高中生物-植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE選修3專題2.1植物細(xì)胞工程2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）選修3專題2.1植物細(xì)胞工程2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新授課一.教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：植物組織培養(yǎng)（Ⅱ）（2）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：要求學(xué)生能了解植物細(xì)胞的全能性的概念，會(huì)區(qū)分不同細(xì)胞全能性的大小，學(xué)會(huì)解釋個(gè)體中的細(xì)胞為什么不能體現(xiàn)全能性，并依此原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)植物組織培養(yǎng)的操作方法，學(xué)會(huì)畫(huà)植物組織培養(yǎng)的流程圖，從而提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力。2.教材分析（1）地位：《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》專題二第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。本節(jié)課以上《基因工程》為依托，從較為抽象的基因和蛋白質(zhì)等分子水平上升到相對(duì)宏觀的細(xì)胞水平，旨在讓學(xué)生了解植物細(xì)胞工程的基本理論和方法步驟，同時(shí)也為后面即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物細(xì)胞工程、胚胎工程打下基礎(chǔ)。（2）內(nèi)容：在本小節(jié)的教材中，包含兩大部分，一是植物細(xì)胞的全能性，先用實(shí)例引出“花瓣是怎樣長(zhǎng)成一株完整的植株的？植物的花瓣為什么能培育出一株完整的植株？”等問(wèn)題，由此導(dǎo)入植物細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)單敘述了植物細(xì)胞全能性的概念，二是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，教材中通過(guò)“怎樣把植物的一個(gè)花瓣培育成完整的植株”這個(gè)問(wèn)題引入──植物組織培養(yǎng)技術(shù)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)“胡蘿卜的組織培養(yǎng)”來(lái)進(jìn)行討論和總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出植物組織培養(yǎng)的概念，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)植物組織培養(yǎng)。（3）高考命題分析本節(jié)內(nèi)容在近4年高考中，沒(méi)有涉及，但在2010課標(biāo)全國(guó)卷、2009年福建卷、2008年海南卷均以非選擇題呈現(xiàn)，有時(shí)會(huì)與基因工程等相聯(lián)系，但仍以植物組織培養(yǎng)為中心，考察與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題，或者以植物組織培養(yǎng)為背景考察學(xué)生的科學(xué)探究能力。3.學(xué)情分析細(xì)胞工程看似微觀、抽象，很難與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其實(shí)不然。由于植物微型繁殖技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從各種媒體上看到“試管苗”、“組培苗”的字眼。而克隆羊多利的誕生更使“克隆”這個(gè)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，成為媒體頻頻出現(xiàn)的、已不用注解的名詞。細(xì)胞工程是建立在對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、生理等研究基礎(chǔ)上的新技術(shù)，在必修模塊《分子與細(xì)胞》中，學(xué)生已學(xué)過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的分化、全能性和胡蘿卜的組織培養(yǎng)，而且高二的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備了獨(dú)立思考的能力、合作探究的能力，所以這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)，難度應(yīng)該不大。但是在這節(jié)的學(xué)習(xí)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度。二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課本P33的自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步理解全能性的概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，并從中明確細(xì)胞全能性表現(xiàn)的原因及條件；借助小組討論，區(qū)分不同細(xì)胞全能性的大小。（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)課本P34-35實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，提煉出該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理并總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。（3）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，繪出植物組織培養(yǎng)的流程圖。