從發(fā)展心理學(xué)的角度分析高職新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的體系,心理學(xué)論文

從發(fā)展心理學(xué)的角度分析高職新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的體系,心理學(xué)論文發(fā)展心理學(xué)論文優(yōu)選10篇之：從發(fā)展心理學(xué)的角度分析高職新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的體系內(nèi)容內(nèi)容摘要：高職新生所處的青年期是一個重要的發(fā)展階段。高職院校在對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育方面存在著重視不夠、形式單一等問題，本文從發(fā)展心理學(xué)的角度，分析了高職新生的心理特點(diǎn)，有針對性地提出了高職院校新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的體系。本文本文關(guān)鍵詞語語：發(fā)展心理學(xué)；高職院校；職業(yè)生涯；探析；進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是人生的重要節(jié)點(diǎn)，是一個人從青少年向成年人轉(zhuǎn)變的重要階段，在這一階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)知識為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，同時，也在對過去學(xué)習(xí)經(jīng)過中所獲得的知識進(jìn)行重新整合。這一時期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、道德推理〔價值觀〕等構(gòu)成的重要階段。但多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程只面向高年級學(xué)生開展，且重點(diǎn)多為就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯發(fā)展教育在高職新生中較為薄弱。從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，高職新生的心理和行為與過去相比都發(fā)生了較大的變化，假如能在新生階段對高職院校學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯發(fā)展教育，引導(dǎo)新生正確認(rèn)知自我，了解專業(yè)，盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，則能夠幫助其精準(zhǔn)有效開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)，為今后的就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。1高職院校新生的心理特點(diǎn)根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論，高職新生處于青年后期，也稱為成年初期，在這個時期，個體的生理發(fā)育已基本成熟，在認(rèn)知發(fā)展與情緒、社會性發(fā)展方面與高中階段相比產(chǎn)生了明顯變化。1.1邏輯思維的發(fā)展高等職業(yè)教育是一種典型的職前教育，高職在校生的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于新生來講與過去的義務(wù)教育階段及高中階段截然不同，不僅需要進(jìn)行知識的習(xí)得，更多是對于技能的學(xué)習(xí)，在這里經(jīng)過中他們也將接觸到自然與社會的客觀規(guī)律，這就需要他們具備邏輯思維能力，來應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變化。1.2心理發(fā)展上存在矛盾高職新生所處的發(fā)展階段正是青少年向成人的過渡期，他們迅速走向成熟缺仍處于不成熟的階段，人生觀、價值觀、世界觀尚未穩(wěn)定，與生理發(fā)展相比，心理發(fā)展相對滯后，在本身心理特點(diǎn)上存在著消極心理與積極心理共存的局面，而在自我意識上，也存在著生理上的成人與心理上的未成人的矛盾。1.3社交與情感需求增加高職新生邁入大學(xué)校園，社會交往的范圍逐步擴(kuò)大，精神與情感上的需求變得更多，個人與別人、個人與集體之間的關(guān)系是他們需要處理和維護(hù)的重要內(nèi)容，他們渴望友誼，渴望愛情，渴望在集體中獲得權(quán)威并博得尊重，同時，情緒也容易產(chǎn)生波動。2高職院校新生職業(yè)生涯發(fā)展教育現(xiàn)在狀況2.1對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育重視不夠當(dāng)下，大多數(shù)高職院校對新生開展的入學(xué)教育以思想教育教育為主，沒有在學(xué)生入校之初將職業(yè)生涯發(fā)展課程與其它課程進(jìn)行同步管理，導(dǎo)致新生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識缺乏，無法在最短的時間內(nèi)進(jìn)行高效準(zhǔn)確的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對將來的就業(yè)關(guān)注不夠，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，很大一部分學(xué)生對大學(xué)生活感到茫然，學(xué)習(xí)和生活都缺乏目的導(dǎo)向。2.2教育形式過于單一，新生職業(yè)生涯發(fā)展教育缺乏實(shí)踐面向新生開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程多數(shù)以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)的介入，同時，新生入學(xué)之后自控能力不強(qiáng)，學(xué)生即便有自個的職業(yè)目的和生涯規(guī)劃也無法付諸于行動，又缺乏必要的心理疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生悲觀、或盲從的情緒。2.3社會實(shí)踐活動無法有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展高職新生的社會實(shí)踐活動多由參加各種各樣的社團(tuán)活動來實(shí)現(xiàn)，但新生在社會實(shí)踐活動的選擇上存在盲目性，無法有效利用校內(nèi)外各種實(shí)踐平臺以提升本身的專業(yè)技能水平和內(nèi)在綜合素質(zhì)。不少學(xué)生在校期間參加了大量的社團(tuán)活動以及校內(nèi)外實(shí)踐活動，擁有各方面的特長和素質(zhì)，但卻難以與崗位技能相適應(yīng)，使實(shí)踐活動無法有效指導(dǎo)學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展。3發(fā)展心理學(xué)視角下的高職新生職業(yè)生涯發(fā)展體系構(gòu)建發(fā)展是青年期的主題，職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，是一個持續(xù)的，長期的教育經(jīng)過。高職新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育不可能通過一門課程一場講座就得以實(shí)現(xiàn)，需要完好的教育體系來進(jìn)行支撐。3.1完善管理形式，為新生建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案高職院校應(yīng)建立并完善新生職業(yè)生涯發(fā)展管理形式，將新生職業(yè)發(fā)展工作與新生教學(xué)工作同步部署、考核，為每一位新生建立職業(yè)發(fā)展檔案，密切關(guān)注新生入學(xué)后在職業(yè)生涯發(fā)展，幫助新生樹立職業(yè)目的，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。3.2采取多種方式，做好高職新生職業(yè)生涯發(fā)展課程教學(xué)工作在教學(xué)中采取問卷調(diào)查、團(tuán)體咨詢、案例分析等方式，把握學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)知程度，找出新生對職業(yè)規(guī)劃教育的主要需求，并以此為基礎(chǔ)制定合理、詳實(shí)的課程教學(xué)計(jì)劃。同時，除了注重第一課堂相關(guān)工作的開展之外，還要開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生在活動體驗(yàn)中提高就業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)，并及時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活經(jīng)過中，及時對本身進(jìn)行評估和反應(yīng)針對學(xué)生情況對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。3.3引導(dǎo)學(xué)生介入社會實(shí)踐，開展職業(yè)體驗(yàn)活動職業(yè)院校應(yīng)建立職業(yè)實(shí)踐基地，根據(jù)新生的職業(yè)目的，引導(dǎo)他們在假期中介入目的崗位的職業(yè)體驗(yàn)活動，通過職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對本身及職業(yè)的認(rèn)知，了解目的職業(yè)的入職條件及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過相關(guān)崗位的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生將能逐步認(rèn)識到自個與目的職業(yè)專業(yè)技能上的差距，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時將更具針對性，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到有效評估及校正，為其以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是一個動態(tài)的經(jīng)過，高職院校新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程，對于高職新生來講，根據(jù)本身身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)盡早開展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，全程、動態(tài)地施行職業(yè)發(fā)展教育，對其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升都具有積極、重要的意義。建立完善、科學(xué)、行之有效的高職新生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系，有利于幫助高職新生順利完成青年期走向成年期的順利過渡，實(shí)現(xiàn)其從學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)人盡其才，學(xué)以致用。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]林崇德。發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995:396.[2]閆飛龍。大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，202