高中生物-細胞膜物質(zhì)運輸功能教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

“細胞膜的物質(zhì)運輸功能”的教學設(shè)計1教材分析“細胞膜的物質(zhì)運輸功能”是中圖版生物必修一《分子與細胞》第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)為微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，對學生來說有一定的難度。新課標的理念提倡學生“做中學”，教師“學中教”，要求教師靈活運用教科書這一載體，在完成課題標準任務(wù)的前提下充分開發(fā)和利用課程資源。因此，為適應(yīng)教學實際，本節(jié)內(nèi)容多，涉及“質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實驗”需學生動手操作，耗時較多，作為第一課時。在遵循人們探究事物的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要引導學生探究物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞胶湍づ葸\輸。2教學目標2.1知識目標（1）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜；舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點；正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表；闡述主動運輸對細胞生活的意義2.2能力目標利用問題情境，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題及合作探究的能力。2.3情感態(tài)度與價值觀目標體驗生物學原理在生產(chǎn)生活中的價值，滲透熱愛自然、熱愛生命的情感。3教學過程3.1導3.1.1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課播放《荷花頌》MV，教師問：還記得周敦頤在《愛蓮說》中如何贊美荷花的嗎？學生齊聲回答：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。教師再問：荷花為何能出淤泥而不染呢？這與細胞膜的那種功能有關(guān)？學生通過預(yù)習可以回答出：與細胞控制物質(zhì)進出這一功能有關(guān)。教師順勢導入新課：細胞膜控制物質(zhì)進出有哪些方式呢？這些方式需要哪些條件呢？通過本節(jié)課的學習我們共同找到答案。設(shè)計意圖通過《荷花頌》MV優(yōu)美的音樂和畫面迅速吸引學生的注意力，并通過學生熟知的詩句，進一步激發(fā)學生的學習興趣，隨教師問題的層層提出，將學生的思維導入到新課中——細胞膜的功能。3.1.2溫故知新，鋪路搭橋教師展示細胞的結(jié)構(gòu)圖，并拋出問題①細胞膜的成分與結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖:回顧已有知識，喚起學生學習的熱情，并為新知識的學習打好基礎(chǔ)。3.2學3.2.1分組討論，交流展示將學生分為6個小組，分發(fā)問題探討材料，按照屏幕提示完成自主學習1。設(shè)計意圖:完全放手給學生，一方面培養(yǎng)學生觀察分析獲取信息的能力，另一方面培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時以話劇形式交流展示，寓教于樂，既鍛煉了學生語言表達能力和表演能力，又能加深學生對物質(zhì)運輸方式印象。展示三種物質(zhì)跨膜運輸方式的flash動畫，思考并討論表格內(nèi)容（表1）

H2O分子進入細胞

葡萄糖進入紅細胞

K+進入紅細胞的方式名稱

自由擴散

協(xié)助擴散

主動運輸運輸方向

高→低

載體

不需要

能量

不需要

舉例

H2O;氣體分子;小分子脂溶性物質(zhì)

