2023年淺談當前家園利用微信溝通存在的問題及對策

第淺談當前家園利用微信溝通存在的問題及對策

淺談當前家園利用微信溝通存在的問題及對策

摘要：幼兒園教師和家長在幼兒教育中是重要的合作伙伴，教師與家長的溝通直接關系著雙方能否形成教育合力，共同促進幼兒的發(fā)展，因此加強教師與家長的有效溝通具有重要的理論意義和實踐意義。在實際教育工作中家園溝通存在一定的問題，如溝通頻度少、過程不深入、渠道不暢等，對此在認真研究、細致分析之后提出了三點解決策略，即主動出擊，走進家庭；熟悉家長，開發(fā)資源；構建平臺，延伸溝通，以為幼兒園和家長間的溝通交流提供一定的指導和幫助。

關鍵詞：幼兒園；家園溝通；問題；策略

家園共育是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的必要條件，同時也是幼兒園工作的重要組成部分。目前幼兒園在與家庭的溝通方面做了大量的工作，采用了多渠道的溝通方式與家庭建立聯(lián)系，但家園溝通形式化、內容單一、溝通渠道不暢等問題仍然存在。那么在幼兒園實際工作中，教師與家長該如何進行有效溝通以促進幼兒更好地發(fā)展呢？

一、幼兒家長與教師有效溝通的意義

實現(xiàn)幼兒園與家庭的合作共育，幼兒教師與家長的溝通是關鍵。成功的幼兒園與家庭的合作，需要教師與家長之間建立深入、有效、密切的溝通聯(lián)系，才能使雙方相互了解，達成對幼兒教育的統(tǒng)一認識，減少分歧，并為實現(xiàn)共同的目標發(fā)揮各自建設性的作用，最終為幼兒提供最優(yōu)質的教育。幼兒教師和家長若能在溝通的觀念和行為上有所改善，對于幼兒、教師和家長以及幼兒園的發(fā)展都是有益的，也有利于更好地發(fā)揮學前教育的整體功能。

二、幼兒教師與家長溝通存在的問題

幼兒教師與家長溝通中存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）溝通頻度不能滿足家長的需要

在目前的幼兒園教育中，家長參與教育活動的時間和機會太少，如一學期一次家長會、幾次家長開放日親子活動等，由于次數(shù)少，也就產(chǎn)生了家長與教師溝通頻率少，不能滿足家長需要的問題。

（二）溝通過程家長不能充分參與

有的教師在與家長溝通的過程中，一味地自我述說，完全沒有聆聽家長的觀點，導致家長不能充分表達個人看法，不能與教師的教育產(chǎn)生共鳴，也就無法取得家長的支持。

（三）溝通過程不深入

在實際工作中，集體性的溝通方式占了多數(shù)，唯有接送交流是最常見的個別溝通的方式。接送交流雖然能面對面、一對一地溝通，但接送交流時間緊、人多忙亂，只適合簡短溝通，不適合探討問題。因此，總體來看，教師與家長缺少能個別、深入溝通的方式。

三、家園溝通的有效策略

1.主動出擊，走進家庭

面對家園溝通中存在的諸多問題，我們要善于主動出擊，以積極主動的態(tài)度去親近每一個幼兒家庭，把幼兒教育活動延伸到幼兒的家庭，與家長一起對幼兒進行一致的教育。

如，我班康剛上幼兒園時還不會用勺子吃飯，而且吃飯很慢。通過了解他的家庭教育背景，發(fā)現(xiàn)康父母平時工作忙，沒時間照顧孩子，是隔代教育，因為寵溺孩子，使康養(yǎng)成了不良的用餐習慣。通過家訪、電訪及家長一日體驗活動，康家長認識到良好的行為習慣對將來學習的重要性，與我們探討糾正孩子習慣的方法：在家吃飯時關掉電視拿走玩具，讓康坐在餐桌上和家人一起吃飯；尊重康吃飯的自由與意愿，給予時間學習用餐的技巧，耐心教導康獨立用餐的能力和文明用餐的禮儀。同時在幼兒園，我們也經(jīng)常幫助并鼓勵康學著獨立用餐，專心吃飯，并時刻提醒他飯嚼碎了以后就咽下去，過了一段時間康就學會了自己吃飯，并加快了速度。