2.能力目標(biāo)：（1）學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，勇于質(zhì)疑和探究，從而提升自己的獨(dú)立思考和推理判斷的能力（2）學(xué)生活學(xué)活用中提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力3.情感目標(biāo)：（1）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)的科研精神以及靈活的科學(xué)方法。（2）通過(guò)關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景，激發(fā)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心三.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)描述植物細(xì)胞全能性的概念，并明確細(xì)胞全能性表現(xiàn)的原因及條件。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：能清晰復(fù)述概念并能解釋細(xì)胞能表現(xiàn)全能性的原因的為合格，能在此基礎(chǔ)上明確全能性表現(xiàn)的條件的為優(yōu)秀。2.學(xué)生從“胡蘿卜的組織培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)中，提煉原理及注意事項(xiàng)等。評(píng)價(jià)方法：小組成員自我展示，小組成員自我評(píng)價(jià)，小組間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能清晰提煉出實(shí)驗(yàn)原理，并能說(shuō)出多數(shù)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)為合格，能完整的歸納出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的為優(yōu)秀。3.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，畫(huà)出植物組織培養(yǎng)的流程圖評(píng)價(jià)方法：小組成員展示，小組間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能基本畫(huà)出植物組織培養(yǎng)的流程圖的為合格，能完整畫(huà)出流程圖的為優(yōu)秀4.完成學(xué)案中的自我檢測(cè)題評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：正確率在80%以上為合格，正確率在100%為優(yōu)秀。四.教學(xué)方法探究法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組討論法、比較法、歸納法等五.課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）查找有關(guān)植物組織培養(yǎng)的資料；草稿紙；筆(2)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。六、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容時(shí)間設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入本節(jié)課題

4min大屏幕展示青島植物博展會(huì)的植物、浙江農(nóng)業(yè)博展會(huì)，綿羊多利的照片展示細(xì)胞工程的概念提出問(wèn)題:根據(jù)對(duì)象不同，細(xì)胞工程有幾種類型？屏顯植物細(xì)胞工程的兩項(xiàng)技術(shù)手段引出植物組織培養(yǎng)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)看圖思考帶著下面的問(wèn)題閱讀教材P31的概念，并回答以下問(wèn)題：1.應(yīng)用的原理和方法？2.研究的水平？3.研究的目的？歸納總結(jié)明確本節(jié)課的任務(wù)通過(guò)學(xué)生感興趣的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和求知欲望。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)層層推進(jìn)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和概括歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。水到渠成的過(guò)渡到本節(jié)小課題把學(xué)習(xí)目標(biāo)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到有的放矢。目標(biāo)一植物細(xì)胞全能性遷移練習(xí)10min屏顯圖片：展示一個(gè)菊花細(xì)胞變成一個(gè)完整的植株？提出問(wèn)題:這個(gè)箭頭是如何實(shí)現(xiàn)的？利用的原理是什么？屏顯問(wèn)題學(xué)生回答過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、追問(wèn)等巡視學(xué)生做題情況帶著下面的問(wèn)題閱讀教材P33-P341.細(xì)胞全能性的概念？2.細(xì)胞能表達(dá)全能性的原因？3.細(xì)胞全能性的大小比較復(fù)述概念組內(nèi)相互糾錯(cuò)做遷移練習(xí)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)層層推進(jìn)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和概括歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)復(fù)述，對(duì)概念能更有深刻的認(rèn)識(shí)并且滲透探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生間智慧的碰撞，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的通過(guò)遷移習(xí)題，學(xué)生自我檢測(cè)知識(shí)的掌握情況目標(biāo)二植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)遷移練習(xí)15min提出問(wèn)題:屏顯1.