初中音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)論文范文

初中音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)論文范文合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，成為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，將分組教學(xué)作為教學(xué)的根本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過(guò)程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣鳎谷w學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試采用合作教學(xué)，獲得了較好的效果。在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上，我們習(xí)慣于讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，即：老師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對(duì)學(xué)生進(jìn)展的思想教育等等，然后讓學(xué)生順著老師設(shè)定的軌道運(yùn)行，這種方式的教學(xué)，老師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而假設(shè)能合理地運(yùn)用合作教學(xué)，效果那么大為改觀。新課伊始，假設(shè)我們把課題交給學(xué)生，同學(xué)生一起制定教學(xué)目的，試試會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生的積極性很高，不但不同層次的學(xué)生均有了適宜自己的學(xué)習(xí)目的，而且這些目的是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想到達(dá)這個(gè)目的、完成這個(gè)目的，甚至于超過(guò)這個(gè)目的，在這樣的動(dòng)力支配下，他們?cè)趺茨懿环e極地投入到課堂活動(dòng)中去呢？根本部分作為一節(jié)課的核心部分，對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在根本部分運(yùn)用合作教學(xué)，那么顯得更加重要。在這一部分的合作教學(xué)中，可以采用分組的方式。即：把全體學(xué)生按照綜合音樂(lè)素質(zhì)、智力及才能的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類(lèi)，再把這三組同學(xué)適當(dāng)?shù)卮钆?，?yōu)化組合，使他們成為一個(gè)小整體，把一些力所能及的作品放給學(xué)生自己解決，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣的作法，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和才能，具有很大的作用。唱歌教學(xué)的完畢部分，主要是對(duì)作品進(jìn)展二度創(chuàng)作，我們習(xí)慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓學(xué)生進(jìn)展情感的處理。這樣的作法，學(xué)生只是處在一種被動(dòng)承受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。假設(shè)我們老師可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生們自己合作，嘗試著提出對(duì)作品進(jìn)展二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個(gè)指導(dǎo)、提示的作用，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的演唱來(lái)驗(yàn)證自己的方案是否適宜，學(xué)生們的興致很高，收到的效果那么更佳。欣賞課作為音樂(lè)課教學(xué)的一種形式，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，具有很大的作用。對(duì)一件音樂(lè)作品的欣賞，假設(shè)只是老師把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目的的培養(yǎng)，將是微乎其微的。假設(shè)廢除這種老師的一家之言的作法，那么會(huì)是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變由于老師的一家之言而給學(xué)生帶來(lái)的對(duì)問(wèn)題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要老師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)分依賴?yán)蠋?。在合作教學(xué)中，老師那么要注意摒棄這種養(yǎng)成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時(shí)營(yíng)造一種獨(dú)立考慮與合作互相結(jié)合的氣氛，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，在這樣的根底之上的合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的那么是師、生間的合作關(guān)系，老師應(yīng)在主導(dǎo)地位的根底上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出最正確方案。這里我們要記住的是，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不