2023年長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(8篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀測(cè)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)〞的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的猛烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中四處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得〞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)心識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。譬如在識(shí)字穩(wěn)定環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因〞的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因〞之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂〞等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最終再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的蛻變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不確鑿，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃〞，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根〞——寫(xiě)錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，穩(wěn)定識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊湊聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)穩(wěn)定識(shí)字。譬如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍〞等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性十分高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句〞的形式來(lái)穩(wěn)定識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句〞連為“一體化〞的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的穩(wěn)定十分有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、穩(wěn)定識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，可能還遇到許多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。由于語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。假使孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣并加強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：

一、趣味識(shí)字法

1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩兒

一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?〞“愿意!〞在孩子們的大聲回復(fù)聲中我開(kāi)啟電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，假使你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。〞

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密〞和“蜜〞，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)。〞通過(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密〞和“蜜〞的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確把握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分重視分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海〞，“冰、涼、冷、凍〞以及“祝、福、祈、禱〞，“襖、袖、褲、襪〞兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁〞、“兩點(diǎn)水旁〞以及“衣字旁〞、“示字旁〞等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁〞表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁〞表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁〞表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁〞表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地把握以上兩組漢字了。

三、游戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行穩(wěn)定識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較繁雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。譬如我說(shuō)胳膊的“膊〞，孩子們便自覺(jué)地拿出“月〞、“甫〞、“寸〞三個(gè)部件組成胳膊的“膊〞，這就是找朋友的游戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

假使能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷加強(qiáng)的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生把握生字的能力就會(huì)大大地提高。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。由于語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。假使孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形、音、義?？墒牵鯓硬拍茏龅绞购⒆訉?duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣并加強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：

一、趣味識(shí)字法

1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩兒

一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?〞“愿意!〞在孩子們的大聲回復(fù)聲中我開(kāi)啟電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，假使你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。〞

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密〞和“蜜〞，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)。〞通過(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密〞和“蜜〞的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確把握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分重視分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海〞，“冰、涼、冷、凍〞以及“祝、福、祈、禱〞，“襖、袖、褲、襪〞兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁〞、“兩點(diǎn)水旁〞以及“衣字旁〞、“示字旁〞等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁〞表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁〞表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁〞表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁〞表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地把握以上兩組漢字了。

三、游戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行穩(wěn)定識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較繁雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。譬如我說(shuō)胳膊的“膊〞，孩子們便自覺(jué)地拿出“月〞、“甫〞、“寸〞三個(gè)部件組成胳膊的“膊〞，這就是找朋友的游戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

假使能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷加強(qiáng)的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生把握生字的能力就會(huì)大大地提高。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《秋天的追念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中陳述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用關(guān)心入微、沉重?zé)o私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體會(huì)內(nèi)心。

課前，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花招年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)的惋惜與可憐。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)。

《秋天的追念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些微弱處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲〞“抓〞“忍〞動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)那種沉重的愛(ài)。抓住“央求〞“喜出望外〞“高興〞“敏感〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是防備翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)憂，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終究明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的宏偉。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過(guò)屢屢朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和宏偉，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好，但我在努力，可能我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有好多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，認(rèn)真去教。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)十分繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)?我覺(jué)得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀測(cè)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)〞的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的猛烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中四處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得〞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)心識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。譬如在識(shí)字穩(wěn)定環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因〞的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因〞之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂〞等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最終再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的蛻變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不確鑿，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃〞，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根〞——寫(xiě)錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，穩(wěn)定識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊湊聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)穩(wěn)定識(shí)字。譬如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍〞等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性十分高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句〞的形式來(lái)穩(wěn)定識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句〞連為“一體化〞的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的穩(wěn)定十分有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、穩(wěn)定識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，可能還遇到許多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

最近對(duì)識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛(ài)識(shí)字〞的習(xí)慣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在希奇好玩兒的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的開(kāi)心。

可是學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定識(shí)字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園〞，在輕松、好玩兒的玩耍氣氛中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)定，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒〞

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，假使要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我尋常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到相互幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：假使你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;假使你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.請(qǐng)“小老師〞，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字狀況是很難的。于是我采用請(qǐng)“小老師〞的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就請(qǐng)他為“小老師〞，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師〞。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師〞處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的表達(dá)。

三、勉勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手〞

譬如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記錄下來(lái);把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《用比例解決問(wèn)題》是本單元最終一部分知識(shí)是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應(yīng)用。本節(jié)課，在教學(xué)中教師力求通過(guò)知識(shí)的遷移，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對(duì)應(yīng)規(guī)律，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系，根據(jù)它們的正、反比例關(guān)系，列出相應(yīng)的比例式，解決問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，我把握本節(jié)課的重點(diǎn)，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手學(xué)生，讓學(xué)生在自己摸索、獨(dú)立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對(duì)比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下三點(diǎn)感悟：

一、課堂永遠(yuǎn)是無(wú)法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課，課前的復(fù)習(xí)依照預(yù)期的設(shè)計(jì)順利完成。當(dāng)我出例如5后，學(xué)生默讀題目，獨(dú)立分析后，我勉勵(lì)學(xué)生自主摸索，獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地浮現(xiàn)在桌面上，個(gè)個(gè)躍躍欲試，當(dāng)2名學(xué)生將自己的思考浮現(xiàn)在黑板上時(shí)，我不禁一驚，這兩位學(xué)生竟然用了不同的解題方法，除了以前學(xué)過(guò)的歸一、歸總法，又出現(xiàn)了今天的新課方法，按我預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生用以前的方法解決后，我將會(huì)出示一個(gè)自學(xué)提醒，引導(dǎo)學(xué)生按步驟，按思路來(lái)用比例解決，學(xué)生會(huì)順理成章地理解題意，學(xué)會(huì)用比例解決。沒(méi)想到學(xué)生自己就能列出正確的比例，我順勢(shì)請(qǐng)板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思考，真沒(méi)想到，這個(gè)孩子講得頭頭是道，把我的“活〞兒搶了。同學(xué)們聽(tīng)了她的講解，即刻茅塞大開(kāi)，把我連續(xù)出示的兩個(gè)基本練習(xí)做得漂漂亮亮。

課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，異常感慨，本來(lái)以為絲絲相扣的自學(xué)提醒，會(huì)讓學(xué)生在老師無(wú)形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思考方法，沒(méi)想到一個(gè)不到1分鐘的獨(dú)立嘗試，就讓學(xué)生解決了我的預(yù)設(shè)，而后我的順勢(shì)相邀——請(qǐng)學(xué)生講解，卻讓課程浮現(xiàn)了更為絢爛的一幕。課堂永遠(yuǎn)是無(wú)法預(yù)設(shè)的，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的狀況時(shí)，教師一定要會(huì)調(diào)控，得當(dāng)?shù)恼{(diào)理能讓課堂更加精彩。

二、錯(cuò)誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)展示，馬彪同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給課堂帶來(lái)了新的生成，我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)〞，當(dāng)單價(jià)一定時(shí)，可以列成正比例式，而馬彪同學(xué)卻將等式的左邊寫(xiě)成“數(shù)量÷總價(jià)〞，班內(nèi)同學(xué)探討紛紛，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn)，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓學(xué)生明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無(wú)意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)廣開(kāi)世面，更深層次地理解最簡(jiǎn)單的函數(shù)知識(shí)。

三、真實(shí)的課堂，回生阻道

我喜歡真實(shí)的課堂，這節(jié)公開(kāi)課，課前我一點(diǎn)兒都沒(méi)有提醒前面的知識(shí)。課堂上，當(dāng)提問(wèn)正比例和反比例關(guān)系時(shí)，好多學(xué)生都有些生疏，對(duì)量與量之間的變化規(guī)律有些陌生，經(jīng)過(guò)老師提醒后，學(xué)生們才回想起