可見通過家園溝通達成對幼兒進餐習慣的共識后，家長就會按照幼兒園的行為規(guī)范要求孩子并立場堅定地一以貫之，與教師形成教育合力，達到預期的教育目標。

2.熟悉家長，開發(fā)資源

家長是可開發(fā)的教育資源。在教師了解家長的過程中，要以真誠的態(tài)度、謙虛的姿態(tài)去交流，以自己的誠意說服家長為我們的教育提供資源。

我班有個家長是當?shù)氐尼t(yī)生，正好有段時間班里流感、手足口病高發(fā)，家長也都惶惶不安，甚至有些沒病的幼兒也請假在家，就怕受到傳染。于是我就邀請這位家長來幼兒園開講座，在這次講座中，家長們積極參與，受益匪淺，知道了傳染病與個人習慣也有關之后，家長們尤其是爺爺奶奶們主動配合幼兒園老師督促孩子要勤洗手、講衛(wèi)生，甚至反過來要求教師關注自己的孩子，在園里時要常常洗手，不讓臟東西進入嘴巴。還有家長們聽醫(yī)生說要加強體育鍛煉、提高身體素質，對幼兒園的戶外活動的看法也轉變了，經(jīng)常遲到不參加晨練的幼兒也能按時入園。

利用家長資源引入幼兒園活動，讓家長以自身的特點、特長的實用性影響其他家長，達到資源共享。

3.構建平臺，延伸溝通

對幼兒家庭教育也非常重要，但很多家長對幼兒的教育傾注的時間和精力較少，更多的是寄希望于幼兒園，有些甚至對幼兒的發(fā)展、成長表現(xiàn)得比較隨意，平時陪伴的時間都沒有，更別提開展家庭教育了。因此我們就利用家長會、家園聯(lián)系冊、網(wǎng)絡交流平臺等途徑向家長宣傳正確的教養(yǎng)方式、親子活動的重要性，引導家長配合幼兒園教育，共同開展教育。

如我們開展環(huán)保教育活動時，就利用班級QQ群向家長介紹活動的意圖，讓幼兒與家長意識到生活中有很多廢舊物是可以再次利用的。手工課上我們經(jīng)常用到各種漂亮的糖紙來包糖果，因此我們發(fā)動家長在家吃糖果時，有意識地提醒幼兒將糖紙收集起來送到幼兒園。當幼兒興沖沖地將自己帶來的糖紙給老師或用自己帶來的糖紙包糖果時，他們別提多高興了。在家園共同配合下，幼兒已經(jīng)有收集生活中廢舊材料的意識和行為了。

建構多渠道的溝通平臺，可讓家長對幼兒園的教育理念、教師的教育方式有所認識。這種認識就是理解的前提，是消除家園隔閡、促成家園溝通的強大助推力。

在踐行《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的幼兒園教育工作中，先進的幼兒教育理念與傳統(tǒng)的教育理念的沖突給我們的工作帶來了極大的阻力和困難。盡管如此，我們仍要迎難而上，激流勇進，以自身的創(chuàng)造力和對待幼兒教師工作的極大熱忱，尋找家園溝通的有效途徑。通過加強與家長的溝通，建立起對彼此的信任，從而相互支持、相互配合，以提高幼兒的教育質量。

參考文獻：

[1]黃翠萍.家園溝通中話語的溫度[J].早期教育（教師版），202x（3）.

[2]潘美娟.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》導向下的家園合作素質教育[J].幼兒教學研究，202x.

