《葡萄月令》教學(xué)一體化教案 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《葡萄月令》教學(xué)一體化教案教案教學(xué)設(shè)計共3篇《葡萄月令》教學(xué)一體化教案教案教學(xué)設(shè)計11.引言

《葡萄月令》是唐代詩人王之渙的一首田園詩，成為了古代中國文學(xué)中的經(jīng)典之一。從該詩中，我們可以得知古代葡萄種植的情況，并感受到古代詩人對自然與人情的贊美。因此，以《葡萄月令》為教材進行教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對于中國古代詩文的了解和體驗，也能讓他們收獲一定的自然科學(xué)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)一體化。

2.目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會讀懂《葡萄月令》，了解古代葡萄種植的情況，并結(jié)合實際的園藝知識，掌握如何種植葡萄。

3.教學(xué)過程

3.1導(dǎo)入

首先，向?qū)W生介紹《葡萄月令》的背景和意義，讓學(xué)生對這首詩有一個整體的認識。

3.2閱讀

讓學(xué)生對詩句逐字逐句進行翻譯，然后理解詩句的含義。通過分析文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人的詩句中隱藏的葡萄的種植、管理、采摘和品嘗過程。同時，指導(dǎo)學(xué)生理解葡萄月令的應(yīng)用價值和文化內(nèi)涵。

3.3擴展

讓學(xué)生通過視頻、圖片等多媒體形式，觀看葡萄實際栽培的過程，并介紹關(guān)于葡萄管理、病蟲害防治、育苗等知識。通過實踐與理論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更深入地了解葡萄植物的生長特性和處理方法，使他們對課程進一步感興趣。

3.4討論

讓學(xué)生分組討論，在葡萄的栽培過程中，需要注意哪些事項，并探討該如何應(yīng)對這些問題。讓學(xué)生感受到園藝技能的實用之處。

3.5作業(yè)

課后布置關(guān)于葡萄的相關(guān)作業(yè)，例如有關(guān)葡萄的制作品、照片、報告、種植記錄等，讓學(xué)生進一步加強對葡萄的認知、管理和實踐。

4.教學(xué)評價

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，注重學(xué)生必要的答辯，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，一站式考核各類作業(yè)，以達到評價標(biāo)準(zhǔn)的公正、客觀和高效。

5.總結(jié)

將學(xué)生對于葡萄的種植認知與園藝技能結(jié)合，能夠?qū)τ趯W(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。在教育中，不僅僅要教給學(xué)生知識和技能，同時也應(yīng)該教會他們尊重自然和感悟生命的價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的自然世界非常豐富和美好，就如同《葡萄月令》那般，具備無窮的魅力和價值通過本節(jié)課程的教學(xué)，學(xué)生了解了葡萄作為一種古老的水果的種植歷史和文化內(nèi)涵，并通過多媒體形式深入了解了葡萄植物的生長特性和管理技能，同時也通過討論和作業(yè)加強了對園藝技能的認知和實踐。該課程不僅僅傳授了知識和技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟到自然世界的豐富和美好，從而對其產(chǎn)生欣賞和尊重之情。這些對于學(xué)生的發(fā)展和成長具有積極的影響《葡萄月令》教學(xué)一體化教案教案教學(xué)設(shè)計2隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的改革與進步。而教學(xué)一體化教育是目前教育界最為流行的一種教學(xué)方式，共同助推著我國教育事業(yè)的發(fā)展。今天，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分享一篇關(guān)于《葡萄月令》教學(xué)一體化教案的設(shè)計方案。

1.將葡萄月令納入教學(xué)范圍

《葡萄月令》是北宋趙彥端所編的一首關(guān)于秋季果實豐碩、鄉(xiāng)間景象與民俗風(fēng)情的長詩。在詩中，作者凝練豐富的生活情感和文化內(nèi)涵，通過詩歌反映出了秋收時節(jié)的人文景觀和自然風(fēng)光。由于《葡萄月令》具有價值與意義，因此在教學(xué)中同樣可以發(fā)揮廣泛的教育價值。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識與技能

（1）深入理解《葡萄月令》的文學(xué)價值和文化底蘊

（2）了解中國詩歌發(fā)展的歷史背景，掌握相關(guān)詩歌的寫作技法

（3）提升學(xué)生對“秋收”的認知能力和藝術(shù)鑒賞能力

2.2審美與情感

（1）了解“秋收”對中國文化的重要意義

（2）閱讀詩歌的過程中培養(yǎng)文化認同感和藝術(shù)共鳴

（3）培養(yǎng)良好的審美情趣和情感素質(zhì)

3.課程設(shè)計

3.1興趣導(dǎo)入

教師可以在課前播放與秋收有關(guān)的電影或錄像，并引導(dǎo)學(xué)生探討其中的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值。如《唐山大地震》、《集結(jié)號》等國內(nèi)外經(jīng)典影片，讓學(xué)生從情感和文化層面上對秋收形成一定的認知。

3.2閱讀理解

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析《葡萄月令》詩的整體結(jié)構(gòu)。例如，先從標(biāo)題、序言和主題入手，讓學(xué)生掌握詩歌的基本出發(fā)點和構(gòu)成，然后再對每個段落逐一解讀，強化學(xué)生對文學(xué)作品細節(jié)和隱喻的理解和感受。

3.3審美鑒賞

在掌握了文學(xué)作品的基本所在后，學(xué)生要進一步進行深入的閱讀和思考，全方位的感受作品的內(nèi)涵、情感和藝術(shù)元素。如韻律、語言、修辭等方面，同時也主動思考作者創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時的世俗風(fēng)俗、生活狀況等方面，以深度挖掘?qū)懽鞅澈筇N含的深刻思想和影響。

