高中美術-課件名稱教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計《美術作品的特征》一、教學方法：本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以采用了講授法、對于相關的作品采用對比、演示法。二、學法：記錄、觀察、理解、比較、記憶三、教學手段：多媒體課件四、教學過程：組織教學：（一）、導入：隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數(shù)量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑒賞問題。（二）、教師活動：展示圖片文學作品、舞蹈、戲劇、音樂等藝術表現(xiàn)形式。而美術是什么？列舉圖片說明美術的含義，美術是利用各種物質材料創(chuàng)造的，可以被人的視覺所感知并且占據(jù)一定空間的造型藝術，是人類精神意識的產物。（三）、美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。（1）、展示圖片：讓學生欣賞一系列的美術作品圖片，感受藝術。（2）、提問：A、看到這些作品我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）B、《牡丹》和《野兔》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、材料、形象）（3）、總結有關理論和觀點。

活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問美術作品是如何分門別類的？美術根據(jù)其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、篆刻。在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細致的劃分。依照美術作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主藝術，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的藝術和以藝術語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術”。活動：根據(jù)以上分類，分別展示課本相關圖片，學生活動：欣賞圖片、回答問題。（四）、美術作品的特征學習了美術鑒賞的概念和美術作品的分類，美術鑒賞有哪些特征呢？空間造型特征、視覺特征、材料肌理特征，另外，靜態(tài)也是傳統(tǒng)美術作品的特點?；顒樱赫故君R白石《牡丹》石雕《立馬》《裹著裘皮的咖啡具》《花木蘭》問題：這些美術作品的特征主要體現(xiàn)在哪些方面？總結：材料的不同，運用的藝術表現(xiàn)手法不一樣，使作品形成不同的視覺美感，不同的特征給我們帶來美的享受。（五）、總結回顧：這節(jié)課，我們學習了美術美術鑒賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術作品的特征等，使我們從宏觀上認識了美術以及美術鑒賞的基本知識，為我們今后進一步學習相關的知識打下了基礎。學情分析針對于高中階段一年級的學生的自身情況，具備一定的基礎美術知識。相對于高中階段的其他課程，普通高中美術鑒賞課具有處于“邊緣”的“優(yōu)勢”。它不受高考升學目標的直接牽制，因而有可能更靈活的設計教學過程，貫徹藝術教育陶冶情操的課程目標。教材內容沒有為教學過程設置過多的硬性知識量標準，突出了對學習過程的引導，力求鼓勵學生在開放的學習情境中，通過對經典作品的直觀體驗，在沒有更多結論性觀點限制的前提下，突出教師通過各種方式組織教學所產生的隨機效果。目的讓學生在親歷的鮮活的審美體驗中，實現(xiàn)對學習內容的掌握。相對于在高中階段的其他課程，美術鑒賞活動更有利于學生的主體性發(fā)揮，鼓勵學生大膽想象表達感情，建立與人溝通的經驗和自信等，這些都有利于高中學生青春期心智的成長。效果分析我認為在本教學過程中，教學效果還是比較全面的。教師作為學生學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，“教師為主導、孩子為主體”的教學原則。學生作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現(xiàn)。學生人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路，促使其他同學頓悟，有時還可以把教學引向高潮，來補充和完善教學。本課的教學主要是把課堂還給學生，讓學生在學習氛圍非常濃厚的條件下廣泛的探討和思考，從而真正做到教學相長，實現(xiàn)教師與學生一起共同成長！

教材分析（一）教學目標

1、知識與技能：本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，讓學生理解審美觀念的形成；掌握美術作品的基本涵義美術的門類、特征；以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養(yǎng)學生的審美意識。

2、過程：觀察—比較--發(fā)現(xiàn)—分析—歸納--總結

3、情感態(tài)度價值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態(tài)度對待生活。提高學生的審美水平。（二）教學重點：掌握美術的分類及特征，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。（三）教學難點：如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和特征。課堂測試放在了本課的課件中，在整個教學生活中貫徹測試題來加深學生的理解和掌握。課后反思教師可以在學生自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，了解他們學習中的困難所在。記錄下課堂教學過程中的難點，對教學中學生的學習情況進行深入分析，及時選擇合適的教學策略。使學生在嘗試、分享、交流的過程中，感性地認識一些藝術魅力，在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)美，熱愛大自然。這堂課講過后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據(jù)本課的教學目標和思想，我認為，本課的重難點在于怎樣更好的理解藝術作品的特征。美術作品主要是熏陶學生的藝術涵養(yǎng)，更全面了解什么是美術。這節(jié)課存在的不足是，本課內容比較廣泛，涉及的內容也是比較多，時間有限。沒有條件給學生更全面的展示美術作品。這樣做，有助于把自己的教學提高到一個新的境界。

總之，記課后反思，貴在及時，貴在堅持。教師應該養(yǎng)成一有所得就及時記下的良好教學習慣，以記促思。長此以往，定會不斷豐富自己的教學內容，提高自己的教學水平。可以說，課后反思是提高教師專業(yè)素質的一個有效措施，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實踐中反思，在反思中成長!高中美術新課程標準美術課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。一、課程性質普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現(xiàn)下列價值：（一）陶冶審美情操，提高生活品質（二）傳承文化藝術，弘揚人文精神（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力（四）調節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康（五）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃二、課程的基本理念（一）體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求普通高中美術課程要適應時代發(fā)展的要求，增設反映美術學科發(fā)展成果的現(xiàn)代設計、現(xiàn)代媒體藝術等內容；注重對美術語言以及美術的發(fā)展規(guī)律等基礎性內容的學習；充分利用和開發(fā)校內外美術課程資源，增加課程的多樣化，實行學分制，鼓勵學生自主選擇，為個性發(fā)展拓展空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求。（二）拓寬美術視野，尊重世界多元文化普通高中美術課程要讓學生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術作品，拓寬美術視野，尊重世界多元文化，探索人文內涵，提高鑒別和判斷能力，抵制不良文化的影響。尤其要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對中國優(yōu)秀文化的認同。（三）注重學習方法和過程，提高美術素養(yǎng)普通高中美術課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。通過美術學習活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現(xiàn)和交流的方法，提高美術素養(yǎng)。（四）強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力普通高中美術課程要面向學生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術及其與其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感