電子教案格式

電子教案格式

教

案

集

學(xué)科：語文

班級(jí)：五年級(jí)

任課教師：吳志軍

課題讓心靈比天空更博大年夜

1、明白人各有所長，能夠或許觀賞別人的長處，明白進(jìn)修他人長處對(duì)本身

成長的感化。

2、明白氣量氣度坦蕩有益于身心健康，氣量氣度狹隘、嫉妒等不良心理對(duì)

教授教化目標(biāo)本身成長有害處。

3、領(lǐng)會(huì)真誠相待、互相尊敬的寶貴。培養(yǎng)氣量氣度坦蕩、寬以待人，能諒

解他人的難處。

4、能為他人著想，與他人分享歡樂，助工資樂。

教授教化重點(diǎn)能為他人著想，與他人分享歡樂，助工資樂

教授教化難點(diǎn)明白真正的歡樂是與人同樂，最大年夜的歡樂是給人歡樂。

1、預(yù)備一個(gè)蘋果、一個(gè)李子、一個(gè)蘋果李。

教授教化預(yù)備2、查找有關(guān)懷胸坦蕩的名言警句、故事。

3、查詢拜望四周的不合年紀(jì)、不稱身份的人，詢問他們對(duì)歡樂的明白得。

教授教化課時(shí)10

教授教化過程個(gè)案修

改

示例一我的伙伴個(gè)個(gè)棒（手寫）

活動(dòng)過程

一、故事引入

1．用灌音情勢(shì)播放或用文字情勢(shì)出示故事《英子的同桌》，學(xué)生聽故過后談?wù)撊?/p>

下問題

（1）提問；英子什么緣故不肯和海燕同桌？

（2）后來英子什么緣故照樣要乞降海燕同桌？

（3）什么緣故英子一開端沒有發(fā)明海燕身上的長處，是她的長處太少了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有的美專門輕易被發(fā)明，而有的美卻須要居心去領(lǐng)會(huì)，從而鼓舞學(xué)生居心去發(fā)

