高中英語-復(fù)習(xí)非謂語動詞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

選修七第三單元語法教學(xué)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點：識記并鞏固只能接doing,只能接todo，既能接doing又能接todo的三類動詞；正確運用非謂語動詞作賓語進(jìn)行英語表達(dá)教學(xué)難點：1.如何能使學(xué)生積極地參與小組的討論，有效完成任務(wù)；2.如何引導(dǎo)學(xué)生對非謂語動詞作賓語的被動形式和否定形式進(jìn)行總結(jié)；3.如何引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解并掌握動名詞和不定式作賓語的含義區(qū)別；4.如何設(shè)計有效的任務(wù)與活動，把枯燥難記的非謂語動詞的學(xué)習(xí)變得生動和鮮活，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：(一)語言知識和技能

1.掌握并運用能接非謂語動詞作賓語的三類動詞；2.掌握動名詞和不定式的否定形式和被動形式；3.能夠辨析動名詞和不定式作賓語時的含義區(qū)別；4.能運用非謂語動詞作賓語進(jìn)行英語表達(dá)。（二)情感態(tài)度利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計真實鮮活的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，把枯燥的語法學(xué)習(xí)和現(xiàn)實世界有效地聯(lián)系起來，激活學(xué)生已有的知識資源，幫助學(xué)生重構(gòu)語言系統(tǒng)和思維方式。增強語法學(xué)習(xí)的自信心，在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人情感，加強合作精神。并運用新聞熱點話題和社會現(xiàn)實問題作為語法學(xué)習(xí)的素材，旨在通過潛移默化的形式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強責(zé)任感和愛國素養(yǎng)。（三）學(xué)習(xí)策略和文化意識1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；2.利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；3.總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；4.提高思維能力和運用英語的

綜合能力。

教學(xué)方法高中階段是個體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時期，高中生的認(rèn)識能力比初中普遍提高，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提高，通過活動課、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

情境（situation）主要指進(jìn)行言語交際外部的具體場合。因此，在交際中構(gòu)成語境(context)的依據(jù)是話語或文句意義所處的外部世界的特征，所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(feelEnglish)說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為（behaveinEnglish）。

2.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動中獲得知識。任務(wù)完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程。它應(yīng)具備以下特點：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計焦點應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。

本課將結(jié)合情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)中將學(xué)生分成六人一組的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生們在小組中通過合作和探究來完成他們的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

教學(xué)手段1.多媒體輔助：本課采用電腦和電子白板等多媒體設(shè)備，運用音頻、視頻、圖片、PPT等多媒體素材，為學(xué)生運用英語創(chuàng)設(shè)情景，為更好地完成任務(wù)做鋪墊。

2.非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施效果，評價體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

