2023年陶罐和鐵罐教案反思(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年陶罐和鐵罐教案反思(四篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學習。

陶罐和鐵罐教案反思篇一

1.理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要正視自已的短處。

2.分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解寓意。

1課時。

一、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書說：“這節(jié)課，我們學習一篇新的課文，請同學讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？〞（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二、初讀課文，認識注音的生字

1.學生自由讀課文，讀準字音。

2.教師出示詞卡，學生認讀生字。

御廚驕傲嘲諷謙遜怯懦蔑視憤怒和氣

相處吵可恥流逝覆滅渣滓掘開喲

簡樸氧化

3.就文中有的學過的字的讀音反復讀。

孤高辯論盛東西相提并論倒塌遺棄蕭瑟

驚奇價值興奮馬上

4.讀準以下多音字，并組詞：

5.學生再讀課文，讀準字音。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.同學們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐嘲諷

陶罐的？（學生讀后答道：從開始到“陶罐不再搭理鐵罐〞。）又有哪幾小段寫大量年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復存在了？（從“時間在流逝〞到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學生再說一遍，加深印象。）

2.學生讀第一段，想：鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的？（只思考不回復）①學生讀第一段，用“～〞劃出鐵罐嘲諷陶罐的語言。（學生答教師板書）“敢碰嗎？〞這是鐵罐怎樣說的？（孤高地說）什么是“傲

慢〞？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導讀這句，讀出孤高的語氣。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“怯懦〞？（柔弱無能，不頑強。）這時它是怎樣說的？（蔑視地說）什么叫“蔑視〞？（輕視，小看，不放在眼里。）

學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

教師問：當陶罐與它辯論時，它又說了什么？什么叫“相提并論〞？（把不同的人或不同的事物混在一起來對待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（孤高自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

教師指導學生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到可恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學生讀）什么叫“可恥〞？（不光芒，不體面。）

學生有感情地讀這段話。

②同學們看板書回復：鐵罐是怎樣一次又一次嘲諷陶罐的？

3.對于鐵罐的一次次嘲諷，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

①學生讀陶罐的話，回復，教師板書。

“謙遜〞什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次對話，讀出謙遜的語氣。

面對鐵罐的蔑視，陶罐說什么了？辯論說明白什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？〞（學生發(fā)散思維想象回復。）

對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？〞這句話換個說法，但意思不變，應怎樣說？（不必這樣說）學生比較這兩句，哪句最能表達感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。學生再讀反問句。

②學生看板書回復：陶罐面對鐵罐的嘲諷、無理是怎么說的？

4.學生探討：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導學生分角色朗讀課文。

5.教師提問：大量年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當年一樣光亮、簡樸、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

6.當人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）

四、前后對比，透露寓意

1.學生看板書總結(jié)全文。

2.這則寓言告訴我們什么道理？

教師引導學生說出：要學會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要正視自己的短處。

3.學生說寓意。

五、分角色朗讀課文

六、布置作業(yè)

給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案反思篇二

教學目的

⒈認識6個生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

教學重難點

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教具準備

陶罐和鐵罐的頭飾課件

課時安排陶罐和鐵罐教案教學設計精品

一課時

教學過程

一、導入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準字音。

⒉再讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、畫畫

⒈學生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進行）

⒉展示學生的作品。

⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的？

過渡：同學們畫得真好，能不能來演一演當時的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導朗讀。

⒉學生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物〞的語言，表情進行表演。（學生分小組演練）

⒊組織匯報表演，師生共同評議。

五、說說

⒈故事最終的結(jié)局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你覺得鐵罐錯在哪里？有什么啟示？

六、總結(jié)

同學們，我們從這則寓言明白任何事物總有優(yōu)點，也有短處，要看到別人的優(yōu)點和短處，全面對待事物或問題，不能用自己的優(yōu)點比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學會看事物一分為二。

七、作業(yè)

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案反思篇三

教學目標

1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學過課文和生活經(jīng)驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要正視自己的短處。

教學重點

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

教學過程

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學生自讀。

3、學生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機指導、板書）

4、大家覺得這篇課文應當用什么方法去學呢？

（學生自由發(fā)表看法。）

1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。

2、學生小組探討、練讀。

3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“嘲諷〞、“孤高〞、“謙遜〞、“更加蔑視〞、“憤怒〞等詞的含義，并確鑿讀出相關(guān)的語氣。

4、學生相互點評朗讀的質(zhì)量。

學生推薦“演員〞上臺表演（老師提醒：注意神態(tài)的變化）。

指導學生用一兩句話概括課文其次部分大內(nèi)容。

1、文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導學生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導學生聯(lián)系自己的實際談體會）

3老師小結(jié)：做人應當謙遜，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的短處，多向別人學習。

1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。

2、大家說得不錯，請同學們依照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學生小組交流，改編故事。

4、學生把自己改編的故事進行全班交流。

同學們可以根據(jù)自己把握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，相互學習一下。

陶罐和鐵罐教案反思篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自己的短處。學會與他人和氣相處，學會合作。

1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜而不柔弱

2.體會寓言的寓意

自主、合作、探究

多媒體課件、頭飾

其次課時

一、課前談話

二、激趣導入

在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認識陶罐和鐵罐

學生發(fā)表看法從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法

（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兘K究在說些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間終究發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報

教師根據(jù)學生回復相應出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解

如：不喜歡鐵罐，由于他驕傲無禮，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷他。〞怎樣“嘲諷？〞

鐵罐不止一次地嘲諷陶罐，請你們像方才那樣把鐵罐嘲諷陶罐的句子找出來。

喜歡陶罐，由于他謙遜友善，并讀出陶罐的話。

面對鐵罐一次又一次的嘲諷，陶罐怎樣回復？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。

2．創(chuàng)設情境再現(xiàn)嘲諷情景

聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐孤高無禮的嘲諷聲了。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3．大量年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件

（1）理解陶罐的良善，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）假使鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說

惋惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。

大量年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬優(yōu)點的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）

四、說寫體會

1．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

2.出示課件（名言警句）

對，每個人都有自己的優(yōu)點和短處，鐵罐只看到自己優(yōu)點看不到別人的優(yōu)點我們要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和氣相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家探討一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（探討歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點：穩(wěn)固，缺點：易氧化

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設計

（多年以后）

態(tài)度→命運

陶：謙遜、忍讓、友善、有價值

罐

和

鐵：孤高、蔑視、憤怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里大量年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。

在教學本課時我是這樣安排的：

首先我課前先與學生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認為愿意和學習成績好的，懇切的，樂于助人的……同學交朋友，愿意向他們學習,學習他們的優(yōu)點，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學習鋪下了潛伏

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。〞這堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來〞這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又表達了語文教學的人文性，通過探討，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，學生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛猛烈。

接著在學生充分交流的基礎上，引導學生練習有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎上，讓學生戴上頭飾加上動作演一