明周圍同窗的長處）

2．小結(jié)：是啊，有的美，人人都看得見；有的美，卻須要居心去領(lǐng)會(huì)。事實(shí)上，

美無處不在。在我們四周不是缺乏美，而是缺乏發(fā)明。只要居心發(fā)明，你會(huì)贊揚(yáng)：本來我的伙

伴個(gè)個(gè)棒！

二、說說伙伴身上的美

1．過渡：從剛才的故事中我們都明白了，本來每個(gè)同窗差不多上最棒的，每小我身上都

有專門多長處，只是有些還沒有被大年夜家發(fā)明罷了?，F(xiàn)在，讓我們把大年夜家的長處都找出

來，我們開展一個(gè)找“美”的活動(dòng)。

2．用“伐鼓傳花”的游戲情勢(shì)說錯(cuò)誤的長處。

游戲一：選一個(gè)同窗伐鼓，其他同窗傳花。鼓響時(shí)花在誰手里誰就站起來夸夸本身觀賞的

同窗，同時(shí)被贊揚(yáng)的同窗也要說出本身的感觸感染。

游戲二：師長教師伐鼓，鼓響時(shí)花在誰手里誰就站在中心接收大年夜家的贊揚(yáng)，被夸獎(jiǎng)?wù)?/p>

說出本身的感觸感染。

（開展此活動(dòng)時(shí)，教師要留意通知那些日常平凡油滑、多動(dòng)、長處不明顯的學(xué)生，盡可能

制造機(jī)會(huì)讓同窗們夸夸他們）

3．寫一寫同窗的長處，仿照教科書中的典范完成教科書第3頁的學(xué)生作品空白框。

三、周圍的美大年夜搜刮

1．教師導(dǎo)語：同窗們身上的“美”可真多呀，說完了我們同窗身上的長處，你還發(fā)明我

們周圍的其他人有什么長處嗎？我們也來夸夸他們吧。

2．學(xué)生回想本身周圍有哪些熟悉的人（鄰居、父母、師長教師、大夫、司機(jī)、潔凈工、

警察等），并細(xì)心想想本身最熟悉的人的長處，把它們寫下來。

4．學(xué)生自由說，充分發(fā)明周圍這些人的長處長處。

5．學(xué)生交換本身日常平凡若何發(fā)明四周人身上的長處。教師能夠用下面的提問引導(dǎo)學(xué)生：

大年夜家在進(jìn)修、生活中，有的和伙伴是經(jīng)久相處，有的是短期接觸，就在這些時(shí)刻，你是如

何去發(fā)明對(duì)方的長處呢？

四、送出我們的贊揚(yáng)

1．我們發(fā)清晰明了這些人的長處，那就試著去告訴他們吧?？纯此麄冇惺裁锤杏|感染。

（學(xué)生看教科書第4頁的兩幅圖和學(xué)生作品，從中獲得啟發(fā)從而進(jìn)修把對(duì)他人的贊揚(yáng)告訴他人）

2．學(xué)生交換表達(dá)對(duì)別人的贊揚(yáng)的方法。（如一句話、一個(gè)微笑、一聲喝采、一個(gè)眼神、

一張紙條，等等）

3．學(xué)生實(shí)際施動(dòng)，送出我們的贊揚(yáng)。

4．小結(jié)：是啊，每小我心坎都欲望本身的成就被人確信，本身的盡力被人承認(rèn)。我們本

身欲望獲得贊揚(yáng)，那就不要忽視贊揚(yáng)別人。一個(gè)樂于贊揚(yáng)別人的人，是一個(gè)播種歡樂并能收成

歡樂的人。

示例二取人之長補(bǔ)己之短

活動(dòng)過程

一、激趣導(dǎo)入

1．教師出示一個(gè)小李子并提問：你們吃過李子嗎，味道如何樣？（學(xué)生自由說）

2．出示一個(gè)蘋果并提問：和李子比起來，蘋果有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由說）

3．教師導(dǎo)語：南邊的李子個(gè)小、味酸，北方的蘋果個(gè)大年夜、味甜。南邊人也想吃到大

年夜個(gè)味甜的蘋果，把北方的蘋果樹栽到南邊去不就性了嗎？事實(shí)上，問題不是那么簡單，北

方的蘋果在南邊如何也長不行。如何辦呢？

4．出示蘋果李：科學(xué)家真有方法。他們把蘋果樹嫁接到李子樹上，就長出了現(xiàn)在如許的

蘋果李。它進(jìn)展在南邊，個(gè)兒大年夜，味又甜，專門受大年夜家迎接。

5．學(xué)生說說本身明白的其他像“嫁接”如許的技巧。能夠不限于農(nóng)業(yè)范疇，其他范疇的

“嫁接”技巧也專門能說明問題。

6．教師小結(jié)：誰都有本身的長處，但也有本身的短處。李子樹和蘋果樹互相取長補(bǔ)短，

結(jié)出了甜甜的果實(shí)。伙伴們互相取長補(bǔ)短，就能合營進(jìn)步，賡續(xù)完美本身。但我們?cè)诔砷L過程

中，對(duì)此可能并不是專門明白得。

二、接洽實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)

1．我們?nèi)客埃畈欢嘣谝宦泛蠣I進(jìn)修四五年了。我們看到了同窗們的哪些可取之處？

你能夠向誰進(jìn)修以克服本身的短處？現(xiàn)在，我們開展一個(gè)活動(dòng)，看大年夜家誰能夠或許在活動(dòng)

