次分離色素：防揮發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，準(zhǔn)備實驗開始試驗任務(wù)：完成綠葉中色素提取分離實驗小組完成探究實驗鍛煉學(xué)生實驗操作能力，團(tuán)隊合作能力教師巡視學(xué)生試驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，指導(dǎo)學(xué)生正確操作。完成色素提取分離實驗小組分工合作完成探究實驗成果展示任務(wù)：小組展示實驗成果介紹實驗成敗經(jīng)驗鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、分析問題能力對所有小組成果進(jìn)行評價引導(dǎo)學(xué)生展示實驗成果評價學(xué)生實驗成果鼓勵學(xué)生展示實驗結(jié)果介紹實驗經(jīng)驗、成功不足之處觀看、評價其他小組實驗成果專門小組對所有成果予以評比總結(jié)任務(wù)：總結(jié)實驗內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)實驗重點、注意事項；鼓勵學(xué)生，使學(xué)生更積極思考；1.本節(jié)課內(nèi)容=1\*GB3①完成綠葉中色素的提取和分離，明確了綠葉中的色素種類；=2\*GB3②完成了實驗創(chuàng)新；對實驗常見問題再次強(qiáng)調(diào)=1\*GB3①色素含量偏低綠葉需新鮮；研磨充分；酒精量適宜；綠葉細(xì)線多畫幾次；=2\*GB3②色素帶不直綠葉細(xì)線細(xì)直齊；色素帶畫均勻=3\*GB3③實驗安全及時蓋好蓋子，防止揮發(fā)；實驗后洗手；3.鼓勵學(xué)生；討論、概括總結(jié)本實驗的注意事項，寫在導(dǎo)學(xué)案上（八）布置作業(yè)1.完成練習(xí)冊習(xí)題；2.完成實驗報告，寫好試驗總結(jié)；3.預(yù)習(xí)下節(jié)相關(guān)內(nèi)容；板書設(shè)計綠葉中的色素提取和分離實驗原理二、實驗步驟三、注意事項四、總結(jié)《綠葉中的色素提取和分離》學(xué)情分析生物組知識基礎(chǔ)學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，但是對葉綠體內(nèi)色素的種類、含量功能等知識還缺乏相應(yīng)的認(rèn)識。同時本節(jié)課以實驗為載體，學(xué)生興趣較高。能力基礎(chǔ)學(xué)生在初中階段對生物實驗并不陌生，但是對于“提取分離類實驗”還較為陌生，整個實驗操作非?？简瀸W(xué)生的動手操作能力。在本課中，針對學(xué)生要特別注意兩點：重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，探究能力；靈活運(yùn)用所學(xué)知識，特別是在水浴法提取色素中；重在鍛煉學(xué)生實驗設(shè)計、操作能力，不照本宣科，自助選擇材料、用具進(jìn)行實驗，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；《綠葉中色素的提取和分離》效果分析[關(guān)注點]高中生物實驗技能的評價是新課程評價改革的重要問題之一。各教育部門、學(xué)校都在積極探索較為系統(tǒng)的評價體系，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的研究成果。在實際教學(xué)、學(xué)習(xí)之中我認(rèn)識到設(shè)計一個良好可行的探究實驗的評價方案應(yīng)主要考慮兩個問題：（一）實驗的探究性沒有探究性的實驗是無法進(jìn)行科學(xué)合理得評價的。我們需要通過實驗喚起學(xué)生的思維，即讓學(xué)生在實驗前、中、后三個時期，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。而能否喚起學(xué)生的思維取決于實驗的探究性。即實驗中有沒有能引起學(xué)生思維的地方。所以，我們要尋找到實驗中的“思維點”“問題點”。讓實驗確實具有探究性，而不是為了探究而去探究。（二）評價的可操作性現(xiàn)在我們搜索一下網(wǎng)絡(luò)上的評價方案，大都有一個特點，就是：“全面”。從“自評”到“互評”、“師評”。從“知識評價”“能力評價”到“表現(xiàn)性評價”。各種評價標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)計算令人應(yīng)接不暇。必須承認(rèn)“全面”的評價是非?？茖W(xué)的，能從各方面反映學(xué)生知識能力方面的提高。