高中美術(shù)-篆刻模塊（選修）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

篆刻模塊教學(xué)設(shè)計

一、課題：《中國印中國情》課型：新授課二、教材內(nèi)容分析：中國篆刻是中國傳統(tǒng)文化百花園中的一棵奇葩，它以印材為載體，以漢字中的篆書為表現(xiàn)形式，在方寸之間展示了書法美、刀法美、章法美和意境美。隨著科技進(jìn)步和計算機(jī)的普及，篆刻隨著書法的實(shí)用價值不斷萎縮其藝術(shù)性日漸彰顯。了解篆刻，學(xué)習(xí)篆刻也成為繼承和弘揚(yáng)中華文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會篆刻的基本入門技法。2、能力與方法：通過篆刻印章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)細(xì)心、沉穩(wěn)地觀察生活處理事物的態(tài)度。3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過印章的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識中國篆刻獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)：篆刻的基本入門技法五、教學(xué)難點(diǎn)：篆字的書寫與章法構(gòu)成六、學(xué)情分析：現(xiàn)代的學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)、有主見，特別喜愛綜合實(shí)踐活動，教學(xué)過程中教師注重調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，因此，學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有興趣，積累了一定的方法，在課堂上他們就會思維活躍，發(fā)言積極，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。七、教學(xué)方法：在欣賞篆刻作品、教師示范與學(xué)生實(shí)踐操做篆刻技法過程中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何表現(xiàn)，在練習(xí)技法后以自評、互評、師評的方式及時給予反饋意見，加深對篆刻的理解與表現(xiàn)。八、板書設(shè)計：篆刻一、篆刻概述：二、篆刻工具:三、篆字書法四、篆刻刀法五、朱文白文六、篆刻技法步驟九、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：篆刻概述；現(xiàn)代社會印章的用途；篆書的書寫特點(diǎn)。十、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序活動目標(biāo)教師引導(dǎo)活動學(xué)生活動媒體類型引入話題通過提問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中印章用途，引導(dǎo)出本課的課題一、提出問題：現(xiàn)實(shí)社會中印章的用途是什么？引入新課二、篆刻的藝術(shù)特征？1、2、學(xué)生答問學(xué)生筆記多媒體學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作解決問題通過這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生的技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生在嘗試表現(xiàn)的摸索中關(guān)注本課的知識重點(diǎn)，并通過觀察與小組討論尋求答案。體驗(yàn)一：篆刻簡史體驗(yàn)二：篆刻工具、印材體驗(yàn)三：篆書書寫體驗(yàn)四：篆刻刀法（執(zhí)刀法、沖刀法、切刀法）教師總結(jié)規(guī)律：體驗(yàn)五：刻一刻。體驗(yàn)刀法特征學(xué)生對篆刻藝術(shù)的初步探索觀看示范視頻學(xué)生評價小組討論視頻演示刀法學(xué)習(xí)探究動手練習(xí)，在實(shí)踐中突破本課重難點(diǎn)，感受用刻刀的輕重緩急所帶來的藝術(shù)效果。1、學(xué)生刻制完成手中的一方姓名印章2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)生技能訓(xùn)練作品投影展示小結(jié)知識回扣課后作業(yè)安排課下練習(xí)篆刻模塊-第一課《中國印中國情》學(xué)情分析作為學(xué)生而言，現(xiàn)代的學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)、有主見，特別喜愛綜合實(shí)踐活動，教學(xué)過程中教師注重調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，因此，學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有興趣，積累了一定的方法，在課堂上他們就會思維活躍，發(fā)言積極，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在本課中，學(xué)生對篆刻的認(rèn)識比較直觀膚淺。篆刻模塊-第一課《中國印中國情》效果分析1、教學(xué)任務(wù)：教學(xué)目的明確具體，與教學(xué)大綱要求的相對應(yīng)性。2、教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容闡述比較有較強(qiáng)的邏輯性，統(tǒng)一并系統(tǒng)的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。3、教學(xué)組織；教學(xué)靈活機(jī)智；面向全體學(xué)生，并因村施教，雙邊活動的氣氛很好；通過圖片與教學(xué)視頻的結(jié)合集中了學(xué)生的注意力，并且通過讓學(xué)生動手刻制印章，從而大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。4、教學(xué)基本功：板書認(rèn)真，語言規(guī)范，清晰；教態(tài)親切和藹；儀表端莊大方。5、教學(xué)方法：在欣賞篆刻作品、教師示范與學(xué)生實(shí)踐操做篆刻技法過程中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何表現(xiàn)，在練習(xí)技法后以自評、互評、師評的方式及時給予反饋意見，加深對篆刻的理解與表現(xiàn)；利用多媒體比較直觀與形象化的展示圖片與視頻，學(xué)生接受速度較快。6、教學(xué)效率：教學(xué)時間利用率較高，課程難度與進(jìn)度適中。不足之處：教師課堂教學(xué)的語速較快。篆刻模塊-第一課《中國印中國情》教材分析中國篆刻是中國傳統(tǒng)文化百花園中的一棵奇葩，它以印材為載體，以漢字中的篆書為表現(xiàn)形式，在方寸之間展示了書法美、刀法美、章法美和意境美。隨著科技進(jìn)步和計算機(jī)的普及，篆刻隨著書法的實(shí)用價值不斷萎縮其藝術(shù)性日漸彰顯。了解篆刻，學(xué)習(xí)篆刻也成為繼承和弘揚(yáng)中華文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教材的主要內(nèi)容是為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)，并能夠動手刻制，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。篆刻模塊-第一課《中國印中國情》評測練習(xí)一、討論問題：現(xiàn)實(shí)社會中印章的用途是什么？二、篆書書寫三、篆刻刀法（執(zhí)刀法、沖刀法、切刀法）練習(xí)四、課后練習(xí)：學(xué)生刻制完成手中的一方姓名印章篆刻模塊-第一課《中國印中國情》課后反思本課教學(xué)設(shè)計改變了過去欣賞課以教師講述為主的教學(xué)方法，力求通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗(yàn)篆刻的基礎(chǔ)入門知識，探究新知的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要突出了以下幾點(diǎn)：

一是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。學(xué)生在思考與討論的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用課程資源，主動參與交流。

二是通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)方法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征，促使學(xué)生積極主動地獲取美術(shù)知識，領(lǐng)悟研究的方法。高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂上設(shè)置一些問題，他們能獨(dú)立探究解決。例如：篆刻刀法的不用藝術(shù)效果。這種學(xué)習(xí)方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。同時鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的愿望。

三是通過指導(dǎo)學(xué)生分析、理解篆刻作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對國學(xué)藝術(shù)的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。

四是通過倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并動手創(chuàng)作，刻制自己的姓名章，學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)作的心靈軌跡，嘗試創(chuàng)作的滋味，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。實(shí)踐綜合教學(xué)是本課教學(xué)設(shè)計的一個亮點(diǎn)。

不足之處：語速稍快，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。篆刻模塊-第一課《中國印中國情》課標(biāo)分