胡蘿卜的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？2.該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)有哪些？提出要求：從教材實(shí)驗(yàn)中能提煉出原理和注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的展示自我對(duì)展示過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)歸納整合該實(shí)驗(yàn)的條件和該實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)基要求巡視學(xué)生做題情況帶著屏顯的問(wèn)題閱讀教材P34-P35小組探究活動(dòng)小組成員展示成果小組成員互相評(píng)價(jià)鞏固提升做遷移練習(xí)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)層層推進(jìn)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和概括歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。分享成果資源進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)生生互評(píng)、師生互評(píng)的形式從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力通過(guò)教師的知識(shí)整合，讓零散的知識(shí)系統(tǒng)，更有利于學(xué)生的掌握通過(guò)遷移習(xí)題，學(xué)生自我檢測(cè)知識(shí)的掌握情況目標(biāo)三植物組織培養(yǎng)的流程圖9min提出要求：1.用文字和箭頭嘗試畫(huà)出植物組織培養(yǎng)的流程圖2.小組交流完善所畫(huà)植物組織培養(yǎng)的流程圖巡視學(xué)生畫(huà)圖情況和小組交流情況對(duì)展示過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)對(duì)所畫(huà)圖形進(jìn)行糾正性評(píng)價(jià)，然后屏顯規(guī)范的流程圖強(qiáng)調(diào)：（屏顯）1.脫分化，再分化2.愈傷組織的特點(diǎn)3.激素條件4.植物組織培養(yǎng)的概念延伸：（屏顯）植物組織培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用自主繪出植物組織培養(yǎng)的流程圖小組探究活動(dòng)小組成果展示活動(dòng)小組成員互相評(píng)價(jià)小組間互相評(píng)價(jià)修改完善，鞏固提升，完善自我鞏固提升思考，課后查閱資料分享成果資源進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)生生互評(píng)、師生互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力通過(guò)教師的知識(shí)整合，讓流程圖更規(guī)范，更清晰，更有益于學(xué)生掌握通過(guò)教師的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深刻的印象。把理論與實(shí)際聯(lián)系，讓他們意識(shí)到人類探索細(xì)胞奧秘的過(guò)程仍未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望，體現(xiàn)課堂的延續(xù)性課堂自我檢測(cè)4min進(jìn)行自我檢測(cè)小組間交流通過(guò)本練習(xí)檢查學(xué)生本節(jié)知識(shí)的掌握情況課堂小結(jié)3min屏顯頒發(fā)小獎(jiǎng)狀回顧自己本節(jié)課的收獲從獲獎(jiǎng)同學(xué)身上尋找自己這節(jié)課的得與失讓學(xué)生體現(xiàn)收獲的快樂(lè)板書(shū)設(shè)計(jì)植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)植物細(xì)胞的全能性植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)三、植物組織培養(yǎng)的流程圖2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)一．學(xué)情分析細(xì)胞工程看似微觀、抽象，很難與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其實(shí)不然。由于植物微型繁殖技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常會(huì)從各種媒體上看到“試管苗”、“組培苗”的字眼。而克隆羊多利的誕生更使“克隆”這個(gè)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，成為媒體頻頻出現(xiàn)的、已不用注解的名詞。細(xì)胞工程是建立在對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、生理等研究基礎(chǔ)上的新技術(shù)，在必修模塊《分子與細(xì)胞》中，學(xué)生已學(xué)過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的分化、全能性和胡蘿卜的組織培養(yǎng)，而且高二的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備了獨(dú)立思考的能力、合作探究的能力，所以這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)，難度應(yīng)該不大。但是在這節(jié)的學(xué)習(xí)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度。