但是在實際課堂上評價的可操作性相對較低。我們很難有時間去一一記錄。所以，我們要對沒個實驗設(shè)計出一套簡單易行的評價方案。本試驗主要目的是進(jìn)行色素提取分離，探究濾液中含有色素的種類。課本所列的用具、步驟十分清晰。在日常教學(xué)中我們所重點關(guān)注的是實驗的原理，各種藥品、器具的作用，試驗結(jié)果及其分析，當(dāng)然還有操作能力的培養(yǎng)。課本并未將此實驗定位在“探究實驗”層次，而是作為一般操作試驗來進(jìn)行。學(xué)生的實驗主要是按照現(xiàn)成實驗的步驟，來體驗前人已經(jīng)完成的實驗的步驟和結(jié)果。而探究實驗則是由學(xué)生自己提出問題，設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論。在實際教學(xué)之中，我與同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多值得探究的問題。在對這些問題的探究過程中學(xué)生不僅運(yùn)用鞏固所學(xué)知識，而且還學(xué)習(xí)到了課本中未涉及的知識。我們完全可以將此實驗改造成為“探究實驗”，并根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)定操作步驟。（一）實驗探究問題學(xué)生通過預(yù)習(xí)以及手頭參考書，對葉綠體中的色素種類、含量、溶解度大小等等問題有了很好的了解與掌握，在實驗中只需要驗證鞏固這些問題即可。在課堂與學(xué)生交流中，我們提出了以下探究性問題探索綠葉（菠菜、楊樹）中的色素與紫葉（紫葉李、紫鴨跖草）中的色素是否相同綠色深淺不同的葉片，所含色素種類數(shù)量有何不同提取色素方法改良（課堂引導(dǎo)：“水浴法”）有毒藥品的替代濾紙條的改良（課堂引導(dǎo)：剪去兩角多少選擇、圓形濾紙）每個小組，或幾個小組合作探究一個探究問題，試驗結(jié)束后，總結(jié)展示。（二）評價方案1．知識掌握評價：通過題目檢測知識掌握情況。2．實驗評價：綠葉中色素的提取和分離實驗評價表班級：姓名：小組：基本試驗過程1．色素是否研磨充分2．濾紙條細(xì)線是否細(xì)、直、齊3．細(xì)線是否觸及層析液4．色素帶是否清晰5．實驗操作是否規(guī)范濾紙條粘貼處探究實驗過程探究題目：過程設(shè)計原理結(jié)果結(jié)論學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好，順利完成試驗，并對實驗進(jìn)行多處改進(jìn)，取得較好的效果。在提高實驗安全性，鍛煉實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的精神，從而使學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展創(chuàng)新思維，改進(jìn)課本實驗——“綠葉中色素提取和分離實驗”的改進(jìn)生物組摘要：“綠葉中的色素提取和分離”實驗為人教版必修一的一個重要的分組實驗，課本對其實驗原理、材料、步驟進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)該實驗對學(xué)生動手能力要求高，而對探究思維能力要求相對較弱。通過思考和實踐，以及學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新，我們將本實驗進(jìn)行了改良。目的在于提高實驗安全性，鍛煉實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的精神，從而使學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：綠葉中的色素提取和分離實驗改進(jìn)正文：“綠葉中的色素提取和分離實驗”基本步驟為：1.研磨法提取色素；2.制備濾紙條畫濾液細(xì)線；3.分離色素。學(xué)生可以較為容易掌握該實驗的相關(guān)理論內(nèi)容，但是在實際實驗課中我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1.學(xué)生在繁瑣的操作面前很容易出現(xiàn)失誤；2.實驗用的藥品部分有毒性，不利于學(xué)生的身體健康；3.實驗的探究性不強(qiáng)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)略有欠缺等等；而且在實踐中，不僅僅教師對實驗進(jìn)行改進(jìn)，許多學(xué)生也對實驗提出了自己的意見，這些意見都是非常寶貴的，在此，我們對本實驗進(jìn)行了改進(jìn)。