鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修) 教案教學設計共3篇

鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計共3篇鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計1一、教學目標及重點難點

(一)教學目標

1.知識目標：

1）了解鼎湖山的地理位置、歷史及自然景觀；

2）掌握聽泉的含義、由來及文化內(nèi)涵；

3）了解養(yǎng)心殿的歷史與功能；

4）學會運用語言文字表達自己對鼎湖山聽泉的看法和感受。

2.能力目標：

1）能夠通過聽說讀寫，對鼎湖山聽泉有更為深入的了解；

2）能夠運用所學知識，進行相關實踐活動，增進對文化內(nèi)涵的理解。

3.情感目標：

1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)積極向上的情感；

2）弘揚民族文化，體驗優(yōu)美的自然景觀和凈化心靈的感受。

(二)重點難點

1.理解聽泉的文化內(nèi)涵，準確表達自己的感受

2.掌握養(yǎng)心殿的歷史與當今功能

二、教學內(nèi)容及方式

(一)教學內(nèi)容

1.介紹鼎湖山的地理位置、歷史及自然景觀

2.講解聽泉的含義、由來及文化內(nèi)涵

3.介紹養(yǎng)心殿的歷史與功能

4.進行實地參觀，體驗聽泉及養(yǎng)心殿

5.進行集體討論，各自表達對鼎湖山聽泉的看法和感受

(二)教學方式

1.講授

2.視頻和圖片展示

3.實地參觀和觀察

4.個人、小組和集體討論

三、教學過程

(一)導入

1.教師為學生播放介紹鼎湖山的視頻，讓學生初步了解鼎湖山的地理位置、歷史及自然景觀。

(二)學習

1.教師講解聽泉的含義、由來及文化內(nèi)涵。并播放與之相關的圖片，讓學生更好地掌握聽泉的文化內(nèi)涵。

2.介紹養(yǎng)心殿的歷史與功能，并與學生進行互動，讓學生深入了解養(yǎng)心殿的文化內(nèi)涵和歷史。

3.帶領學生實地參觀聽泉和養(yǎng)心殿，讓學生親身體驗和感受這一獨特的文化景觀。

4.學生分組進行小組討論，分享自己的看法和感受，讓學生表達對聽泉及鼎湖山的感悟。

(三)練習

1.學生進行聽力練習，聽取錄音并回答有關鼎湖山聽泉的問題。

2.學生進行閱讀練習，讀取與鼎湖山聽泉有關的文章或報道，并進行分析。

3.學生進行寫作練習，撰寫關于鼎湖山聽泉的短文或心得體會。

(四)拓展

1.讓學生自愿參加鼎湖山文化體驗活動，進一步了解和體驗鼎湖山的文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學生進行鼎湖山的文化探究與研究，深入學習和了解鼎湖山的歷史和文化。

三、教學評估

1.課堂練習成績

2.書面作業(yè)成績

3.課堂討論表現(xiàn)

4.文化體驗活動報告

五、教學總結(jié)與反思

通過本次教學，學生們進一步了解了鼎湖山的歷史和自然景觀，在體驗聽泉和養(yǎng)心殿的同時，學生們也深入了解了鼎湖山的文化內(nèi)涵。在集體討論和寫作練習中，學生們自主思考和表達自己對聽泉和鼎湖山的看法和感受，達到了對文化內(nèi)涵的深入理解和感受。但是在教學中，依然存在課堂時間限制和學生素材不夠，需要更好的安排和準備。為學生提供更豐富的素材和更全面的學習資料，更好地引導學生進行文化探究和研究。同時，給予學生更多的時間和機會，讓學生更加深入地了解、感悟和體驗本次教學本次教學以“鼎湖山聽泉”為主題，旨在通過體驗、閱讀、寫作等形式，帶領學生了解鼎湖山的歷史、自然景觀和文化內(nèi)涵。通過不同的學習方法，學生們在感知、理解、表達等方面都有所提高，也對鼎湖山有了更深入的認識和了解。同時，在學習的過程中，還培養(yǎng)了學生的獨立思考和自主學習的能力。但是本次教學還存在時間不夠、素材不夠等問題，需要進一步改進和完善教學設計，提供更好的學習體驗和效果鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計2鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計