二.教學(xué)方法探究法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組討論法、比較法、歸納法等三.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)描述植物細(xì)胞全能性的概念，并明確細(xì)胞全能性表現(xiàn)的原因及條件。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)2.學(xué)生從“胡蘿卜的組織培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)中，提煉原理及注意事項(xiàng)等。評(píng)價(jià)方法：小組成員自我展示，小組成員自我評(píng)價(jià)，小組間相互評(píng)價(jià)。3.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，畫(huà)出植物組織培養(yǎng)的流程圖評(píng)價(jià)方法：小組成員展示，小組間相互評(píng)價(jià)。4.完成學(xué)案中的自我檢測(cè)題教學(xué)反思一、對(duì)教師“教”的反思。新課標(biāo)倡導(dǎo)“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的教學(xué)理念，其中著力于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，所以我在備課過(guò)程中，著重思考如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題讓重點(diǎn)難點(diǎn)更好的得到解決。我認(rèn)為我的亮點(diǎn)1體現(xiàn)在:在處理植物組織培養(yǎng)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主畫(huà)圖，交流差異，得出結(jié)論，整合思維，最終得到一個(gè)容易記憶的清晰明確的流程圖。亮點(diǎn)2體現(xiàn)在:課堂結(jié)束后，給學(xué)生留有思考空間，激發(fā)學(xué)生探討未知的興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂的延續(xù)性,可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)潛質(zhì)。我的不足主要體現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中不能關(guān)注到所有的學(xué)生，只能將有限的精力放在盡可能多的學(xué)生身上，可能有些學(xué)生有更好的想法或其他疑惑，但是沒(méi)有機(jī)會(huì)提出。所以我認(rèn)為在以后的課堂中可以采用寫(xiě)小紙條的方式，讓學(xué)生及時(shí)記錄自己的疑惑或想法等，我在課后及時(shí)收集整理，在合適的時(shí)間給予學(xué)生相應(yīng)的答復(fù)，這樣可以彌補(bǔ)這一不足。二、對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展”。學(xué)生在必修一《分子與細(xì)胞》模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性，因此他們有一定的理論知識(shí)，通過(guò)舊知的引入，更好的服務(wù)新知，讓學(xué)生對(duì)植物組織培養(yǎng)的原理有個(gè)更好的了解，這讓大家對(duì)重點(diǎn)能得到有效突破，在處理植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，尤其是對(duì)“小驚喜”的期待，我的亮點(diǎn)1就體現(xiàn)在“小驚喜”即小獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)。我的亮點(diǎn)2體現(xiàn)在在展示環(huán)節(jié):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)他們敢想敢說(shuō)，善思善辯的能力，勇于質(zhì)疑的科研精神。三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。3.1授課內(nèi)容上的反思。我覺(jué)得我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較適當(dāng)，重難點(diǎn)突出，突破重難點(diǎn)時(shí)注重了“面向全體學(xué)生”的觀點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的品質(zhì)。3.2授課方式上的反思。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用了多種形式,我采用了小組合作、課件呈現(xiàn)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等方法，效果比較不錯(cuò)。尤其是小組合作，貫徹了整個(gè)課堂，在合作探究前，給予明確的任務(wù)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)中出現(xiàn)困惑或疑點(diǎn)進(jìn)行探究，從而使得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能更好的達(dá)成。比如在《植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)》環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先自主閱讀課本，然后交流探究實(shí)驗(yàn)的條件，原理和在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，小組成員交流活躍，在過(guò)程中我參與到各個(gè)小組中，隨時(shí)了解小組進(jìn)展情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在小組展示自己的結(jié)果時(shí)，和學(xué)生一起參與到評(píng)價(jià)中，拋磚引玉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，最終涌現(xiàn)出像孫啟銘，王海良，曹倩倩等同學(xué)，積極大方的呈現(xiàn)小組成果，勇敢質(zhì)疑老師和其他小組的成果，使得學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，歸納提升能力都有很大的提高，在后續(xù)課堂中，期望能有更多踴躍的學(xué)生出現(xiàn)。