實驗中的問題及改進(jìn)辦法實驗?zāi)康臄U(kuò)增本實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生學(xué)會提取和分離色素的方法，探究綠葉中色素的種類。目的明確，但研究對象相對單一，只能研究綠葉（且是含葉綠素較多的葉片）的色素。實際授課時，我讓學(xué)生以本實驗為基礎(chǔ)，思考還可進(jìn)行那些研究，學(xué)生們又陸續(xù)提出各種各樣的探究目的：1.紫色葉片中的色素提取和分離；2.對比不同葉片中色素的種類、含量；3.花瓣中的色素提取分離……學(xué)生提出相關(guān)探究問題后，讓小組自行設(shè)計實驗方法、過程，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評判修正。這樣極好的鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。水浴法代替研磨法提取色素研磨法提取色素，較為費(fèi)時費(fèi)力，還可能因藥品用量不當(dāng)導(dǎo)致提取的色素濾液較為渾濁，影響色素分離效果。且丙酮有毒性，不利于師生身體健康。我們采取水浴法提取色素，能較好的解決以上問題。2.1水浴法提取色素原理高溫破環(huán)生物膜的結(jié)構(gòu),使葉綠體中的色素溶解到無水乙醇中。2.2操作步驟=1\*GB3①取1克葉片（葉片可以自選）去除葉脈,剪碎,放入試管中,再加4毫升無水乙醇。（具體數(shù)量可自行調(diào)節(jié)）；=2\*GB3②將試管放入78℃水浴鍋加熱（可用玻璃棒攪拌）。=3\*GB3③待色素溶解至無水乙醇后，且顏色較深時，取出試管，并迅速塞上棉塞。2.3水浴法的優(yōu)勢=1\*GB3①可選材料更加廣泛，材料用量更加減少由于此方法所獲得的色素濃度高，所以我們?nèi)~片的用量上可以適當(dāng)減少，此外也不必局限于菠菜，而且像以前難以研磨的植物，比如竹葉，也可以較為容易的提取色素?？梢远嗾?guī)追N植物，比如紫葉李，吊蘭，等等顏色不同的葉片，甚至是花卉的葉片，進(jìn)行對比研究，=2\*GB3②減少藥品用量此方法用無水乙醇作為提取液，與課本要求相比減少無水乙醇、丙酮用量，且沒有用二氧化硅和碳酸鈣。降低了實驗成本。=3\*GB3③減化實驗步驟，節(jié)約實驗時間課本實驗需要研磨、過濾，本實驗只需要水浴加熱，簡化了實驗步驟，節(jié)約了試驗時間，同時效果還要比原來的號，提取色素濃度高，較為澄清。圓形濾紙代替濾紙條按照課本的介紹，我們需要將濾紙割成長條并裁去兩角，使層析液在紙條上擴(kuò)散速度均衡。但是，濾紙條裁剪的角度難以控制，且濾紙條較窄，不能清晰的觀察色素帶。受技術(shù)限制，用毛細(xì)管畫濾液細(xì)線不能保證細(xì)、直、齊的要求。而將濾紙條放入燒杯或試管中時，可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，濾液細(xì)線容易和層析液接觸。使色素溶解在層析液中，影響實驗效果。3.1操作步驟結(jié)合大學(xué)教材，提出用圓形濾紙代替普通的濾紙條。具體方法如下：=1\*GB3①取干燥圓形濾紙，其直徑應(yīng)略大于培養(yǎng)皿的直徑。在濾紙圓心戳一圓形小孔。=2\*GB3②取同樣的濾紙，剪成長5厘米、寬1.5厘米的窄條，用細(xì)玻棒沿長度方向卷成1.5厘米長的紙捻，抽出玻棒后再進(jìn)一步搓成均勻、緊密的紙捻。

=3\*GB3③用細(xì)口滴管（或毛細(xì)管）吸取葉綠體色素提取液，滴在紙捻的一端，待其干燥后再滴一次，再干燥，如此重復(fù)3－5次。

=4\*GB3④將滴有色素的紙捻端插入圓形濾紙中心小孔中，使紙捻與圓形濾紙緊密接觸，且與紙面平齊，切勿高出紙面。

=5\*GB3⑤取兩個直徑相等的干燥培養(yǎng)皿，在一個培養(yǎng)皿內(nèi)倒入層析液（用CCl4效果較好，且較為環(huán)保）。把插有紙捻的圓形濾紙平放在培養(yǎng)皿上，使紙捻下端浸入層析液中，迅速蓋上另一培養(yǎng)皿，兩培養(yǎng)皿周邊對齊。

