一株紫丁香的教學(xué)反思(8篇)

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一株紫丁香的教學(xué)反思篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)寫三個生字。

3、體會小學(xué)生稱贊和感謝老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

重點：會認(rèn)會寫目標(biāo)生字。正確流利地朗讀課文。

難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。

課前準(zhǔn)備：歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》

1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前讓我們來欣賞一首歌曲吧！會唱的小朋友可以跟著一塊兒唱。

老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友們在成長的同時并沒有忘掉老師，當(dāng)春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特別的禮物。

（板書：一株紫丁香）

學(xué)習(xí)生字株

2、讓我們一起來讀一讀吧。

3、你們見過紫丁香嗎？

沒關(guān)系，你可以先猜一猜它是什么？（是一種花的名字）

紫丁香，你猜猜這種花有什么特點呢？（開著紫色的小花，散發(fā)著迷人的香氣）

4、真是愛動腦筋的孩子，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點來了。

正由于它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字紫丁香。

5、你們看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖片）它的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開時會散發(fā)出濃重的香味?；ê苄。~子對生，卵圓形。喜歡嗎？

1.一群可愛的孩子把這么一株可愛的小花栽在了老師的窗前，用它來表達對老師的情感。想聽聽這個用詩歌寫成的美麗故事嗎？師范讀。

2、這首詩寫得多美??！小朋友也來美美的讀一讀吧！把書本翻到25頁，自己讀讀，注意做到：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，并在每小節(jié)前標(biāo)上小節(jié)符號。

3、小朋友們都讀得很認(rèn)真，老師忍不住想來考考你們了，來看這些詞語。

（出示詞語）踮起腳尖兒、恬靜的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、

消除疲憊、時時掛念、困得眨眼、又香又甜

（自由讀；指名讀；齊讀）

4、認(rèn)識了那么多字詞朋友，讓我們把它們送回到課文中去讀一讀吧！課文有幾小節(jié)？老師請幾個小朋友來讀，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（指名讀）

1、小朋友們都讀得很棒！老師也很喜歡這首小詩，特別喜歡第一節(jié)。由于這里藏著一個小機要。終究是誰把這一株紫丁香送給了老師呢？請小朋友們再認(rèn)真地讀讀這1節(jié)，看誰能最先解開這個小機要。

是啊，我們踮起腳尖兒，走進恬靜的小院，把一株紫丁香，栽在老師窗前。誰來做做踮起腳尖兒走路的動作？

（生做動作，師問：你知道小朋友為什么要踮起腳尖兒去栽紫丁香嗎？）

我們踮起腳尖兒，走進恬靜的小院，恬靜的小院就是小院很靜，一點兒聲音也沒有。你能把這一小節(jié)讀好嗎？自己試試；（指名讀）。

2、方才老師發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)里藏了個小機要，其實在小朋友們的心中也藏了大量小機要。他們?yōu)楹我炎隙∠阍栽诶蠋煹拇扒澳?？請小朋友們讀讀課文25小節(jié)，邊讀邊在課文中找找答案吧?。▽W(xué)生講到哪節(jié)就先講哪節(jié)）

你能解開小朋友心中的機要嗎？為何把紫丁香栽在老師窗前？

1）讓紫丁香陪伴老師。（板書）你能把這一節(jié)來讀一讀嗎？小朋友們知道夜夜是什么意思嗎？（每天晚上）老師每天晚上都在備課、學(xué)習(xí)，多辛苦啊！你能把這節(jié)讀好嗎？自己先試試；指名讀；齊讀。