中發(fā)明他人的長處，誰能夠或許做到取長補(bǔ)短。

2．學(xué)生四人一小組開展活動(dòng)。學(xué)生小組拔取本組最愛好的一項(xiàng)活動(dòng)，然后依照活動(dòng)的須

要，假想班里的同窗若何分工才能夠使這項(xiàng)活動(dòng)開展得更有效，更能讓每小我發(fā)揮本身的長處。

下面的一些活動(dòng)可供學(xué)生參考。

（1）班級(jí)要參加慶“六一”黑板報(bào)競(jìng)賽。請(qǐng)你們?yōu)榘嘀魅渭傧胍恍∥覇T分工籌劃。

（2）黌舍要開活動(dòng)會(huì)。請(qǐng)你們?yōu)榘嗉?jí)安排參加接力賽人員（男女各4名）及拉拉隊(duì)隊(duì)長、

宣傳隊(duì)隊(duì)長、辦事隊(duì)隊(duì)長名單。

③、少總部要開一個(gè)“小超市”，請(qǐng)你們物色一名小超市負(fù)責(zé)人、兩名營業(yè)員、一名記帳

員、兩名規(guī)律保持者。

能夠向誰“取長”

分工崗?fù)ば彰?/p>

使工作做得更好

1．小組報(bào)告請(qǐng)示交換，說說來由。

三、簽訂互幫互學(xué)合同

1．供給贊助。說說本身有什么長處，在什么處所能夠贊助別人。

2．尋求贊助。找找本身的不足，看看誰能夠贊助你。

3．簽訂互幫互學(xué)合同。學(xué)生自由查找互幫對(duì)象，簽下合同。

互幫互學(xué)合同

甲方：乙方：

互幫內(nèi)容：

1．甲方幫乙方；乙方幫甲方

2．

3．

四、課外延長，教室小結(jié)

1．教師導(dǎo)語：師長教師專門快樂，同窗們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中能發(fā)明他人的長處，還想到了要

向他人進(jìn)修。今天，你最大年夜的感觸感染是什么？

2．學(xué)生交換各自的感觸感染。

3．教師小結(jié)：三人行必有我?guī)?。在常識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速成長的信息時(shí)代，不僅人與人之間須要

取長補(bǔ)短、合營合作，各行各業(yè)都須要取長補(bǔ)短，完美本身，使本身盡快強(qiáng)大年夜起來。

4．以一首小詩來停止課。學(xué)生齊讀下面這首詩。

大年夜海不拒百川之水，才變得浩大；

泰山不拒微小沙石，才變得高大年夜；

蜜蜂采百花之精華，釀出最甜的蜜；

我們大年夜家取長補(bǔ)短，才能周全成長。

示例三遠(yuǎn)離“紅眼病”

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，辨析長短

1．教師：上節(jié)課我們明白了要取人之長，補(bǔ)己之短?？上抡n時(shí)，我聽到了兩個(gè)同窗如許

的說法，請(qǐng)大年夜家看看他們說得對(duì)嗎？

2．師顯現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生話。學(xué)生交換評(píng)論辯論，辨析對(duì)錯(cuò)。