=6\*GB3⑥小杯內(nèi)的層析液沿紙捻擴(kuò)散到圓形濾紙上，并推動葉綠體色素也向濾紙四周擴(kuò)散。待層析液擴(kuò)散到培養(yǎng)皿邊緣時。取出濾紙，即可看到四種色素分離成四個同心圓環(huán)。3.2圓形濾紙法的優(yōu)勢=1\*GB3①不必用毛細(xì)管畫濾液細(xì)線，減化操作步驟。防止了濾紙條位置擺放不適宜導(dǎo)致的濾液細(xì)線與層析液接觸而造成色素被溶解的現(xiàn)象；防止了層析液因液體表面張力引起擴(kuò)散快慢不均勻的現(xiàn)象。=2\*GB3②用圓形濾紙以及培養(yǎng)皿作為防止層析液揮發(fā)的蓋子，既能清晰分離色素，又可以蓋住層析液，防止其揮發(fā)。而且，比原來在燒杯上蓋培養(yǎng)皿更為穩(wěn)定、好操作。=3\*GB3③色素量大、色素帶清晰。因為我們往層析的濾紙捻上滴入的色素濾液量大，所以色素隨層析液向四周擴(kuò)散形成清晰可辨的4個同心圓，便于觀察。綠葉細(xì)線畫法的改進(jìn)若不使用圓形濾紙，我們也可以改進(jìn)濾液細(xì)線的畫法，來提高實驗的成功率，教材中要求：“畫濾液細(xì)線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿著鉛筆線畫出一條細(xì)線。待濾液細(xì)線干后，再畫一兩次?！痹趯嶋H操作中我們發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管畫濾液細(xì)線很難達(dá)到細(xì)、齊，并且很容易使濾紙條從濾液細(xì)線處彎曲，在分離色素時細(xì)線上的色素直接被溶解到層析液里，從而使色素?zé)o法在濾紙條上分離開，結(jié)果實驗失敗。我們可以用以下方法進(jìn)行改進(jìn)：用較薄且干凈的蓋玻片，沾取色素提取液印在濾紙條上，色素液晾干后再重復(fù)幾次，印出的色素線（最佳寬度為1~2mm）又細(xì)又齊又均勻，比用毛細(xì)吸管畫線操作簡單，節(jié)省時間，濾紙條不會彎曲，層析分離后的效果很好。實驗改進(jìn)的意義高中生物實驗課是生物課的重要組成部分。加強(qiáng)對高中生物實驗方法的研究，不僅能提高生物實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學(xué)知識的品格。知識獲得的途徑，一靠傳授，二靠自我探索。后者比前者使知識掌握得更牢固，這是教育心理學(xué)所說的知識正遷移。生物實驗是發(fā)揮學(xué)生自我探索知識的最理想的途徑，驗證性實驗改成探究性實驗，實驗性質(zhì)的改變，必然要求以內(nèi)容和方法上的變化作前提，而且要考慮學(xué)生的因素，使學(xué)生在實驗過程中操作技能得到提高，使學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成獨(dú)立探索知識的良好習(xí)慣，從而大大提高學(xué)習(xí)效益。本實驗改進(jìn)的意義在于，簡化了實驗過程，節(jié)約了實驗成本，縮減了試驗時間，最重要的是要帶動學(xué)生思考，如何改良實驗，如何完善實驗，如何將是嚴(yán)重的原理、技術(shù)用到解決日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題中來。最終提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，以及科學(xué)精神。今后生物實驗的方向高中生物實驗雖然多是驗證性實驗，但也一定程度地培養(yǎng)學(xué)生操作能力，不足之處是按部就班進(jìn)行，不能激發(fā)起學(xué)生獨(dú)立思考，而探究性實驗?zāi)軓浹a(bǔ)這方面的不足。驗證性實驗與探究性實驗作為兩種不同方法，也存在一定聯(lián)系，可以講探究性實驗是在驗證性實驗上的提高。只要把實驗的目的、內(nèi)容和方法和探究相結(jié)合，可以促使驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變。從目前高中生物學(xué)生必做實驗和演示實驗內(nèi)容和要求來看，只要方法合適，恰當(dāng)，是完全可能的，這樣做也符合課改精神，相信探究性實驗最終是高中生物實驗發(fā)展的方向。目前國內(nèi)外的生物實驗教學(xué)的改革,基本圍繞著激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力而展開,生物實驗教學(xué)的內(nèi)容與方式也呈現(xiàn)領(lǐng)域、學(xué)科之間的融合和綜合的趨勢。在實驗教學(xué)模式上,增加實驗類型和實驗內(nèi)容讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生積極主動、自主地做實驗,以學(xué)生為本進(jìn)行實驗教學(xué)改革。這些改革非常有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力。由于手腦并用，感知與思維的結(jié)合，理論和實踐的結(jié)合，對學(xué)生能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新意識的萌發(fā)和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成有極重要的作用。