2）小朋友們的心中還有好多小機要，他們把紫丁香栽在老師窗前還有什么原因呢？

幫老師消除疲憊。（板書）你能讀讀這一節(jié)嗎？老師一天要做的工作有（學(xué)生回復(fù)）

老師一天要做那么多的工作，真是十分辛苦，十分累，所以感到十分疲憊。

你聽，你聽，綠葉在風(fēng)里沙沙地響，這是紫丁香在給老師唱歌呢，這種歌聲十分動人。請你來讀讀這一節(jié)。齊讀。

3）老師喜歡和我作伴的片片綠葉，但是更喜歡你們那一張張笑臉，讓我看看，你們的笑臉在哪里？老師在家中看到的笑臉在這里呢！（出示第四小節(jié)）

生齊讀

你看，你看，／滿樹盛開的小花，／那是我們的笑臉，／感謝您時時把我們掛念。

再來找找小朋友心中的小機要，他們把紫丁香種在老師窗前，還為了感謝老師的掛念。（板書）請你讀讀這一節(jié)。

我們給掛念換個詞可以換成牽掛、關(guān)心。

你能舉身邊的例子來說說嗎？老師時時都把小朋友牽掛在心，小朋友們從心底感謝老師。誰來讀讀第4小節(jié)？

4）花香入夢（板書）小朋友們還有一個機要是把紫丁香栽在老師窗前是想讓花香飄進老師的夢里，，讓老師的夢有香又甜。

你看，夜深了，連星星多困得眨眼，可老師還在干什么呢？夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，假使你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？

老師，您辛苦了！

老師，您披件外套，喝杯熱茶吧！

老師，我來為您捶捶背！

老師，您早點休息吧！讓我們一起勸老師休息吧?。R讀）

3、師小結(jié)：一株紫丁香，幾個小機要，其實就是小朋友的心愿。就讓我們帶著小朋友的心愿來讀讀25小節(jié)。

（分組比賽）

4、從你們的朗讀中，我聽出了小朋友們對老師的愛。老師在課外給這篇課文編了首兒歌，大家來讀讀吧！

課件出示：踮起腳尖兒，走進小院，栽下丁香，與師做伴。歌聲甜甜，消除疲憊，掛念老師，早點入眠。（自由讀；指名讀；齊讀）

四、指導(dǎo)背誦

小朋友們，這首詩歌寫得那么美，就讓它留在我們的腦子里吧！在課外背下來，可以背給爸爸媽媽還有老師聽。

這篇小詩歌有著濃濃的師生情，雖然孩子們也知道尊重師長，但是前段時間教師節(jié)的時候出現(xiàn)一種狀況，孩子們在教師節(jié)那天攀比著買禮物送給老師，這種攀比并不是真正的尊師，因此正好借此機遇讓他們真正懂得什么叫真正的愛。

在本節(jié)課的講授中，我把重點放在識字和閱讀兩個方面。識字方面我重在讓孩子說識字方法，并且讓他們說他們最喜歡的方式順口溜。但是今天的課堂教學(xué)進行得不成功，由于我原來的學(xué)生已經(jīng)是三年級學(xué)生了，而現(xiàn)在我所代的是一年級孩子，因此今天我借了一個班上課，由于這個班根本沒有進行過識字教學(xué)訓(xùn)練，因此在教學(xué)時相當(dāng)艱難，需要教師費好大力氣引導(dǎo)，最終雖然一個字在孩子嘴里有不同的說法，但是時間的調(diào)控上沒有把握好。因此在朗讀環(huán)節(jié)上略顯倉促。

在閱讀方面我重點引導(dǎo)孩子們抓住重點詞語來品讀：如輕輕地夜夜，笑臉，又香又甜等，讓孩子們在品讀中體會師生間真摯的愛。本來還安排有背誦，但由于不是試驗班，連朗讀都都沒有達到其實應(yīng)當(dāng)能達到的高度，更別說什么背誦了。不過我心里也挺高興的，由于說明我們的課題研究起到了一定的效果，看來以后在教學(xué)中確實應(yīng)當(dāng)讓課題研究與教學(xué)緊湊地結(jié)合起來！

一株紫丁香的教學(xué)反思篇二

教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株〞。認(rèn)讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思?。卡晢柫藥讉€舉手的學(xué)生，回復(fù)的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？〞

“是啊。〞真是聰明的孩子，我投去贊揚的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個量詞。大家知道了嗎？〞

話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？〞

我一聽，當(dāng)時一怔。腦子迅速反應(yīng)著，全力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？

于是，我說：“請大家細心看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？〞

教室馬上恬靜下來，學(xué)生沉入圖中。

我等待著，時間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。

“‘株’，方才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵〞是什么詞？〞

“也是量詞。〞孩子們齊聲答道。

“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習(xí)慣說法。〞

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外〞，有的通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的方法，這時需要老師進行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑〞。