一、教學目標

1.了解鼎湖山介紹，了解鼎湖山的形成原因與特點，感受鼎湖山的自然風光。

2.了解“聽泉”藝術，了解鼎湖山“聽泉”景觀的形成原因與特點，感受人文景觀的美與意境。

3.提高學生的觀察力、感知力、表達力、創(chuàng)造力和欣賞力，使學生具有活學活用的思想能力和實踐能力。

4.提高學生的團結(jié)合作精神和集體榮譽感，增強學生的環(huán)保意識。

二、教學重點和難點

1.教學重點：了解鼎湖山形成原因與特點，感受其自然風光和美好意境；了解“聽泉”藝術和鼎湖山“聽泉”景觀的形成原因與特點，感受人文景觀的美與意境。

2.教學難點：如何使學生通過“聽泉”景觀感受自然和人文的美，提高學生的欣賞水平和環(huán)保意識。

三、教學方法

1.圖片展示法

教師將鼎湖山風光和“聽泉”景觀的圖片展示在教室內(nèi)，通過圖片幫助學生了解鼎湖山的形成原因和特點，感受其自然和人文的美。

2.實地觀察法

教師組織學生到鼎湖山實地觀察，“聽泉”景觀和自然風光的結(jié)合讓學生更深刻地感受自然和人文的美，提高學生的欣賞力和環(huán)保意識。

3.模擬演練法

通過模擬“聽泉”藝術，讓學生了解“聽泉”藝術的形成原因和特點，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。

四、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)

通過教師口頭介紹或圖片展示的方式，引導學生了解鼎湖山的形成原因和特點，使學生對鼎湖山有一個比較直觀的了解。

2.感性認識環(huán)節(jié)

教師帶領學生實地觀察鼎湖山的“聽泉”景觀和自然風光，讓學生感受自然和人文的美。學生可以通過聽、看、摸來感受和了解鼎湖山的自然和人文景觀。

3.認識“聽泉”藝術環(huán)節(jié)

教師通過圖片、視頻等方式讓學生了解“聽泉”藝術的形成原因和特點，讓學生更加深入地了解“聽泉”藝術，發(fā)揮學生的觀察力、想象力和表達能力。

4.模擬“聽泉”派對環(huán)節(jié)

為了提高學生的創(chuàng)造力和表達能力，教師可以組織“聽泉”派對，并讓學生進行實際操作。派對中可以設置現(xiàn)場即興發(fā)揮的環(huán)節(jié)，孩子們可以創(chuàng)造自己的“聽泉”場景，并進行觀察和表達。

五、教學資源準備

1.視頻、圖片等多媒體教具

2.游戲、活動和小組討論等互動方式，提高學生的興趣和參與性。

六、教學評價

1.通過學生的表現(xiàn)等多種形式進行評價。

2.評價的重點在于學生是否能夠理解并感受到鼎湖山的自然風光和人文景觀的美，是否能夠了解“聽泉”藝術的形成原因和特點，是否能夠通過實際操作進行觀察和表達。

3.評價的標準在于學生能否提高欣賞水平和環(huán)保意識，是否能夠活學活用所學的知識和技能，在實踐中具有更好的表達和創(chuàng)新能力通過本次針對小學生的鼎湖山“聽泉”藝術教育活動，旨在讓學生從感性認識出發(fā)，深入了解和體驗“聽泉”藝術的魅力，提高學生的環(huán)保意識和欣賞水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。本教育活動通過多種形式的教學手段，讓學生從實地觀察到多媒體教具，從小組討論到實際操作，全方位地提高了學生的參與度和理解力。教師的評價重點在于學生是否具備對鼎湖山自然和人文景觀的感受和了解，對“聽泉”藝術的形成原因和特點的理解，以及在實踐中展現(xiàn)的表達和創(chuàng)新能力。本次教育活動將有助于提高學生的文化素養(yǎng)和自我認知，培養(yǎng)他們的感性認知和審美能力，以及促進其終身學習和環(huán)保意識的發(fā)展鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計3鼎湖山聽泉(蘇教版九年級必修)教案教學設計