離子；氨基酸，葡萄糖等進入小腸上皮細胞表1觀察動畫，各組成員間交流并填寫表格內(nèi)容，期間教師深入學生間交流，最后讓總結(jié)較好的3個小組分別講解三種跨膜運輸方式，其他成員補充，教師適時指導。設(shè)計意圖:利用多媒體flash動畫“化靜為動”的優(yōu)勢，一方面給學生更直觀的認識，另一方面，對學生自主學習1的學習成果進行檢驗。3.2.2形象比擬，落實難點展示flash動畫，思考討論：下面三圖分別可類比哪種跨膜方式？為什么？高高高球往低處滾小車載物下坡卡車載貨上坡低低低自由擴散協(xié)助擴散主動運輸3.2.3資料分析，拓展提升⑴展示資料：海帶能大量地吸收海水中低濃度的I-，而幾乎不吸收海水中高濃度的Na+，還能吸收少量的K+。思考：①海帶吸收I-的方式是。②主動運輸對細胞來說有何意義呢？③該資料可以體現(xiàn)出細胞膜對物質(zhì)的吸收具有怎樣的特性？你能解釋荷花“出淤泥而不染”了嗎？⑵展示圖像：思考：下面三圖分別表示哪種跨膜方式？為什么？運輸速率運輸速率運輸速率運輸速率運輸速率運輸速率濃度差濃度差濃度差濃度差濃度差濃度差自由擴散協(xié)助擴散主動運輸設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生分析資料、圖像獲取信息，并應(yīng)用所學知識解決問題的能力，及時鞏固新知，提升能力。3.2.4及時小結(jié)，及時收獲自由擴散被動運輸跨膜運輸協(xié)助擴散主動運輸設(shè)計意圖:引導學生對剛學知識進行總結(jié)，構(gòu)建知識框架，加深總體概念理解。3.2.5動口翻譯，輕松自學⑴以上學習了小分子的跨膜運輸方式，大分子如何進出細胞呢？（展示“分泌蛋白的分泌”及“白細胞吞噬細菌”引導學生思考）⑵展示“生物大分子之膜泡運輸”英文flash動畫，要求：寫中文翻譯稿。（提示：想全要點，擴詞成句）⑶思考大分子的膜泡運輸?shù)脑砗吞攸c：①內(nèi)吞外排是借助于膜的哪種結(jié)構(gòu)特點完成的？②實驗表明若加入呼吸抑制劑則內(nèi)吞外排將停止，這說明了什么？設(shè)計意圖:展示動畫配有英文解說的動畫，由于學生聽不懂，更激發(fā)了學生的好奇心，進而積極思考并“翻譯”，此過程完全放手給學生，讓學生通過觀看理解生物大分子的運輸過程，并用自己的語言描述獲取的信息，訓練了學生的語言表達能力。3.3結(jié)3.3.1課堂小結(jié)，鞏固新知展示本節(jié)的概念圖，采用翻題版的方式，完成本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。設(shè)計意圖:及時總結(jié)，構(gòu)建概念圖，利于學生整體把握本節(jié)知;采用翻題版的方式，利于激起學生興趣。3.4用3.4.1挑戰(zhàn)自己，靈活運用設(shè)置5道有難度梯度的習題，采取小組搶答的方式，鞏固本節(jié)內(nèi)容。挑戰(zhàn)一下列物質(zhì)通過自由擴散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.鉀離子、水C.氨基酸、鉀離子 D.葡萄糖、糖原挑戰(zhàn)二變形蟲表面的任何部位都能伸出偽足，人體內(nèi)的一些白細胞可以吞噬病菌和異物。上述生理過程的完成都依賴于細胞膜的()A.選擇透過性B.流動性C.保護性D.主動運輸挑戰(zhàn)三下列哪一項是主動運輸?shù)睦?)A.乙醇通過細胞膜B.腎小管對Na+的吸收C.氧由肺泡進入血液的運動D.肌肉細胞中氧的運動挑戰(zhàn)四胰島素分子排出細胞的方式是（）。A.主動運輸B.外排C.自由擴散D.協(xié)助擴散過關(guān)小腸絨毛上皮細胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.細胞膜上無木糖載體B.細胞膜的磷脂分子排列緊密C.木糖的濃度太低D.以上三項都正確設(shè)計意圖:練習有難度梯度,激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。3.4.2聯(lián)系實際，感悟生活①娃哈哈AD鈣奶，A,D各指什么？②維生素D是以什么方式被細胞吸收的？③Ca2+是以什么方式被細胞吸收的？④絕大部分保濕防凍產(chǎn)品中都有油脂類物質(zhì)（如：甘油），想一想，這是為什么呢？設(shè)計意圖:問題都是學生日常生活的中經(jīng)常接觸的，激發(fā)學生的學習熱情。3.4.3聯(lián)系實際，課下延伸展示：血液透析（Hemodialysis），臨床意指血液中的一些廢物通過半滲透膜除去。血液透析是一種較安全、易行、應(yīng)用廣泛的血液凈化方法之一。透析是指溶質(zhì)通過半透膜，從高濃度溶液向低濃度方向運動。一般血液透析400元一次，血液灌流1000多，血液透析濾過800元，血液透析價格如此昂揚，讓很多患者望而生畏。問：能否利用我們學習內(nèi)容以及查閱相關(guān)資料創(chuàng)造出“經(jīng)濟實惠”的“人工腎”呢？設(shè)計意圖:拋給學生問題，讓探究延伸課下。4教學反思本節(jié)內(nèi)容較多，而且屬于分子水平的內(nèi)容，有一定難度，通過話劇表演，能比較形象的模擬物質(zhì)運輸?shù)奶攸c，但是對學生來說一方面將問題探討的資料信息挖掘出來，理解透徹，另一方面還要表演出來，課堂有限的時間內(nèi)完成，確實有點難度。雖然耗時較長，但通過老師深入指導，學生們積極參與，我覺得最終效果還可以。另外借助于現(xiàn)代多媒體“化靜為動”，加深學生印象，更鞏固了本節(jié)的重點知識。課堂上學生成為學習的主體，教師作為學習的主導，通過問題的提出激發(fā)學生學習參與的積極性。由于教師引導得法，學生積極配合，教學進城能順利如期完成，通過課堂測試效果良好。但也發(fā)現(xiàn)了存在的問題需作適當調(diào)整，例如探究活動強度有點大，問題探討信息量有點大，學生一時可能較難接受，所以第一環(huán)節(jié)的探究時間較長。當堂評測練習隨堂設(shè)置5道有難度梯度的習題，鞏固本節(jié)內(nèi)容。挑戰(zhàn)一下列物質(zhì)通過自由擴散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.鉀離子、水C.氨基酸、鉀離子 D.葡萄糖、糖原挑戰(zhàn)二變形蟲表面的任何部位都能伸出偽足，人體內(nèi)的一些白細胞可以吞噬病菌和異物。上述生理過程的完成都依賴于細胞膜的()A.選擇透過性B.流動性C.保護性D.主動運輸挑戰(zhàn)三下列哪一項是主動運輸?shù)睦?)A.乙醇通過細胞膜B.腎小管對Na+的吸收C.氧由肺泡進入血液的運動D.肌肉細胞中氧的運動挑戰(zhàn)四胰島素分子排出細胞的方式是（）。A.主動運輸B.外排C.自由擴散D.協(xié)助擴散過關(guān)小腸絨毛上皮細胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.細胞膜上無木糖載體B.細胞膜的磷脂分子排列緊密C.木糖的濃度太低D.以上三項都正確設(shè)計意圖:練習有難度梯度,激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。學情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學生,在初中階段,學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學習,學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ).并且還具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法.同時經(jīng)過前階段的新課程學習,他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導。