3.4情感互動

在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，互動交流。如將學(xué)生分組，進行組內(nèi)的討論和表現(xiàn)。這種交流互動不僅可以對學(xué)生加深對文學(xué)作品的理解和情感，也可以提升學(xué)生的口語表達和寫作能力。

4.教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以在課后一定的時間內(nèi)，針對學(xué)生的書面表達，演講講解等方式進行必要的評價。通過評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，并在下一步教學(xué)過程中，切實為學(xué)生提供可持續(xù)的支持和幫助，進一步提高學(xué)生在教學(xué)中的獲得感和自信心。

5.結(jié)語

總之，教學(xué)一體化不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識技能，同時也可以使學(xué)生更好的接受中國文化的包容性和多樣性。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，探索符合實際情況的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新精神，進而為社會和行業(yè)傳遞最優(yōu)秀的人才綜上所述，文學(xué)教學(xué)一體化是一種高效的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流，讓他們積極參與到教學(xué)中，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。同時，教學(xué)評價也應(yīng)該及時反饋和提醒，以便幫助學(xué)生不斷完善和提升自己。期望未來的文學(xué)教學(xué)能夠更加全面和深入，為學(xué)生的終身發(fā)展貢獻更大的力量《葡萄月令》教學(xué)一體化教案教案教學(xué)設(shè)計3《葡萄月令》教學(xué)一體化教案教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《葡萄月令》的詞意及其中的文化內(nèi)涵；

2、學(xué)會運用《葡萄月令》里的句子結(jié)構(gòu)及常用詞匯；

3、理解《葡萄月令》寫作的背景和藝術(shù)特色；

4、具備通過表演、朗誦等形式地表達《葡萄月令》的能力；

5、提高學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)造力水平。

二、教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)唐代詩人韓愈所寫的《葡萄月令》，包括其意義、背景、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容。同時，本節(jié)課要求學(xué)生利用一體化教學(xué)手段進行教學(xué)，梳理擴展《葡萄月令》相關(guān)內(nèi)容，涉及文學(xué)、文化、音樂、舞蹈等方面。

三、教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過放映相關(guān)的視頻資料、讓學(xué)生了解葡萄、月令、詩歌等三個概念的文化內(nèi)涵，引起學(xué)生對這首詩歌的興趣和好奇心。

2、朗誦詩歌

開始朗誦《葡萄月令》，通過老師和學(xué)生的合作完成詩歌的朗誦和表演。通過以字、句、段的方式進行分析和解讀，讓學(xué)生進一步了解韓愈的詩歌風(fēng)格、體裁和文化氣息。

3、韓愈的詩歌創(chuàng)作背景

介紹韓愈的生平及創(chuàng)作背景，包括他的作品風(fēng)格、創(chuàng)作動機、文學(xué)思想及對唐代文學(xué)的影響等，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的背景及其他相關(guān)知識。

4、選材分析及語言特點

分析《葡萄月令》選材的背景及對唐代社會的反映，在語言特點方面，強調(diào)其對唐代文學(xué)、語言的影響，讓學(xué)生能夠從最初的語言水平上了解和掌握《葡萄月令》。

5、韓愈的文學(xué)思想

通過將《葡萄月令》與其他樂府詩相比較，突出韓愈的文學(xué)思想、創(chuàng)作特色等。

6、設(shè)身處地體驗作者所處的環(huán)境

通過文學(xué)閱讀的方法，讓學(xué)生可以設(shè)身處地地體驗作者所處的環(huán)境、氣氛及感受，進一步了解唐代文學(xué)的時空背景及文化內(nèi)涵。

7、詩歌音樂舞蹈作品創(chuàng)作

分組分配，結(jié)合自己所學(xué)音樂、舞蹈等方面的知識，通過團隊合作的方式，創(chuàng)作音樂、舞蹈作品，展示自己對于《葡萄月令》的理解和感悟。

8、總結(jié)

通過和學(xué)生小組的交流和總結(jié)，讓每個團隊進行總結(jié)，展示課程的重要性和獲得的收獲，提出今后需要更多的了解、把所學(xué)運用到實際生活當(dāng)中去等等，讓學(xué)生在參與課程的過程中，感受到自我的成長。

四、教學(xué)方法與手段

1、多媒體教學(xué)手段

2、一體化教學(xué)

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、探究式教學(xué)

5、口語表達、朗誦表演等表現(xiàn)手段。

五、教學(xué)后評估

學(xué)生踐行活動:通過一定的評選方法，在評估指標(biāo)中采用綜合評估的方法,包括口語表達、朗誦表演等方面進行10%的評分。

練習(xí)實界方案:讓學(xué)生參與到團隊合作和創(chuàng)作當(dāng)中去，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)造力水平,20%的評分。

文獻閱讀總結(jié):給學(xué)生布置文獻閱讀任務(wù)，以課程內(nèi)容為主線進行閱讀，10%的評分。

課堂表現(xiàn):包括聽課、討論、思考、提問、課堂測試、上課態(tài)度等方面進行15%的評分。

作品表現(xiàn):以學(xué)生創(chuàng)作的音樂、舞蹈作品等等,20%的評分。

考試與練習(xí)內(nèi)容:通過試卷評估，評價學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及分析能力,20%的評分。

老師評估:通過全程觀察,針對學(xué)生的問題進行評估,綜合考量,10%的評分。

六、教學(xué)建議

本次《葡萄月令》一體化教學(xué)的設(shè)計，是一種新的思路和實踐。通過多種形式的教學(xué)手段，讓課堂形式更加豐富、生動，學(xué)生的知識面也得以拓寬。教師激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生意愿，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并獲取更多綜合知識。這樣的教學(xué)設(shè)計為未來教育提供了一種