TeachingProcedures教學(xué)過程設(shè)計課前活動：1.Idividetheclassintoninegroupsandeachgrouphassixstudents.Asagroup,theycandiscussandcooperatewitheachothertofinishthetasks.Amonggroups,theycancompetetoanswerthequestions.2.Beforeclass,Igiveouteverystudentaguidingpaperandawordlistandalsoasmallnotewithastoryforeachgroup.設(shè)計意圖：1.小組合作可以通過討論更加有效地完成任務(wù)，增強合作共享精神，小組競爭可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強集體榮譽感和競爭意識。2.給每個小組一張小紙條，上面帶有一個熱點新聞故事，為后面的小組討論寫故事做鋪墊和準(zhǔn)備，節(jié)省上課發(fā)放和分配故事的時間?！綥earningProcess】學(xué)習(xí)過程PartOne:Leading-in課堂導(dǎo)入Listentothesong“Burning”andfillintheblanks.PassionissweetLovemakesweakYousaidyoucherishedfreedomsoYourefuse__________FollowyourfateLoveandhateNeverfail__________thedayButdon’tgiveyourselfaway.OhwhenthenightfallsAndyourallaloneInyourdeepestsleepwhatAreyoudreamingofMyskin'sstillburningfromyourtouchOhIjustcan'tgetenoughIsaidIwouldn'taskformuchbutyoureyesaredangerousohthethoughtkeep______inmyheadSelf-observation歌詞中所填的部分在句子中作()A.主語B.賓語C.狀語 T:“Doyoulikethesong,class?“Burning”!Doyoulikeit?”S:“Yes!”T:Didyoucatchthemissingword?S:Yes!(在上課之前就開始給大家放這首歌曲，因為這是歌曲的前半部分，時間很短，所以可以多放幾遍，讓學(xué)生有更多機會填詞，而且在課件上還分別截取了空詞那行的單獨音頻，如果出現(xiàn)填不出來的情況，可以單句分別放。)Students’activities:Thestudentsstandupandsharetheiranswers.Suggestedanswers:1.toletitgo,toseize,spinning.2.B設(shè)計意圖：通過一首優(yōu)美而浪漫，深得年輕人喜歡的英文歌曲開場，消除學(xué)生在自動錄播室的緊張感，更重要的是，通過聽歌曲填詞的方式，調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)興趣，填詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)所填的部分在句中所做成分——賓語，成功地導(dǎo)入今天所要講的主題：非謂語動詞做賓語。T:“Objects.Yes!Thisiswhatwearegoingtoreviewtoday.Icallitreviewbecausewehavelearnedthembefore.sofirstofall,let’shaveacheck.Lookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.”Students’activities:Thestudentsmakethesentencesandcompetetoanswerit.PartTwo:IndependentLearning自主學(xué)習(xí)=1\*ROMANI.CheckingLookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.1．小女孩learn彈鋼琴2.我們lookforwardto3.警察want測試一下享受暑假1._____________________2._____________________________3.__________________________________________________________________________________________________4．小女孩practice彈鋼琴每天5.我們forbid吸煙在校園6.春節(jié)前他們manage買到了票4．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿Suggestedanswers:1.Thepolice/policemenwanttohaveatest.Weforbidsmokingatschool.BeforetheSpringFestival,theymanagedtobuythetickets.Thegirllearnedtoplaythepiano.Thegirlpractisesplayingthepianoeveryday.Wearelookingforwardtoenjoyingthesummerholidays.T:“Itseemsthatsomeverbshavesomespecificobjects,suchas“wanttodo”and“forbiddoing”.Todaylet’ssummarizemostoftheverbs.First,letmeintroduceofthefirstkindofverbsthatcanbefollowedby“doing”only.Iorganizedthemtoeasilyremember.考慮建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒得想。避免錯過繼續(xù)練，否定完成停欣賞。禁止想象才冒險，不禁介意棄逃亡。Yourtaskis:fromgrouponetogroupthree,youfindtheverbs“考慮、建議、盼、原諒、承認(rèn)、推遲、想”，writedownthewordsonthewhiteboard.Fromgroupfourtogroupsix,youfindthewordsforthesecondline,andfromgroupseventogroupnine,youfindthewordsforthelastline.Youcanpickupthewordsfromthewordlist.Iwillgiveyou2minutestogo.Youcandiscussinyourgroupandwritethemonthewhiteboard.Lateryouwillshowyourwork.Areyouclear?”S:“Yes.”=2\*ROMANII.MemorizingandpractisingTask1.