（1）績不行的同窗，沒什么長處好學(xué)。

（2）別人不如我，我向別人學(xué)什么呢？

3．總結(jié)：每小我都有本身的長處長處。并不是成就好就什么都好，成就不行就什么都不

行。成就不行的同窗，其他方面必定有值得我們進(jìn)修的處所。我們確實(shí)是要善于發(fā)明別人的長

處，虛心進(jìn)修。

二、接洽實(shí)際、明理導(dǎo)行

1．學(xué)生掃瞄烏鴉和夜鶯的故事。教師提問：什么緣故夜鶯終于練就了一副好嗓子，

而烏鴉卻沒有人情愿理她？

2．出示教科書第7頁的情境對(duì)話，讓學(xué)生感觸感染情境并分析評(píng)論辯論如下的問

題。

（1）是否也聽到過這種聲音？

（2）想一想，如許下去會(huì)有什么后果呢？

3．學(xué)生交換：假如在日常平凡的學(xué)生、生活中，有的同窗在某些方面比你強(qiáng)，專

門是在同一路跑線上的同窗跨過了你，你的感觸感染若何，你該如何辦？

三、給“紅眼病”會(huì)診

1．教師導(dǎo)語：有的人看到別人比本身強(qiáng)就專門惆悵，內(nèi)心不舒服，甚至化為滿腔的怒火，

想方法阻攔別人跨過本身，這就叫“紅眼病”，也叫“嫉妒”。嫉妒是專門不行的心理，它讓

我們惆悵、朝氣，甚至苦楚。有時(shí)，嫉妒之火能夠讓一小我去犯法，做出損人害己的工作（教

師能夠列舉一些因嫉妒而害人害己的人或事，如孫臏與龐捐）。因此，我們必須克服這種缺點(diǎn)，

讓本身成為氣量氣度寬廣的人。

2．找“紅眼病”的癥狀。學(xué)生說說在本身、同窗或其他人嫉妒他人的表示。學(xué)生能夠說

具體的工作，但盡量幸免說具體的人，不要損害他人的自負(fù)心。能夠參照教科書中列舉的事例。

教師要讓學(xué)生充分查找。只有明白了紅眼病的表示，才能查找有針對(duì)的克服的方法。

3．結(jié)“紅眼病”的損害。教師先讓學(xué)生說“紅眼病”有哪些壞處，然后教師總結(jié)

并逐條寫在黑板上。教授教化中教師必定要讓學(xué)生充分辯，說得越多越好，讓學(xué)生深刻地明白

得嫉妒對(duì)人的損害，從心底里產(chǎn)生遠(yuǎn)離“紅眼病”的欲望。

4．紅眼病”開處方。學(xué)生針對(duì)上面活動(dòng)中總結(jié)出的“紅眼病”癥狀開展評(píng)論辯論，

查找克服的方法。教師將學(xué)生開出的“處方”一一寫在“癥狀”的后面，并合時(shí)地給以補(bǔ)償。

最后教師出示短文《如何克服嫉妒心理》（附后）。

5．小結(jié)下課：在我們周圍，有專門多杰出的同窗，他們有的成就優(yōu)良，有的能歌善舞，

有的心靈手巧，有的樂于助人……看到別人取獲成功，甚至跨過本身，我們由衷地為他們快樂，

真誠地祝賀他們，并告訴他們：我要向你進(jìn)修。

示例四說聲沒緊要

活動(dòng)過程

一、談啟發(fā)，改編故事

1．簡單介紹蕭伯納，講述蕭伯納被自行車撞倒的故事并提問：你認(rèn)為蕭伯納是個(gè)

什么樣的人？（滑稽、滑稽、氣量氣度坦蕩）

2．學(xué)生自由談話，評(píng)論辯論蕭伯納的故事給我們的啟發(fā)。（引導(dǎo)學(xué)生要?dú)饬繗舛?/p>

坦蕩、對(duì)人寬容，能諒解別人的過掉）

3．出示教科書第9頁的第一幅圖。提問：你認(rèn)為男小孩的感觸感染若何？女小孩

應(yīng)當(dāng)如何做會(huì)更好？

4．給那個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。

二、學(xué)滑稽，續(xù)編故事

1．教師：生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些難堪的事，專門是當(dāng)有人誤會(huì)或是損害了我們的好

處時(shí)，你會(huì)如何做呢？（學(xué)生自由揭橥看法）

2．出示教科書第10頁的四幅圖。學(xué)生針對(duì)這四種情境學(xué)學(xué)蕭伯納，也試著以滑稽的立場(chǎng)