一、教學目標

1.了解鼎湖山聽泉的歷史文化背景和地理環(huán)境。

2.通過閱讀賞析，理解古詩詞中的意境；通過朗讀和模仿，提高語言表達和修辭能力。

3.培養(yǎng)學生對大自然的美好感受和對生態(tài)環(huán)境的重視意識。

二、教學重點和難點

1.重點：閱讀理解《鼎湖山聽泉》這首名詩，體味其中的意境，表達自己的感受。

2.難點：理解與運用古詩詞中的修辭手法。

三、教學方法

1.導入法。通過圖片和音頻資源的引入，營造鼎湖山聽泉的氛圍；了解學生對自然風景和古代文化的常識。

2.課件講授法。通過演示幻燈片，詳細講解課文中涉及的重要人物和古代建筑；介紹古詩詞的表現(xiàn)手法和修辭手段。

3.分組討論法。把課程分成小組，讓學生相互交流體會，共同學習，以此提高學生的批判性思維和語言表達能力。讓學生各自朗讀一次古詩詞，組長引導其他組員理解詩詞中的難點、模仿發(fā)音和語調(diào)。

4.情景模擬法。通過輔助教材，模擬學生賞析鼎湖山聽泉的情景，讓學生進一步加深對鼎湖山聽泉的理解和體驗。

四、教學手段

1.大屏幕幻燈片教學。

2.圖片、音頻、影像資料為輔助教材。

3.部分時間需要學生進行小組討論。

4.適當?shù)那榫澳M，加深學生的理解和體驗。

五、教學步驟

1.導入

首先請學生觀看一個圖片，播放一段清澈悅耳的流水聲，介紹一下鼎湖山的地理環(huán)境和自然風景。然后就問學生對于古詩詞和古代文化都有哪些基本常識，讓學生回答。

2.課件講授法

將幻燈片投射到大屏幕上，詳細介紹《鼎湖山聽泉》這首名詩的歷史背景、文化內(nèi)涵和語言特點。同時，需要介紹文學修辭手法，如形象、比喻、擬人等，讓學生了解并運用到古詩詞讀解中。

3.小組討論

將學生分成小組，讓學生交流，相互表達對于古詩詞的體會。讓組員互相修正，通過這個過程提高學生的思考和表達能力。

4.情景模擬法

結(jié)合輔助教材，讓學生在課控制下追溯詩詞典故、體會詩人的創(chuàng)作策略、感悟詩詞的藝術氣息。同時，允許學生給出自己的解釋，讓學生表達自己的看法和體會。

5.總結(jié)

總結(jié)學生的收獲和體會，并總結(jié)課程的要點，鼓勵學生積極參與到文學修辭中去，提高語言表達和思維能力。

六、教學評估

1.通過小組討論和朗讀表演，評估學生的語言表達和讀解能力。

2.考察學生對鼎湖山聽泉的理解和深刻感悟。

3.課堂之后要留下學生的筆記，檢查學習效果。

七、教學反思

1.在課程中，可以采用情景模擬的方式，讓學生親自走進鼎湖山聽泉，體驗其中的美麗和寧靜。

2.在教學中，需要把握知識的深度和難度，給學生充足的時間去領悟和理解。

3.學生們活躍度不足的情況，可以通過提問、小組討論等方式激發(fā)學生的興趣，讓學生團體合作，形成良好的溝通氛圍，把思考轉(zhuǎn)化為有效的行動