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“doing”only.只能接doing作賓語的動詞口訣：考慮建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒得想。避免錯過繼續(xù)練，否定完成停欣賞。禁止想象才冒險，不禁介意棄逃亡。根據(jù)口訣，寫出對應(yīng)的單詞?？紤]建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒得想?？紤]_____________建議__________________________盼_____________原諒_____________承認(rèn)__________________________推遲__________________________想__________________________避免錯過繼續(xù)練，否定完成停欣賞。避免_____________錯過_____________繼續(xù)_____________練_____________否定_____________完成__________________________停_____________欣賞_____________禁止想象才冒險，不禁介意棄逃亡。禁止__________________________想象_____________冒險_____________不禁_____________介意_____________棄_____________逃亡_____________Teacherandstudents’activities:Thenthestudentsdiscussandcooperatewitheachothertocompletethetask.Theteachergointothegroupstodirectandofferhelpifnecessary.Whentimeisup,theteacherasksthegroupswhohavefinishedthefirstlineshowtheirwork.TheteachershowtheanswersonthePPTandtheotherstudentscheckwhetherthethreegroupshavefinishedcorrectly.設(shè)計意圖：學(xué)生自己從單詞列表上找出口訣里對應(yīng)的單詞，影響更深刻。Suggestedanswers:第一句包含的動詞有：consider,suggest/advocate,lookforwardto,forgive,第二節(jié)包含的動詞有：admit/acknowledge,delay/postpone,recall/fancy,第三句包含的動詞有：avoid,miss,keep,practice,第四句包含的動詞有：deny,finish/complete,appreciate,第五句包含的動詞有：forbid,imagine,risk第六句包含的動詞有：can'thelp,mind,quit,escape.T:“Therearesomanywords,right?Wecanrememberthemthroughassociationmemorymethod.Pleaselookatthepicturesonthescreen.Wecanmemorizethewordsbymakingstories.Teacherandstudents’activities:Theteacherassociatethewordsforeachlinethroughastory.Studentsmemorizethewordsofeachlinefor30seconds.”設(shè)計意圖：通過PPT上的圖片,以編小故事的方法，運用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生更輕松地記住只能接doing作賓語的動詞。T:“Next,Iwillintroducethesecondkindofverbsthatcanbefollowedby“todo”only.三個希望兩答應(yīng),兩個要求莫拒絕。設(shè)法學(xué)會做決定，不要假裝在選擇。Youcanpickupthewordsfromthewordlistandtellmetogether.”Students’activities:Studentspickupthewordsfromthewordlistandspeakoutloudly.Afterselectingthewords,studentsmemorizethewordsforoneminute.Task2.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“todo”only.只能接todo做賓語的動詞口訣：三個希望兩答應(yīng)兩個要求莫拒絕設(shè)法學(xué)會做決定不要假裝在選擇根據(jù)口訣，寫出對應(yīng)的單詞。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Suggestedanswers：want，wish,hope,agree,promise,demand/ask,refuse,manage,learn,decide,pretend,choose.設(shè)計意圖：通過記憶口訣的方式，讓學(xué)生更容易地記住只能接“todo”的動詞。T:Hi,class.Nextlet’schallengeyourmemory.Task3.ChallengeyourmemoryTrytomemorizetheusageofalltheabovewordsandhaveatest.(PPT)Teacherandstudents’activities:TeachershowsthephrasesinChineseonthePPT.Studentscompetetotranslatethephrases.設(shè)計意圖：通過挑戰(zhàn)記憶的方式，檢測學(xué)生對非謂語動詞作賓語的動詞的記憶情況。T:Welldone!Iwillhavesomeexercisesforyoutoreviewwhatwehavelearnedjustnow.Buttheseexercisesarealittledifficultbecauseyouneedpayattentiontothepassivevoiceandnegativeformoftheverbs.Thepassivevoice,doyouknow?S:Yes！被動語態(tài)。T：Thenegativevoicemeansthatsometimesweneedput“not”before“todo”or“doing”.Isitclear?S:Yes.T:Iwillgiveyouanexamplefirst.Lookattheexample.Task4.Fillintheblanksusingtherightformofthegivenverbs.Forexample:Upongraduation,heasked____________________(send)whereheismostneeded.1).A