在交流完后，我會(huì)給予激勵(lì)性或者矯正性的評(píng)價(jià)，更好的激發(fā)學(xué)生的熱情，在較難理解的地方，比如植物組織培養(yǎng)需要的條件時(shí)，注意迂回策略，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)散性答案的小組適時(shí)拉回學(xué)生的思維，讓學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)，更有利于掌握。3.3技能技巧上的反思。合作探究能更好的激發(fā)學(xué)生的思維火花，但是在使用中，我還存在一定的問(wèn)題。比如個(gè)別要求可以給的更具體一些，別太籠統(tǒng)，例如在植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生提煉出相關(guān)主要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題就不夠明確，讓人有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)。在以后的問(wèn)題引導(dǎo)上，需要注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體化、細(xì)致化。3.4課堂評(píng)價(jià)上的反思，在整節(jié)課我運(yùn)用了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員的互相評(píng)價(jià)，小組間的評(píng)價(jià)，我在過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并對(duì)學(xué)生提出更大的期望，期望有更多的學(xué)生參與到科研中去，成為科學(xué)家。課堂“小驚喜”小獎(jiǎng)狀的設(shè)立，讓學(xué)生確實(shí)驚喜了一把，但是在授予環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，如果讓學(xué)生自己評(píng)出會(huì)更好，而且設(shè)計(jì)的小組和個(gè)人偏多了，這只是個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)的手段，適當(dāng)即可。在以后的課堂評(píng)價(jià)中，需要注意不要把一些教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，而且需要將評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生。四、對(duì)教學(xué)“前”與“后”的反思。課前，小組成員對(duì)于課標(biāo)、教材及教參進(jìn)行深刻的分析和研究，最后確定了本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們預(yù)設(shè)是它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但不足是如果我能適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)可能會(huì)更好。實(shí)際上在整節(jié)課結(jié)束以后，教學(xué)效果比較令人滿意，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，如果在植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能插入一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程圖，讓學(xué)生有個(gè)更直觀的印象，效果能更好些。五、對(duì)課堂教學(xué)的自我反思。整堂課下來(lái)，總體感覺(jué)還是很好的。特別是學(xué)生的表現(xiàn)特別令人感動(dòng)，很投入，很積極。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還是不錯(cuò)的。學(xué)生能夠?qū)⒆约憾x為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于我在課堂上的表現(xiàn)，覺(jué)得還是可圈可點(diǎn)的。教態(tài)比較自然，課堂的總體掌控做得恰到好處，與學(xué)生的互動(dòng)也很流暢、愉快。不過(guò)在一些細(xì)節(jié)上還是需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教材分析（1）地位：《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》專題二第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。本節(jié)課以上《基因工程》為依托，從較為抽象的基因和蛋白質(zhì)等分子水平上升到相對(duì)宏觀的細(xì)胞水平，旨在讓學(xué)生了解植物細(xì)胞工程的基本理論和方法步驟，同時(shí)也為后面即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物細(xì)胞工程、胚胎工程打下基礎(chǔ)。（2）內(nèi)容：在本小節(jié)的教材中，包含兩大部分，一是植物細(xì)胞的全能性，先用實(shí)例引出“花瓣是怎樣長(zhǎng)成一株完整的植株的？植物的花瓣為什么能培育出一株完整的植株？”