學生當堂學習效果測評結(jié)果及分析關(guān)于自主學習1問題探討情景較為新穎，能激發(fā)學生的學習興趣，雖然對于部分學生來說有一定難度，但通過小組討論基本能理解。話劇劇本更激發(fā)了學生探究和討論的熱情，小組全體成員都參與了討論臺詞和參與演出，這個過程必須要求學生對問題探討徹底理解并熟練掌握，通過課堂表演及同學們的反映來看，同學們基本能理解透徹，表演清楚?；具_到了預(yù)期效果。關(guān)于自主學習1當堂練習，通過思考討論填寫表格，一方面可以及時落實，將知識進一步系統(tǒng)化，另一方面通過討論可以使部分同學沒理解的得到別人的幫助而完成本部分的學習。關(guān)于當堂評測練習練習有難度梯度,激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學能迅速反應(yīng)出問題的答案，說明本節(jié)同學們掌握不錯。只是最后一題有點難度，主要是對細胞膜上的載體種類問題并沒有深入講解，通過本題的練習，可以對本堂內(nèi)容，稍作補充，使知識更為全面。附件一：小組展示評價量規(guī)評價指標（權(quán)重）評價標準描述評價好（1，0.8）較好（0.8，0.6）需要改進（0.6，0）學生互評教師評價語言、儀態(tài)(20分）1.表達完整、簡練、流暢、生動；2.儀態(tài)莊嚴，從容自然。1.表達清楚、比較流暢；2.儀態(tài)較端正，較為自然。1.表達不清，語言不連貫；4.言行不協(xié)調(diào)，情緒緊張。結(jié)論明確(20分）結(jié)論科學準確，且有自己的思考和理解。結(jié)論正確。結(jié)論有誤。資料搜集（20分)資料豐富翔實，收集到了很多與任務(wù)問題相關(guān)的圖片、視頻、報刊雜志、患病案例等。資料較充足，收集到一些與任務(wù)問題相關(guān)的圖片、視頻、新聞等。資料很少，或搜集到的資料與任務(wù)問題不相關(guān)。多媒體使用（20分）能夠熟練使用多媒體平臺提供的計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多種設(shè)備，充分展示小組調(diào)查成果。能夠簡單使用幾種多媒體設(shè)備展示小組調(diào)查成果。不能流暢地使用多媒體設(shè)備展示小組調(diào)查成果。小組合作（20分）組員之間關(guān)系融洽，相互補充，配合默契，小組很積極的參與組間合作。在其他小組同學展示時認真傾聽、觀看，不貿(mào)然出言打斷。組員之間關(guān)系尚可，配合比較默契，小組能參與組間合作。組員之間關(guān)系冷淡，不太能參與組間合作。

關(guān)于課程標準的研究

《細胞膜的物質(zhì)運輸功能》是中圖版生物必修一《分子與細胞》第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，《課程標準》中具體內(nèi)容標準要求：說明物質(zhì)進出細胞的方式，要求學生能夠區(qū)別穿膜運輸和膜泡運輸、被動運輸和主動運輸、單純擴散和協(xié)助擴散及內(nèi)吞和外排作用。教學反思本節(jié)內(nèi)容較多，而且屬于分子水平的內(nèi)容，有一定難度，通過話劇表演，能比較形象的模擬