doctor

can

expect

__________

(call)

at

any

hour

of

the

day

or

night.2).Alisaidthatshewouldn’tmind_____________(leave)aloneathome.3).Imagine___________(know)theanswertosuchaneasyquestion!Heissosilly.4).LittleTompromised_____________（kick）thepoorcatagain. 5).Tomminded________________(invite)

tohisfriend’sbirthdayparty.6).Ascustomers,weshouldmanage________________(mislead)byadvertisements.Teacherandstudents’activities:Teacherleadsstudentstodotheexampleexercise.Followingtheexample,thestudentsdiscusstheexercisesandcompetetosharetheiranswers.Afterdoingtheexercises,Teacherleadsstudentstomakeconclusionsaboutthepassivevoiceandnegativeformsof“todo”or“doing”.Task5.Makeconclusions非謂語動詞doingtodo否定形式被動形式被動的否定形式設(shè)計意圖：首先講解例題是因為后面的練習(xí)有點難度，例題講解進(jìn)一步讓學(xué)生明確，在填空時需要注意語態(tài)形式和否定形式，練習(xí)題是對前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是深化，進(jìn)而總結(jié)出“doing”和“todo”的否定、被動等常用?？夹问?。T：Welldone,class!Let’scountthescores.Whichgrouphasgotthemostscores?Thegroupsthathavelessscoresstillhavechancestomakecontributionstoyourgroup!Cheerup!DoyoustillrememberthesmallnoteIgaveyoubeforeclass?Youcanmakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Payattentiontotherequirement.1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject.★PartThree:CooperativeLearning合作探究 GroupdiscussionMakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Requirement1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一個兩歲小女孩的父親吸煙，她建議（suggest）戒(quit)煙，可爸爸還是禁不住（can’thelp）吸煙,后來小女孩唱歌勸誡他，并在網(wǎng)絡(luò)爆紅，他承諾（promise）要戒煙(stop)。最后他設(shè)法（manage）戒掉了。女孩范會香得了癌癥，為了避免（avoid）連累男友，她決定（decide）提出分手，但漢子于海寧得知后，不僅拒絕（refuse）那樣做，反而辭掉(quit)工作，繼續(xù)(keep)照顧愛人，并承諾(promise)一定娶她。于海寧說：“無論你變成什么樣子，我們都會繼續(xù)一路一起走?！本鸵搅?。在上海打工的趙剛希望（hope）和家人一起度過春節(jié)。為了避免（avoid）買不到票，他在火車站持續(xù)(keep)等了兩天，還是沒買到。于是，他向志愿者求助，因為有位志愿者曾經(jīng)承諾（promise）可以幫忙買票，志愿者答應(yīng)（agree）幫他。幸運的是，他們果真設(shè)法（manage）買到了票。中國人民大學(xué)（RenminUniversityofChina）同意(agree)在春天放8天長假，事實上，他們持續(xù)(keep)那樣做已經(jīng)11年了，全體師生都非常開心，紛紛在網(wǎng)上曬幸福感。有的學(xué)生期盼(lookforwardto)著去參加社會活動，有的想象(imagine)著去旅游，還有的正在考慮(consider)開派對，我們也好希望（wish）放個長假呢！據(jù)說青島有人食物中毒，他們都承認(rèn)（admit）之前吃了西瓜，醫(yī)生提倡(advocate)停止(stop)吃有毒西瓜，當(dāng)?shù)卣呀梗╢orbid）出售有毒西瓜。我們都希望(hope)吃到健康的食物，政府應(yīng)該考慮(consider)采取措施保證食品安全。Teacherandstudents’activities:Teacherexplainstherequirementofmakingstories.Studentsdiscussandcooperatetowriteastoryineachgroup.Givestudentssixminutestofinishthetask.Afterfinishingthetask,studentscompetetoshowtheirstory.Onestudentreportstheirstoryforeachgroupandotherslistencarefullytocounthowmanypointstheycanget（onecorrectapplicationoftheverbthatcanbefollowedbydoingortodocangetonepoint）.設(shè)計意圖：此部分把抽象的語法與現(xiàn)實生活近緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生能夠把語法規(guī)則真正轉(zhuǎn)化為真正的語言運用。運用熱點新聞素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)利用非謂語動詞作賓語的鮮活的語境，激發(fā)學(xué)生討論和寫作的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用。語言運用是語言教學(xué)的最終目的，也是難度最大的任務(wù)。但在前面各個小任務(wù)，由易到難，層層深入之后，這一步水到渠成。采用小組合作的方式和新鮮素材的運用，進(jìn)一步刺激了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，把教學(xué)活動變成了真正的交際活動，并將課堂活動推向高潮。在小組合作中，學(xué)生之間的交流和相互啟發(fā)、幫助和鼓勵，學(xué)生從獲得知識過渡到對新知識的理解、掌握和運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生變被動為主動，變淺層次的參與為深層次的參與。通過交際發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，得到提高?；锇殚g融洽的氣氛使相互間的糾錯容易接受，免卻了學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生深刻地理解、掌握語法規(guī)則后，通過這一活動強化了記憶的效果，使知識逐步轉(zhuǎn)化為技能和能力。學(xué)生將所領(lǐng)會到的知識、技能運用到解決實際問題中去，通過交際學(xué)會交際。使學(xué)生能鮮明地感受到學(xué)習(xí)的意義，顯示了學(xué)以致用的功效。

Homework1.Reviewthekeypointsinthisclass.2.Rewriteandimproveyourstory.