淺談當前家園利用微信溝通存在的問題及對策《綱要》中指出：幼兒的社會性發(fā)展在幼兒期是非常關鍵的，我們還意識到家庭教育對幼兒階段的幼兒來說影響更大，他們更依賴于父母，因此我們希望能夠以家園合作的形式提升幼兒的能力。我園經(jīng)過兩三年的探索，組織了多次社會實踐活動，推動家園合作，下面是一些經(jīng)驗之談。

家園共育幼兒教育思考

中圖分類號G785文獻標識碼A文章編號1005-8877（202x）02-0010-01

幼兒的周圍環(huán)境中，有兩個主體不容忽視家庭和幼兒園，兩者需要進行合作，從而促進幼兒的社會性發(fā)展。所以，本研究主要是論述了家園合作對幼兒社會性發(fā)展中具體的影響，找出家園合作中存在的問題對幼兒產(chǎn)生的消極影響，并根據(jù)問題產(chǎn)生的原因找出解決方法。對幼兒的社會性發(fā)展中，家庭與幼兒園的重視情況，充分利用幼兒園和家庭的資源，對家園合作質量的提高有一定的意義。

1.家園合作存在問題分析

（1）家庭和幼兒園合作意識薄弱

合作是兩方面的事情，只靠幼兒園或只靠家長都不可能完成。在家園合作中就出現(xiàn)合作意識不強的問題，許多家長以工作忙為借口，把孩子早上送到幼兒園，晚上匆匆忙忙接回來，中間沒有和老師交流的時間。

（2）家庭和幼兒園合作的基礎不牢固

兩者既然要合作，就需要打下牢固的基礎，這個基礎包括很多，例如兩者需要建立信任，才能在信任的基礎之上談合作。但是有的家長則是不配合幼兒園的活動，幼兒園舉辦的活動總有一些幼兒不參加，原因是家長認為沒什么用。小朋友因為家長的想法而不能和其他的小朋友一起參加活動，幼兒的社會性發(fā)展受到了阻礙。

2.家園合作存在對策分析

（1）促進家園之間，建立信任、融洽的合作關系

幼兒園是按國家規(guī)定專門從事幼兒教育的機構，有安全感覺、設備齊全的教育環(huán)境，幼兒教師受過專業(yè)訓練擁有豐富的教學和保育經(jīng)驗，具有科學的幼兒教育觀念，能夠按照國家規(guī)定的教育任務、目的、內容，切實結合不同兒童的現(xiàn)實需要，設計并實施適合兒童特點的教學活動，與家長對孩子的教育相比較，幼兒園更具有計劃性、目的性與科學性。

為了幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育得以順利地實施，關鍵在于三者必須建立起信任、融洽的合作關系，其中幼兒園起到了重要的作用。為保證家庭和幼兒園的教育一致，幼兒園與家長之間就應該相互尊重，保持良好的合作關系。一方面幼兒園者教師主動與家長溝通，如利用家園聯(lián)系手冊、家訪等方式及時向家長反映幼兒的情況，了解家長的教學傾向，聽取家長意見，解決家長所提出的問題;另一方面家長也應該尊重并理解教師的工作，出現(xiàn)了問題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯(lián)系更緊密。

（2）結合實際情況，增加社會實踐

在利用社會實踐推動家園共育建設的過程中，我們必須要依據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況，在實際工作中，經(jīng)常會有一些幼師只做一些表面文章，組織一些看起來高大上，但實際上卻脫離幼兒實際情況的活動，孩子們在這樣的實踐活動中，根本無法獲得社會實踐體驗，而且家園互動效果也不是很好。因此，我們必須要改變這種社會實踐活動的設計理念，堅持以人為本的理念，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況設計制定活動方案，在這個活動方案中應當納入家長元素，讓家長能夠在社會實踐活動中發(fā)揮作用。

例如，我園在近期組織了一次讓孩子學會超市購物的社會實踐活動，希望在這樣的活動中，幼兒能明白簡單的購物知識，體驗到購物過程，同時讓孩子能認識錢幣大小，培養(yǎng)其生活基本常識。在這個活動設計中設依據(jù)幼兒的發(fā)展情況，此階段孩子的注意力不集中，身心發(fā)展不成熟，必須要在一定的時間內完成這次實踐活動。從安全方面考慮，我們選擇離我幼兒園最近的一個超市，孩子們可以步行。在這個活動中我們，家長參與其中，邀請爸爸或媽媽帶領幼兒一起體驗購物，這樣的社會實踐方案設計，可以考慮到幼兒的發(fā)展情況，同時也能夠納入家長元素，有助于家園共育的構建。