等問(wèn)題，由此導(dǎo)入植物細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)單敘述了植物細(xì)胞全能性的概念，二是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，教材中通過(guò)“怎樣把植物的一個(gè)花瓣培育成完整的植株”這個(gè)問(wèn)題引入──植物組織培養(yǎng)技術(shù)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)“胡蘿卜的組織培養(yǎng)”來(lái)進(jìn)行討論和總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出植物組織培養(yǎng)的概念，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)植物組織培養(yǎng)。《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》測(cè)試題單位：作者：《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》測(cè)試題檢測(cè)目標(biāo)：1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，精挑習(xí)題，對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，查漏補(bǔ)缺。試題分為選擇題和非選擇題，共計(jì)100分，并且分層設(shè)計(jì)習(xí)題，分為ABC三個(gè)層次，一般學(xué)生要求完成AB兩個(gè)層次習(xí)題，對(duì)于尖子生要求完成ABC三個(gè)層次。2、通過(guò)相關(guān)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步理解植物細(xì)胞的全能性的概念3、通過(guò)相關(guān)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步理解植物組織培養(yǎng)的過(guò)程一、選擇題（A級(jí)：1—10題每題2分，B級(jí)：11—20題每題2分，共計(jì)40分）1．植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是（）A.給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外部條件B.導(dǎo)入其它細(xì)胞的基因C.脫離母體后，給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外部條件D.將成熟篩管細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)2．以下成為組織培養(yǎng)條件的是()①C02②有機(jī)物③生長(zhǎng)素④細(xì)胞分裂素⑤水⑥礦質(zhì)元素 A.①③⑤⑥B.②③⑤⑥ C.②③④⑤⑥ D.①②⑤⑥3．關(guān)于操作后出現(xiàn)培養(yǎng)物被污染的情況,正確的敘述是()①可立即打開(kāi)培養(yǎng)瓶,進(jìn)行清洗②先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽鍋內(nèi)進(jìn)行高壓蒸汽滅菌,然后再打開(kāi)培養(yǎng)瓶,進(jìn)行清洗③按要求操作一定不出現(xiàn)培養(yǎng)物被污染④細(xì)菌污染可能是由接種人員未戴口罩、接種時(shí)說(shuō)話等引起的⑤真菌污染可能是植物材料滅菌不當(dāng)引起的（） A.②③⑤ B.②③④⑤ C.①③④⑤D.②④⑤4．無(wú)菌技術(shù)是植物組織培養(yǎng)能否獲得成功的關(guān)鍵,以下說(shuō)法正確的是()①由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差,對(duì)無(wú)菌操作的要求非常嚴(yán)格②對(duì)培養(yǎng)基及器械用高壓蒸汽滅菌③對(duì)培養(yǎng)材料進(jìn)行表面滅菌時(shí)一方面要考慮藥劑的消毒效果,另一方面還要考慮植物材料的耐受能力④不同藥劑、不同植物材料甚至不同器官要區(qū)別對(duì)待⑤對(duì)培養(yǎng)材料可用高壓蒸汽滅菌⑥如果不小心導(dǎo)致污染,將可能造成培養(yǎng)工作的前功盡棄 A.①②③④⑤ B.①②③④ C.①②③④⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑥5．愈傷組織分化過(guò)程中,當(dāng)培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素/生長(zhǎng)素的比值較低時(shí),誘導(dǎo)分化的器官是() A.根 B.芽 C.葉 D.胚性細(xì)胞團(tuán)6．當(dāng)先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)果是()。 A.有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 B.細(xì)胞既分裂又分化 C.分化頻率提高 D.有利于細(xì)胞分化,但不分裂7．影響植物組織培養(yǎng)的因素包括()。①培養(yǎng)基的配制②外植體的選取③激素的運(yùn)用④消毒⑤溫度、pH、光照 A.①②③④⑤ B.①②③ C.①②③④ D.①②③⑤8.下列描述中，屬于改變物種遺傳性狀的最根本的途徑是（）A．胚胎移植B．基因?qū)隒．克隆D．組織培養(yǎng)9.在植物組織培養(yǎng)中，切取胡蘿卜的外植體時(shí)一般選擇（）A．具有木質(zhì)部的部分B．具有韌皮部的部分C．具有形成層的部分D．具有髓的部分10．菊花的組織培養(yǎng)一般選擇（）A．開(kāi)過(guò)花的老枝B．正在開(kāi)花的枝條C．未開(kāi)花植株的莖上部新萌生的側(cè)枝D．任何枝條均可11．細(xì)胞具有全能性的原因是（）生物體細(xì)胞具有使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體的潛能生物體的每一個(gè)細(xì)胞都具有全能性生物體的每一個(gè)細(xì)胞都含有個(gè)體發(fā)育的全部基因D.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都是由受精卵發(fā)育來(lái)的12.關(guān)于生根的試管苗的移栽,下列說(shuō)法正確的是()。A.關(guān)鍵是既要充分清洗根系表面的培養(yǎng)基,又不能傷及根系B.一般使用無(wú)土栽培的辦法C.