新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式-是(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低年級寫話教學嘗試 蔣蓓新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可知，寫作在語文教學中占有非常重要的地位。而低年級寫話教學又是寫作的基礎。抓好低年級的寫話教學，對于學生寫作能力的形成和發(fā)展是至關重要的。或許是太急于求成，我也曾走入寫話教學誤區(qū)?？吹絼e人成功的寫話教學經(jīng)驗，我都盲目照搬過來：從一年級開始，我讓學生寫繪畫日記，但學生似乎對畫畫的興趣高于寫話，見效不大；第二學期，我又開始讓學生摘錄好詞好句，形成一定的積累，可又發(fā)現(xiàn)大部分學生只是為了摘錄而摘錄，密密麻麻抄了一大堆，連詞語意思

2、都還不理解總結了失敗的經(jīng)驗，我覺得寫話教學也得“因地制宜”、“因人而異”。新課標中對一二年級寫話的目標是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。低年級學生剛剛邁入寫作大門，怎樣才能使他們喜歡寫話呢？我開始大膽嘗試。一. 注重差異,讓學生教給學生首先，堅持每天讓學生寫“一句話”。課程改革將促進學生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學生都是一個特殊的個體，有著巨大的差異性。尊重學生人格，關注個體差異是每位教師必須思考和研究的問題。學生個體存在差異，因此教學中不能為了追求完全趨同、整

3、齊劃一，而對部分學生提過高要求，“拔苗助長”，卻適得其反。針對學生個體差異，我要求：每天“一句話”可以是你這一天中聽到、看到、想到的，也可以是運用課堂中學到的詞語進行的造句練習，甚至可以是你學到的課文中的某一個句子。每天一句，學生也沒有負擔。我及時進行批改，采用五星級評分制。對于寫得好的學生，不但可以在寫話本上得到五星級，還可以將自己的句子抄到紙上，展示在教室后面的“收藏夾”中。課間，每個孩子都可以去“收藏夾”那兒學習，并模仿著寫。比如，今天“收藏夾”中新收藏了一句：做完作業(yè)，我津津有味地看起課外書。第二天，寫話本上“津津有味”就“遍地開花”：“阿姨送我一本故事書，我津津有味地看起來。”“媽媽

4、津津有味地看電視，連我走進門都沒聽到?！薄敖裉斓耐聿驼尕S盛，我吃得津津有味?！倍? 豐富積累,正確理解運用美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學?！狈e累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。言語本質(zhì)上是習得的過程，需要大量的實踐才能獲得。為了能多拿星級，多上“收藏夾”，學生寫話興趣漸濃，生生互動積累好詞好句。但這種“學生教學生”形式的缺點也暴露出來了：有部分學生沒能正確理解就去運用，結果是笑料百出。我就搬了本成語字典放在講臺桌上，讓學生自己去查找，但很少有學生主動去查字典。如何讓學生更好地正確理解運用呢？一次學生的寫話練習給了我啟發(fā)：晚上后，我們一家人興致勃勃地坐在客廳收看幸運52。第三關

5、“幸運搭檔”開始了。風趣的主持人李詠叔叔請兩位參賽選手一個比劃一個猜詞，看著兩位選手滑稽的樣子，惹得我們捧腹大笑。是啊，何不用這種學生喜聞樂見的游戲形式來激發(fā)學生的興趣，引導學生正確理解，豐富積累呢？我找來一些好詞做成詞卡，如：翩翩起舞、目瞪口呆、垂涎三尺。利用短課時間，讓學生先用言語或動作來幫助大家理解這些詞語。學生很踴躍。詞卡積累到一定數(shù)量，我們也進行“幸運搭檔”的游戲。一人比劃大家猜。這樣一來，氣氛特別活躍，學生參與度極高。我索性將詞卡“制作權”也交給學生，讓學生把課外積累的好詞制作成詞卡，讓大家通過游戲的方式正確理解，形成積累。學生樂意學，而老師不費吹灰之力。三. 循序漸進,充實寫話內(nèi)

6、容 “每日一句”初有成效，我逐漸開始把“每日一句”過渡到“每日兩句”、“每日三句”。教育家陶行知說過：“寫話是生活的一部分，它離不開生活?！币龑Ш⒆幼錾畹挠行娜耍e極主動地去觀察生活，學會捕捉周圍生活中的信息，喚起他們的動筆欲望。教師善于抓住各種機遇，引導學生學習觀察。學校舉行拔河比賽，我組織孩子們觀看比賽，在加油助威的同時，不失時機地引導孩子們仔細觀察參賽隊員們和的表情、動作。那次寫話，孩子們的表現(xiàn)超乎我的預料：“運動員摩拳擦掌，躍躍欲試?！薄皟申爠菥?。大哥哥大姐姐們卯足了勁，使出了九牛二虎之力?！薄巴肟诖值睦K子上那個紅色蝴蝶，一會兒飛到這，一會兒又飛到那，可把我們急壞了，心都提到嗓子

7、眼了！”“啦啦隊員們也都喊得漲紅了臉，比運動員還緊張呢！” 其實教材也是放飛學生的想象與創(chuàng)造，用來練習寫話的一塊肥沃土壤。學了秋天的圖畫，也讓孩子們?nèi)ビH近自然、關注自然、熱愛自然，寫一寫秋天來到我身邊；學了淺水洼里的小魚，讓學生展開豐富的想象，寫一寫小魚的心里話；學了假如，讓學生也模仿著寫一寫假如我也有一支神筆，許多精彩俏皮的兒童話語，獨出心裁的表達方式都會躍然紙上。四. 發(fā)散思維,尋找不同的聲音一學期下來，學生已有了一定的積累?？尚聠栴}又來了-學生語言雷同，缺乏個性。部分學生在寫話過程中會用上一些用“爛”了的語句：寫冬天，千篇一律“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白”；寫

8、太陽，不假思索就落筆“太陽像個大火球，高高掛在天空，炙烤著大地”新課標中也強調(diào)：小學生作文“能不拘形式寫下見聞、感受，想象鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。為了扭轉這個局面，我讓孩子們?nèi)ァ皩ふ也煌穆曇簟?，只要孩子們有與眾不同的思維，我都予以鼓勵，毫不吝嗇地給學生贊賞的語言。同時，引導他們用探究的目光去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn)，用心去感受生活中的點點滴滴，拓展學生的視野，展示給學生五光十色的生活畫面，給學生的說話、寫話提供取之不盡的豐厚寶藏。讓學生在觀察中引起思考，不斷發(fā)展自己的思維，豐富自己的想象，產(chǎn)生新的感受，萌發(fā)新的感情，提高了認識，也發(fā)展了語言。孩子們隨心所欲地寫，有滋有味地寫，在寫話過程中不