Self-assessment學(xué)生課堂活動評價Group:Name:Score:

ItemsUnderstandable5

4

3

2

1Logical5

4

3

2

1Creative5

4

3

2

1Active5

4

3

2

1Cooperative5

4

3

2

1Others5

4

3

2

1設(shè)計意圖：此項設(shè)計充分體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主評價。學(xué)情分析在高二上學(xué)期學(xué)習(xí)過非謂語動詞后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分非謂語動詞的用法，但在具體運用非謂語動詞做練習(xí)、寫作的過程中，還是會出現(xiàn)很多問題。尤其在非謂語動詞作賓語，即動名詞和動詞不定式作賓語的識記和運用上容易混淆。從平時作業(yè)和練習(xí)來看，哪些詞接doing作賓語，哪些詞接todo作賓語，經(jīng)常用錯用混；動名詞和不定式的被動形式、否定形式以及否定的被動形式，這些是學(xué)生平時運用中容易疏忽和出錯的地方；既能接todo又能接doing且含義不同的動詞，好多同學(xué)無法準(zhǔn)確區(qū)分，主要根源在于沒有理解todo表未完成的動作，而doing表示已經(jīng)完成或正在發(fā)生的動作，針對學(xué)生平時運用中出現(xiàn)的這些問題，我設(shè)計了能接doing和todo的三類動詞，第一類動詞只能接doing,第二類動詞只能接todo，前兩類動詞主要難點在于記憶，所以，采取了口訣和聯(lián)想記憶法相結(jié)合的方法解決這個問題，然后采用練習(xí)題，既鞏固識記的知識點，又延伸出doing和todo的被動和否定等形式，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，達(dá)到深刻理解并鞏固運用的目的。第三類動詞既能接doing又能接todo但含義不同，通過任務(wù)的設(shè)置，情景中的運用讓學(xué)生理解領(lǐng)悟，然后自己總結(jié)出規(guī)律，找出todo和doing的本質(zhì)不同。此外，我們班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，求知欲旺盛，思維比較活躍，同時表現(xiàn)欲也很強。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現(xiàn)，個性張揚的特點。因此，一旦因材施教，設(shè)計他們感興趣的任務(wù)，就能讓他們投入到課堂活動中來。