同時實驗作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，它能把學(xué)生的科學(xué)實驗的訓(xùn)練從狹義的實驗室實踐加以擴(kuò)大，緊密聯(lián)系生活、環(huán)境與社會，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考和學(xué)習(xí)、勇于實踐的品格，加深對人和自然環(huán)境及科學(xué)技術(shù)間關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識及興趣。《綠葉中色素的提取和分離》教材分析生物組“綠葉中的色素提取和分離”實驗為人教版必修一第5章第4第一部分《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》這一節(jié)的一個重要的分組實驗，課本對其實驗原理、材料、步驟進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。這節(jié)內(nèi)容承接前面捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，緊接著安排實驗：色素的提取與分離，既突出了生物實驗及其實驗基本技能在中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，又很好地加深了學(xué)生對上節(jié)知識的理解和升華，真是恰到好處。本實驗按常規(guī)教學(xué)它是個驗證實驗，驗證葉綠體中色素的種類、含量及顏色。為了適應(yīng)新課改的理念，我們將此實驗改成探究性實驗，對很多問題進(jìn)行了對比和擴(kuò)展。5.4.1綠葉中色素的提取和分離檢測案班級:_______小組:_______姓名:_______1．通過紙層析分離葉綠體色素，結(jié)果在濾紙條上出現(xiàn)四條色素帶，從上而下依次為：（）A．胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素bB．胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b、葉黃素C．葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素D．葉黃素、葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素2．葉綠素不溶于（）A．水B．石油醚C．丙酮D．苯3．下列關(guān)于“葉綠體色素提取和分離”的實驗描述中，不屬于實驗要求的是：（）A．提取高等植物葉綠體中的色素B．用紙層析法分離色素C．了解各種色素的吸收光譜D．驗證葉綠體中所含色素的種類4．提取高等植物葉綠體中的色素，在研磨時加入少量CaCO3的作用是（）A．調(diào)節(jié)PH值，加速葉綠素溶解B．使葉片研磨充分C．調(diào)節(jié)PH值，保護(hù)葉綠素不被破壞D．促使4種色素的分開5．紙層析法分離葉綠體色素，擴(kuò)散速度最慢與最快的依次是（）A．胡蘿卜素，葉綠素bB．葉黃素，胡蘿卜素C．葉綠素a，胡蘿卜素D．葉綠素b，胡蘿卜素6．在葉綠體中色素的提取和分離實驗過程中，加入丙酮的作用是（）A．充分研磨B．防止色素被氧化破壞C．提取色素D．破壞葉綠體7．用紙層析法分離葉綠體色素時，濾紙條上呈橙黃色的色素是（）A．葉黃素B．胡蘿卜素C．葉綠素aD．葉綠素b8．在進(jìn)行葉綠素提取和分離的實驗時不讓層析液沒及濾液細(xì)線的原因是（）A．濾紙上幾種色素會擴(kuò)散不均勻而影響實驗結(jié)果B．濾紙上的濾液細(xì)線會變粗而使色素太分散C．色素會溶解在層析液中而使實驗失敗D．濾紙上的幾種色素會混合起來不分散9．某同學(xué)在做提取葉綠體中色素的實驗時，收集到的色素提取液為淡綠色。分析產(chǎn)生該結(jié)果的可能原因是（）①研磨不充分，色素未能充分提取出來②丙酮加入量太多，稀釋了色素提取液③丙酮加得太少，色素未提取出來④未加CaCO2粉末，部分色素已被破壞A．①②④B．①③④C．③④D．①②10．在圓形濾紙的中央點上，對葉綠體的色素進(jìn)行色素層析，會得到近似同心的四個色素環(huán)，排列在最里圈的色素呈（）A．橙黃色B．藍(lán)綠色C．黃綠色D．黃色11．某同學(xué)在做葉綠體中色素的提取時，改用下列處理：①綠葉放在盛有清水的燒杯中靜置2h；②綠葉放在盛水的燒杯中，煮沸10min；③綠葉放在研缽中研磨，然后放在盛酒精的