處理故事中的人碰到的問題，續(xù)編故事的結(jié)尾。這四種情境如下。

①借出去的書，封面被弄臟了，你……

②衣服被逝世后的同窗弄臟了，你……

③做功德被人說是假積極，圖夸獎(jiǎng)，你……

④爸媽下崗了，別人在背后群情，你……

3．教師小結(jié)：當(dāng)別人的缺點(diǎn)阻礙到本身時(shí)，我們要能夠或許諒解別人；當(dāng)遭到別人的誤

會(huì)時(shí)，要能夠或許平心靜氣地說明清晰；當(dāng)聽到別人在背后群情本身時(shí)，我們要學(xué)著坦然面對(duì)，

付之一笑。

三、制造“快樂秘笈”

1．教師：“開快樂心”是我們每小我都尋求的，但生活中又不免有些不快樂的事。你在

生活中碰到過一些不快樂的工作嗎，你是如何對(duì)待的？

2．學(xué)生接洽實(shí)際談本身不快樂的事。重要側(cè)重于被人誤會(huì)的事、本身受到委屈的事、被

人粗暴對(duì)待的事、本身的難處得不到明白得的事，其他同窗幫他（她）查找解決的方法。

3．教師：碰到不快樂的工作是專門不免的。關(guān)鍵是我們?nèi)艉翁幚砗眠@些工作，不讓這些

不快樂阻礙我們的心境。我們同窗中心就必定有專門多人明白得在生活中讓本身開快樂心。請(qǐng)

大年夜家把本身開快樂心腸過好每一天的好方法說出來，大年夜家一路分享。

4．學(xué)生各自總結(jié)讓本身快樂的體會(huì)并寫在小卡片制造本身的“快樂秘笈”。

5．掃瞄雨果的名言“世界上最寬敞的是海洋，比海洋更寬敞的是天空，比天空更寬敞的

是人的襟懷胸襟”。把本身明白的名言警句寫在“快樂秘笈”里。（如：笑一笑，十年少；退

一步放言高論）

四、說說本身諒解別人的事

1．生活中，人與人之間不免產(chǎn)生一些大年夜大年夜小小的抵觸。同窗之間在一路也不免

磕磕碰碰。你是如何對(duì)待這些工作的呢？請(qǐng)說說本身寬容、諒解別人的一件事。

2．學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本身諒解別人后的感觸感染，想想別人被本身寬容后

又是什么感觸感染。

3．小結(jié)：本來當(dāng)我們寬容別人今后，不只對(duì)方感激，同時(shí)本身也專門快樂。讓我們以寬

廣的襟懷胸襟面對(duì)四周一切，專門是以寬容的立場(chǎng)對(duì)待可能無意中損害了本身的人，對(duì)他說聲

對(duì)不起。

示例五明白得萬歲

活動(dòng)過程

一、聽故事，談感觸感染

1．學(xué)生請(qǐng)聽《扎針的故事》。教師提問：誰來概括一下故事梗概？

2．學(xué)生假想：小護(hù)士第一次扎針掉敗后的心境；假如白叟批判了那個(gè)小護(hù)士，小

護(hù)士當(dāng)時(shí)的心境會(huì)若何、對(duì)她今后可能會(huì)有什么阻礙；這位白叟是個(gè)什么樣的人。能夠采取先

評(píng)論辯論后表演的方法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)小護(hù)士的心境。

3．教師總結(jié)：獲得他人的諒解和關(guān)懷確實(shí)是專門好。像這位小護(hù)士，白叟的諒解

和明白得不只清除了她的擔(dān)憂，同時(shí)使她加強(qiáng)了信念。假如我們?cè)谏钪卸帱c(diǎn)兒將心比心的感

悟，就會(huì)對(duì)白叟多一分尊敬，對(duì)小孩多一分垂憐；會(huì)使人與人之間多一些寬容和明白得，少一

些計(jì)較和猜忌。

二、我能明白得你

1．教師導(dǎo)語：事實(shí)上，在生活中，我們每小我都邑碰到難堪的工作，都邑有不得已的時(shí)