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析課前導(dǎo)入評測練習(xí)效果分析通過課前導(dǎo)入的聽歌填詞部分和檢測的圖片造句可以看出，學(xué)生了解或掌握簡單的非謂語動詞作賓語，但很多同學(xué)對能接doing和todo的動詞記憶模糊。課堂中間評測練習(xí)效果分析通過Task3的檢測，可以看出經(jīng)過學(xué)習(xí)只能接doing和todo的動詞口訣后，由于口訣和聯(lián)想記憶法的雙重記憶訣竅，學(xué)生對這兩類動詞的識記效果非常好。Task4的練習(xí)，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，又是后面對doing和todo各種形式總結(jié)所做的鋪墊和演繹。這部分練習(xí)是對前面所學(xué)內(nèi)容的一種提升，前面所講的只是能接doing和todo的動詞分類和識記，而后面這部分練習(xí)卻是對doing和todo否定形式、被動形式、否定的被動形式等各種高級形式的延伸。雖然有一定難度，但在經(jīng)過教師的點撥和例題的講解之后，大部分同學(xué)都能掌握這些知識點，后面的總結(jié)也水到渠成。Task6的練習(xí)，是對本節(jié)課之前所學(xué)既能接doing又能接todo且含義不同的動詞的一種激活，更是因為前面恰到好處的點撥，讓大家在練習(xí)中融會貫通。這部分練習(xí)題有一定難度，尤其是第四個和第五個練習(xí)。從學(xué)生反映來看，前面第一個題目，好多同學(xué)還在激活知識儲備，而從第二個和第三個題目起，更多的同學(xué)躍躍欲試，顯然已經(jīng)開始融會貫通。三、課后評測練習(xí)——最后一個用非謂語動詞作賓語寫新聞故事環(huán)節(jié)的練習(xí)，9個小組都按時完成了任務(wù)，從小組匯報結(jié)果看，所有小組都能正確運用所給出的六個非謂語動詞作賓語的詞匯，只有個別詞匯運用失誤，甚至有的小組能夠運用七個甚至九個詞匯，效果頗佳。通過觀察小組的討論活動和小組的匯報結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了非謂語動詞作賓語的用法，少數(shù)基礎(chǔ)很弱的學(xué)生也逐漸掌握了非謂語動詞作賓語的用法，說明前面的任務(wù)效果很好。選修七第三單元語法教學(xué)的教材分析選修七第三單元的語法學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)被動語態(tài)，尤其是動詞-ing形式被動式的用法。高二下學(xué)期學(xué)生對被動語態(tài)的運用已經(jīng)基本沒有問題，反而是動詞-ing形式被動式的運用，或者確切地說，非謂語動詞的運用存在很大問題。所以，我對本單元語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，舍掉了被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，選取了學(xué)生一直頭疼的非謂語動詞的學(xué)習(xí)。非謂語動詞的學(xué)習(xí)一直是高中英語語法學(xué)習(xí)的重點和難點，雖然在高二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過非謂語動詞的內(nèi)容，但學(xué)生在平時運用時依然會出現(xiàn)一些問題，比如，在寫作文時，經(jīng)常會出現(xiàn)動名詞和動詞不定式作賓語混用的情況。因此，我就整合了非謂語動詞的內(nèi)容，用兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)非謂語動詞的重點和難點內(nèi)容，第一課時復(fù)習(xí)非謂語動詞（1）-作賓語，第二課時復(fù)習(xí)非謂語動詞（2）-作狀語和賓補，授課類型都是復(fù)習(xí)課。課堂實錄中出現(xiàn)的就是第一課時復(fù)習(xí)非謂語動詞作賓語的內(nèi)容。非謂語動詞作賓語的重點是動名詞和不定式作賓語的具體運用，難點是識記，記住哪些詞只能接動名詞作賓語，哪些詞只能接不定式作賓語，哪些詞既可以接動名詞又可以接不定式作賓語，以及他們之間意義的區(qū)別。選修七第三單元的話題是海底世界，第一篇課文<OldTomtheKillerWhale>,一個捕鯨的故事，考慮到故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活有點遠(yuǎn)，捕鯨的主題也不夠環(huán)保，所以，我在進(jìn)行語法教學(xué)時，沒有運用課文中的句子，而是選取貼近學(xué)生實際生活和時尚新鮮的新聞熱點話題作為素材進(jìn)行教學(xué)，比如課前測評練習(xí)中的圖片造句，貼近學(xué)生實際生活，最后運用所學(xué)動詞編故事，選取的素材都是新聞熱點話題，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。Book7Unit3Grammar課后反思本節(jié)課我通過不同形式教學(xué)方法，設(shè)置不同的任務(wù)，基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育，真正做到了生本課堂的要求。一，課堂的導(dǎo)入是十分重要的，好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性和藝術(shù)性。所以，我把學(xué)生喜歡的歌曲——Burning，這樣一首深受年輕人喜歡，浪漫而又優(yōu)美的歌曲作為導(dǎo)入素材，并運用聽歌填詞的方式，調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生愉悅、興奮而又有一點點緊張，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所填部分都是todo和doing作賓語，自然而然地引出了今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——非謂語動詞作賓語。二，本節(jié)課采用了語言素材輸入——規(guī)律總結(jié)——語言運用的教學(xué)思路，本著識記/理解——練習(xí)——反思——運用的原則，真正做到了讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在情境中運用。