在培養(yǎng)基上移栽試管苗后要用5%的高錳酸鉀消毒D.新移栽的試管苗要在溫室生長(zhǎng)幾天,等壯苗后再定植大田13．用高度分化的植物細(xì)胞、組織和器官進(jìn)行組織培養(yǎng)可以形成愈傷組織，下列說(shuō)法正確的是（）A.該愈傷組織是細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化和分裂形成的B.該愈傷組織的細(xì)胞沒(méi)有全能性C.該愈傷組織是有排列疏松的薄壁細(xì)胞組成D.該愈傷組織可以形成具有生根發(fā)芽能力的胚狀結(jié)構(gòu)14．(2003年高考江蘇卷)要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要()A．具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞B．離體狀態(tài)C．導(dǎo)入外源基因D．一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素15.1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)出完整的胡蘿卜植株。該過(guò)程需要（）在無(wú)菌條件下切取具細(xì)胞核的細(xì)胞B.用酶解法去掉細(xì)胞壁C.適合的光照和溫度D.在培養(yǎng)基中加入一定量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素16.某名貴花卉用種子繁殖會(huì)發(fā)生性狀分離。為了防止性狀分離并快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進(jìn)行離體培養(yǎng)，發(fā)育出完整植株。進(jìn)行離體培養(yǎng)時(shí)應(yīng)采用該植株的（）A．莖尖B．子房壁C．葉片D．花粉粒17.用蘭花莖尖細(xì)胞可快速培養(yǎng)蘭花苗，這種生殖方式不能叫（）A．無(wú)性生殖B．組織培養(yǎng)C．植物克隆D．有性生殖18．要將菊花莖段細(xì)胞培養(yǎng)成完整的植株,需要()A.具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞B.離體狀態(tài)C.導(dǎo)入外源基因D.一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素19.運(yùn)用下列細(xì)胞工程技術(shù)培育新品種，培養(yǎng)過(guò)程中能形成愈傷組織的是（）A.植物組織培養(yǎng)B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)C.動(dòng)物細(xì)胞融合D.動(dòng)物細(xì)胞核移植20.MS培養(yǎng)基和微生物培養(yǎng)基相比有哪些不同?()§1 A.MS培養(yǎng)基不含有機(jī)物 B.微生物培養(yǎng)基以無(wú)機(jī)物為主 C.MS培養(yǎng)基不含微量元素 D.MS培養(yǎng)基需提供大量無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)二、非選擇題（共40分）21.(08海南)某二倍體植物是雜合體，圖為其花藥中未成熟花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的過(guò)程。據(jù)圖回答：（1）圖中①表示的是該花粉培養(yǎng)過(guò)程中的過(guò)程，②表示的是過(guò)程，X代表的是，③表示的是過(guò)程，④表示的是誘導(dǎo)過(guò)程。（2）圖中從愈傷組織形成完整植株的途徑有兩條，具體通過(guò)哪一條途徑主要取決于培養(yǎng)基成分中的種類及最后其濃度配比，獲得的來(lái)源于未成熟花粉的完整植株都程為植株（甲）。未成熟花粉經(jīng)培養(yǎng)能形成完整植株，說(shuō)明未成熟花粉具有。（3）植株甲進(jìn)行，才能使其結(jié)實(shí)，產(chǎn)生后代（乙），否則植株甲只有通過(guò)的方式才能產(chǎn)生后代（丙）。乙、丙兩種植株中，能產(chǎn)生可育花粉的是植株，該植株群體中每一植株產(chǎn)生可育花粉基因組成種類數(shù)種，該群體植株產(chǎn)生可育花粉的基因組成種類數(shù)為種?；ǚ叟嘤谟N上的特殊意義是，從而開(kāi)辟育種新途徑。22.植物組織培養(yǎng)是克隆植物的一種方法，過(guò)程如下圖所示，回答相應(yīng)的問(wèn)題：（1）為了獲得脫毒植株，外植體往往取自植物體的花芽、葉芽等處的分生組織，其原因是。（2）培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基除添加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還需要添加植物激素，目的是誘導(dǎo)外植體。（3）在生產(chǎn)實(shí)踐中，為獲得大量的細(xì)胞產(chǎn)物如：紫杉醇，可將放入培養(yǎng)基中，經(jīng)機(jī)械作用分散成單個(gè)細(xì)胞，制備成細(xì)胞懸浮液，再經(jīng)過(guò)即可獲得大量細(xì)胞。（4）組織培養(yǎng)過(guò)程需要植物生長(zhǎng)和繁殖的最適條件，否則在光學(xué)顯微鏡下可觀察到發(fā)生異常，進(jìn)而使植物出現(xiàn)遺傳不穩(wěn)定甚至不育。（5）植物組織培養(yǎng)技術(shù)不僅應(yīng)用于花卉、果樹(shù)的快速、大量繁殖以及脫毒植株的獲取，還廣泛應(yīng)用于、、等育種過(guò)程。《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》測(cè)試題答案1-5CCDCA6-10BABCC11-15CCBCB16-20DDCAD21.（1）脫分化再分化胚狀體分化（或發(fā)育）生根（2）激素單倍體細(xì)胞的全能性（3）染色體加倍（其他合理答案也給分）無(wú)性生殖乙（或經(jīng)過(guò)染色體加倍）一多縮短育種周期22.（1）這些部位很少受到病毒等病原體的侵害（2）脫分化和再分化（3）愈傷組織；細(xì)胞分裂（4）染色體結(jié)構(gòu)與數(shù)目（5）植物體細(xì)胞雜交育種；基因工程育種；單倍體育種效果分析本節(jié)課結(jié)束后，我分發(fā)了一些紙條，調(diào)查了學(xué)生的