（3）幼兒園教師給予充分的指導，并與家長建立雙向反饋

福祿貝爾認為：教師是幼兒學習的指導者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。幼兒園教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要求教師為人師表，尊重每一個幼兒，根據(jù)每個幼兒的身心發(fā)展特點，做到因材施教。相比之下，家長沒有受過幼兒教育專門的訓練，這就要求幼兒教師以一個專業(yè)的角度給予家長充分有效地專業(yè)指導，讓家長真正參與到幼兒的發(fā)展中去。教師可以采取設立親子課堂，讓家長提供幼兒在親子課堂所需要的東西，可以讓家長親身體驗在教師的引導下，與幼兒進行互動，認識到幼兒的發(fā)展需要家園合作。

3.結語

總而言之，實際對幼兒的教育中，家長需要在意識上提高和幼兒園的合作，更密切、更有效的為幼兒的發(fā)展提供一個和諧健康的環(huán)境，讓幼兒在兩個大環(huán)境中保持社會行為的一致，為幼兒的社會性發(fā)展發(fā)揮積極的作用。當然，就目前家園合作情況來看就存在著一些問題，家園之間的合作情況不是很理想，我們必須要與時俱進，找尋新的發(fā)展契機，敢于面對挑戰(zhàn)，促進家庭教育與幼兒園教育的聯(lián)合協(xié)作。尤其是當下信息技術比較發(fā)達，涌現(xiàn)出微信、QQ、微博等各種平臺，幼兒園方面與家長方面可以方便的交流與溝通，這對幼兒管理是一大裨益。我們要緊跟時代潮流，在信息技術基礎上加強家庭方面與幼兒園方面的合作，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，促進幼兒健康成長。

參考文獻

[1]吳曉暉.構建幼兒園和諧家園關系的方法探析[J].學周刊，202x（09）：174.

[2]鄭麗星.加強家園合作提升幼兒園教學質量研究[J].成才之路，202x（31）：68.

淺談當前家園利用微信溝通存在的問題及對策建立良好的家園合作關系對于幼兒園來說是一項非常重要的工作。但是在實際工作中，家園工作方面還存在著很多問題，主要是家長和幼兒園教育理念的不同，家長對于家園共育的的理解不夠深刻，不能充分意識到家園合作的意義，為家園共育工作帶來一定的阻礙。

一、目前我園在家園共育方面存在的問題如下：

1、家長缺乏合理正確的教育理念及教育方法。

有些家長認為孩子正在長身體的階段，在一定程度上忽視了對孩子的教育；還有些家長認為講孩子送到幼兒園，就是幼兒園的事和自己無關；甚至有些家長講孩子長期由老人帶著自己無暇管孩子，缺乏正確的教育方法，多度的溺愛或家庭存在教育不一致的情況。

2、家園共育中家長與幼兒園脫節(jié)。

由于一些家長工作忙，幼兒園組織的活動無法親自參加、有的認為缺乏樂趣，由老人代替。而回到家候也不和孩子溝通交流玩耍，使得家園工作工作受到阻礙。

3、網(wǎng)絡的負面新聞的傳播，造成個別家長心理恐慌，不信任幼兒園。

由于網(wǎng)絡經(jīng)常負面新聞的傳播，敏感的家長對幼兒園不信任，聽風就是雨，經(jīng)常錯誤引導孩子、質疑老師。

4、老師溝通不主動、不頻繁、不深入

有的教師在溝通過程中不夠主動，家長問的時候才會去溝通，還有的教師一味的說自己的觀點，不聆聽家長的觀點，導致無法取得家長的支持。溝通的方式單一不夠深入，一部分老師只在接送時間段面對面、一對一的溝通，但