刻。這時(shí)刻，我們最須要的確實(shí)是他人的諒解和關(guān)懷。反過來，當(dāng)他人碰到如許的難題，假如

我們能夠或許站在他人的角度想想他（她）的難處，他人也會(huì)像我們一樣心存感激。

3．學(xué)生看教科書第12頁的兩幅圖，并思慮：大年夜家什么緣故批判思思和周文。

（思思阻礙了班級(jí)得流淌紅旗，周文耽擱了大年夜家的時(shí)刻，別處上看大年夜家的批判看起來

有事理，也許還有學(xué)生會(huì)認(rèn)為該批判，現(xiàn)在教師不克不及簡單否定，而應(yīng)進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生挖掘

工作的深層緣故，讓學(xué)生明白得工作的本相）

4．學(xué)生評(píng)論辯論該若何對(duì)待思思和周文。經(jīng)由過程評(píng)論辯論使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人

的立場(chǎng)上看問題，學(xué)會(huì)明白得、諒解別人的難處，同時(shí)學(xué)會(huì)自省，補(bǔ)償本身的錯(cuò)誤。教師能夠

用下面的導(dǎo)語提出要求。

教師：同窗們因?yàn)椴幻靼椎霉ぷ鞯谋鞠喽兴妓己椭芪摹，F(xiàn)在，大年夜家差不多明白得

了工作的本相。這時(shí)刻你認(rèn)為該如何做呢？

5．學(xué)生評(píng)論辯論交換人們之間產(chǎn)生誤會(huì)和誤會(huì)的緣故。通度日動(dòng)使學(xué)生明白得明白得建

立在面對(duì)問題平心靜氣地深刻查詢拜望、周全明白得的差不多之上的，假如我們遇事老是站在

本身的立場(chǎng)上，專門輕易產(chǎn)生誤會(huì)。人們經(jīng)常因?yàn)橐宰晕抑虚g、心急而誤會(huì)、錯(cuò)怪他人，從而

損害了他人。教師能夠用提問的方法引出話題：什么緣故我們有經(jīng)常會(huì)誤會(huì)別人呢？

三、說說大年夜家?guī)臀业囊患?/p>

1．教師：剛才我們學(xué)會(huì)了明白得關(guān)懷他人。師長教師也信任，在我們中心必定有專門多

如許的事?，F(xiàn)在就請(qǐng)你回想一下，說說在你碰到困難時(shí)，別人幫你的一件事。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由說，每組舉薦一人預(yù)備上臺(tái)去說。（教師可引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重回想當(dāng)本

身碰到困難的那一刻是什么心境，當(dāng)別人贊助完本身時(shí)，本身又是什么心境）

3．全班交換，小組內(nèi)舉薦的人上臺(tái)報(bào)告請(qǐng)示。

4．依照大年夜家的演說，評(píng)選班級(jí)最熱情的人，大年夜家鼓掌烈火祝賀他（她）。

四、幫幫周圍的人

1．教師：聽了同窗們剛才的回想，師長教師真是專門沖動(dòng)。本來在我們周圍有這么多明

白得關(guān)懷贊助他人的人。我們也深刻地感觸感染到了被人關(guān)懷和獲得他人的贊助是多么的幸福

的工作?，F(xiàn)在，看看我們周圍有誰碰到了難題，我們一路幫他走出逆境吧。

2．學(xué)生自由交換，看看周圍有誰須要贊助。能夠分小組制訂贊助籌劃，下課后具體實(shí)施，

因此假如學(xué)生決定零丁實(shí)施贊助行動(dòng)，教師也應(yīng)全力支撐。

3．行動(dòng)報(bào)告請(qǐng)示?？杀扇斯?jié)課或是更長一段時(shí)刻落后行。

活動(dòng)過程

一、懸念競(jìng)猜

1．故事《抽屜內(nèi)的紙條》并思慮：小作者什么緣故從此再也沒有犯類似的缺點(diǎn)。

2．依照故事內(nèi)容，學(xué)生猜想那張“給了我終生莊重的紙條”寫的內(nèi)容是什么。先

學(xué)生獨(dú)自猜想并把本身的猜想寫下來。然后小組評(píng)論辯論交換，集大年夜家的設(shè)法主意后寫出

小組的看法，最后全班交換。本活動(dòng)不必定要有定論。只要通度日動(dòng)能讓學(xué)生明白得自負(fù)的意

義就能夠了。

3．教師出示本身的猜想：“峰兒，你是一個(gè)好小孩。爸爸媽媽信任你會(huì)永久做一

個(gè)好小孩。”