著名語言學(xué)家Nunan主張任務(wù)型教學(xué)方法，主張“在做中學(xué)”，并用實際行動證明了任務(wù)型教學(xué)在語言教學(xué)中的突出作用，新課標(biāo)也明確提倡任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課運用任務(wù)型教學(xué)方法，打破枯燥的語法教學(xué)，讓學(xué)生在活動和情境中掌握語言，真正把課堂換給了學(xué)生，做到了生本課堂的要求。三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合本班學(xué)生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠完成。在聽歌填詞的過程中，統(tǒng)一聽后，部分同學(xué)還填不出來，就設(shè)置了一句句的聽。在復(fù)習(xí)完只能接todo和doing的動詞后，設(shè)置了用正確形式填空的練習(xí)題，這個題既是對前面所學(xué)知識的鞏固，也是為后面的延伸總結(jié)做鋪墊，所以稍有難度，這時，用一個例題具體向同學(xué)解析和展示需要注意所填形式，尤其是被動語態(tài)和否定形式。課堂最后的評測練習(xí)——編故事環(huán)節(jié)，考慮到一些同學(xué)能夠順利完成任務(wù)，有些同學(xué)在語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等方面有難度，所以采取小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，相互糾錯，相互鼓勵，在同理心里下的糾錯和學(xué)習(xí)更加有效。四，本節(jié)課重點難點突出，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服難點，突出重點。在掌握非謂語動詞作賓語時，哪些動詞只能接doing,哪些動詞只能接todo，一直是學(xué)生容易混淆，特別難記的點，本節(jié)課中采用了口訣識記和聯(lián)想記憶法相結(jié)合的記憶訣竅，有效地幫助學(xué)生清晰地進(jìn)行識記。五，著名語言學(xué)家Long曾說，語言的學(xué)習(xí)不是一次就可以完成的，因此需要為學(xué)生提供大量接觸正確語言的機會和情景，在運用和實踐中學(xué)習(xí)，所以，本節(jié)課中設(shè)置了各種運用非謂語動詞作賓語的任務(wù)和情景，比如：聽歌填詞、圖片造句、語法填空、翻譯句子、編寫新聞故事等，這些生動有趣的活動都是語言運用的情景和機會，讓學(xué)生在做中學(xué)，在練習(xí)中理解和領(lǐng)悟，并能自己總結(jié)語法規(guī)律，最后的學(xué)以致用才能水到渠成。六，新課標(biāo)明確提倡學(xué)以致用，所以語法的學(xué)習(xí)也是為語言運用服務(wù)的，因此，最后這個寫故事環(huán)節(jié)的小組合作活動，讓學(xué)生真正把本堂課的所學(xué)落到實處，真正學(xué)以致用。七，最后的課堂評價表的非測試性評價手段對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神的目的。但是，本課時的教學(xué)中也有很多不足的地方值得我去認(rèn)真的反思：由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實，在表達(dá)自己的看法和用英語進(jìn)行討論時，不時有學(xué)生夾雜著漢語，或有的學(xué)生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止，導(dǎo)致氣氛沒有預(yù)想的熱烈。所以在平時的教學(xué)中，我應(yīng)該多呈現(xiàn)給學(xué)生更多的常用句型，讓學(xué)生掌握常用句型。多多訓(xùn)練他們的口語，鼓勵學(xué)生大膽開口。2. 本節(jié)課是老師和學(xué)生第一次在自動錄播室中上課，教師和學(xué)生不免都有點緊張，所以，以后還要提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，不僅要做到自己不緊張，還要更加自如地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更加活躍的課堂氣氛和民主的學(xué)習(xí)氛圍。Book7Unit3非謂語動詞作賓語語法課的課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，本課時的課程目標(biāo)：(一)語言知識和技能

1.掌握并運用能接非謂語動詞作賓語的三類動詞；2.掌握動名詞和不定式的否定形式和被動形式；3.能夠辨析動名詞和不定式作賓語時的含義區(qū)別；4.能運用非謂語動詞作賓語進(jìn)行英語表達(dá)。（二)情感態(tài)度利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計真實鮮活的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，把枯燥的語法學(xué)習(xí)和現(xiàn)實世界有效地聯(lián)系起來，激活學(xué)生已有的知識資源，幫助學(xué)生重構(gòu)語言系統(tǒng)和思維方式。增強語法學(xué)習(xí)的自信心，在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人情感，加強合作精神。并運用新聞熱點話題和社會現(xiàn)實問題作為語法學(xué)習(xí)的素材，旨在通過潛移默化的形式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強責(zé)任感和愛國素養(yǎng)。（三）學(xué)習(xí)策略和文化意識1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；2.利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；3.總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；4.提高思維能力和運用英語的

綜合能力。以上目標(biāo)在本課的課堂教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成。本節(jié)課突出了新課標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方式和學(xué)以致用等要求。1.本節(jié)課采用了語言素材輸入——規(guī)律總結(jié)——語言運用的教學(xué)思路，本著識記/理解——練習(xí)——反思——