一株紫丁香的教學(xué)反思篇三

二年級上冊《一株紫丁香》是首活潑清爽的小詩，讀著它會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情義的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在教學(xué)完本課后，我感想良多。

在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。那幽美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，假使你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！〞“老師，您快歇一歇，明天再批吧！〞“老師，你早點休息，明天還要為我們上課呢！〞“老師，您辛苦了，你為了我們，頭發(fā)都白了大量。〞“老師，您累了，趕快洗個熱水澡，早點睡覺吧！〞多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是幽美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且特性化地指導(dǎo)朗讀，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情緒不高，于是我用深情的朗讀帶動了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氣氛很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠〞的小院是什么樣的？“我們〞到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖〞的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響〞是怎樣的動人，假使那是小朋友的歌會唱些什么？

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜。〞時，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？〞“老師夢到楊傲程上課注意聽講了。〞“老師夢到魯聰源幫助別人了。〞“老師夢到李嘉偉寫的字漂亮了。〞于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？〞通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感想。整節(jié)課也有不少惋惜的、需要改進的地方，自己還有大量方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)藝術(shù)不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

在這節(jié)課中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的摸索而獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、想象和感悟，了解和認(rèn)識了紫丁香。通過這節(jié)課課堂，我覺得孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

一株紫丁香的教學(xué)反思篇四

《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對教師的依靠性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地表達了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

其次是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲憊〞和“牽掛〞，讓學(xué)生結(jié)合生活實際解?！盎ㄏ泔h進老師的夢里〞，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，探討探討，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生認(rèn)真體驗，用情表達。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學(xué)生〞的美好形象和“少年兒童尊師愛師〞的真摯感情。

一株紫丁香的教學(xué)反思篇五

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情義的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是其次課時教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天風(fēng)景引出本首小詩，并和學(xué)生一起寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起〞“掛念〞等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流稱贊老師詩句，最終以指導(dǎo)書寫“牽、困〞兩個生字終止教學(xué)。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較明白，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些煩躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境幽美感人，假使閱讀中只停留在表面、夸誕的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成特性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?〞“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?〞兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋覓的切入點，在實際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，畢竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中畢竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。由于我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠確鑿，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放棄了一種聰慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接表達出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)一定要講求實效性。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱〞四處受阻。這次上課時，為了表達學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了勉勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳?。大量孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀〞都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最終一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……〞當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀測老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟“哇塞〞地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外好多學(xué)生對于“踮起〞、“恬靜〞、“夜深了〞…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導(dǎo)顯得特別重要，而我卻省去了，導(dǎo)致好多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生開啟一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里蘊蓄的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程明白整齊，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)表達出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確，我們假使能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲存更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香的教學(xué)反思篇六

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前。〞這個新的角度，運用想象和比較，將對老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié)。起句用一個“踮〞字，把孩子那種怕打攪?yán)蠋?，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的繁雜的心情通過輕盈的動作確鑿地表達出來，其次節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最終一節(jié)達到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊涵的情，還必需抓住幾個關(guān)鍵點作為切如口，細細地剖析與想象，才能真正體會出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點。

第一課時的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香。

請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花？結(jié)果大量學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株〞而不是“一束〞呢？在學(xué)生紛紛表達自己的想法時，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了大量，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次課時的教學(xué)，側(cè)重點在通過研讀詞句，體會學(xué)生對老師的愛，讀出真情。

抓住一個“踮〞字，探討和朗讀，把孩子那種怕打攪?yán)蠋?，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的繁雜的心情體會出來。再用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前〞把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）〞練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進行這三段的朗讀指導(dǎo)。結(jié)果時間緊湊，效果也不錯，再朗讀時，學(xué)生的真情基本上出來了。

反思：在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀測力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——〞練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能

但在最終小節(jié)教學(xué)時，由于一時疏忽，匆促走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進一步激發(fā)自然有一點影響。留下一點惋惜。教學(xué)是一門有惋惜的藝術(shù)！

一株紫丁香的教學(xué)反思篇七

在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院〞時，本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？〞。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說得更具體。〞我就采取了黃老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。

第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲憊。〞黃老