4．小結(jié)：生活中經(jīng)常會(huì)碰到專門多小事。然則有時(shí)在這些小事面前假如不克不及

做出精確的選擇，掉去的可能確實(shí)是人的榮譽(yù)和自負(fù)。

二、辨析長短

1．針對(duì)具體情境評(píng)論辯論自負(fù)和榮譽(yù)的重要。教師能夠用下面的導(dǎo)語引出評(píng)論辯論話題：

剛才的故事讓我們明白了自負(fù)的重要性。有些時(shí)刻，我們確切會(huì)見對(duì)一些須要我們做出決定的

情境，假如稍不留意，放松對(duì)本身的要求，就會(huì)做出損害我們榮譽(yù)的工作。是在實(shí)際生活中，

確切有些同窗有不敷自負(fù)的行動(dòng)。鄙人面的這些情形下，如何做能夠或許愛護(hù)我們的自負(fù)，如

何做會(huì)損害我們的榮譽(yù)？

2．出示教科書第14頁的三幅圖。

3．教師進(jìn)一步提問：在這些情形下，你會(huì)如何選擇？（也許每個(gè)學(xué)生都邑說得冠冕堂皇，

但教師不克不及被表象所困惑，而應(yīng)熟悉學(xué)生的實(shí)際表示，有針對(duì)性地開展評(píng)論辯論，如許做

到底對(duì)紕謬，讓學(xué)生明白，只有自負(fù)，才有別人尊敬你）

三、愛護(hù)榮譽(yù)

1．教師：經(jīng)由過程剛才這三幅圖，同窗們明白了什么事不克不及做，這些事什么緣故不

克不及做，它的后果是什么？（不自負(fù)，會(huì)破壞人的榮譽(yù)）

2．進(jìn)一步評(píng)論辯論損害我們榮譽(yù)的工作。學(xué)生起首自由評(píng)論辯論交換，結(jié)合具體生活事

例說說哪些事不克不及做，然后總結(jié)報(bào)告請(qǐng)示。

3．在評(píng)論辯論總結(jié)的差不多上，全班同窗一路設(shè)計(jì)一個(gè)“自負(fù)自愛公約”，將那些不克

不及做的工作寫下來，大年夜家合營遵守。同時(shí)“公約”中還要寫出違抗公約的處罰方法。（這

一活動(dòng)能夠和制造書簽的活動(dòng)結(jié)合起來，將一些名言警句也寫入“公約”中）

四、制造書簽

1．教師：到現(xiàn)在為止，同窗們明白了哪些事能做，哪些事不克不及做，說來歲夜家是一

群能分清長短、愛護(hù)榮譽(yù)的人。

2．把有關(guān)分清長短、愛護(hù)榮譽(yù)的名言警句做成書簽自勉或是贈(zèng)予給其他同窗。

3．學(xué)生制造書簽，教師巡查指導(dǎo)。

4．展現(xiàn)報(bào)告請(qǐng)示，比比誰的書簽做得好。

5．把書簽送給同窗或是留著警示本身。

活動(dòng)過程

一、角色表演，激發(fā)思慮

1．角色扮演，練習(xí)若何尊敬他人。本活動(dòng)應(yīng)用教科書中供給的五個(gè)具體情境進(jìn)行

尊敬他人的練習(xí)。教師能夠用下面的話引出活動(dòng)要求：我們不只要在理論上明白得尊敬他人，

同時(shí)須要學(xué)會(huì)具體的做法，操縱一些全然的禮節(jié)、學(xué)會(huì)一些全然的禮貌行動(dòng)。鄙人面的情形中，

你們會(huì)如何做呢？讓我們一路來表演一下吧。

2．學(xué)生自由構(gòu)成小組并自由選擇教科書中設(shè)計(jì)的情境（也能夠自創(chuàng)其他情境），

合作表演。

3．學(xué)生報(bào)告請(qǐng)示表演。教師可介入個(gè)中，演一些不尊敬他人的角色，形成角色沖

突以激發(fā)進(jìn)一步思慮和評(píng)論辯論。

4．學(xué)生針對(duì)表演中碰到的情形展開評(píng)論辯論。

二、接洽生活，檢查自我

1．針對(duì)具體情境檢查本身的行動(dòng)，進(jìn)行自我評(píng)判。起首出示教科書第15頁的兩幅

圖并提問：假如你是劉宏興，被別人辱弄后會(huì)有什么感觸感染？假如你是故事中的小青，當(dāng)獲

得王叔叔的尊敬時(shí)，你內(nèi)心會(huì)如何想？

2．學(xué)生掃瞄教科書第16頁的主題故事。針對(duì)故事中的工作開展評(píng)論辯論。

3．學(xué)生進(jìn)一步接洽本身生活中的事例，交換本身遭到他人嘲笑、辱弄時(shí)或者獲得

尊敬時(shí)的感觸感染。

4．交換小結(jié)：我們不該該嘲諷、譏諷他人，應(yīng)學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)關(guān)懷、鼓舞、

贊助他人。尊敬別人，就能獲得別人的尊敬，從而獲得更多的同伙，相反，不尊敬別人，也就

得不到別人的尊敬，同時(shí)還會(huì)掉去專門多同伙。

三、真情剖明

1．教師：普希金說，尊敬別人吧，它會(huì)使別人的歡樂加倍，也能使別人的苦楚減半。人

人都欲望獲得別人的尊敬。然而，在實(shí)際生活中，或者因?yàn)槲覀兊暮鲆暣竽暌挂?，或者因?yàn)槲?/p>

們的稚嫩蒙昧，不免會(huì)損害他人。假如我們能及時(shí)發(fā)明本身的過掉并設(shè)法補(bǔ)償本身給他人帶來

的損害了，也還為時(shí)不晚。關(guān)鍵是我們是否有勇氣承認(rèn)本身的過掉并大膽地為本身的過掉負(fù)責(zé)。

現(xiàn)在，讓我們來一次真情剖明吧，把你的歉意寫在紙上，用真誠的心呼吁同伙，呼吁友情。

2．教師激發(fā)學(xué)生檢查本身曾經(jīng)損害邊別人的行動(dòng)。由損害同窗的行動(dòng)拓展到損害師長教

師、家長、生疏人等等。寫下本身真誠的歉意。

四、活動(dòng)延長

將你的信、卡片，送給你要表達(dá)的對(duì)象，真誠地對(duì)他說：對(duì)不起，我愿永久做你的同伙。

活動(dòng)預(yù)備

查詢拜望四周的不合年紀(jì)、不稱身份的人，詢問他們對(duì)歡樂的明白得。

活動(dòng)過程

一、歡樂查詢拜望

1．教師：有人說，歡樂是交友新同伙；有人說，歡樂是獨(dú)自閑逛郊外；有人說，歡樂是

看到媽媽甜甜的微笑；有人說，歡樂是別人真誠的感激……歡樂如何說是什么呢？確切，不合

的人對(duì)歡樂的明白得專門不合。課前，我們大年夜家進(jìn)行了查詢拜望，我們把查詢拜望成果總

結(jié)一下，看看我們查詢拜望的人對(duì)歡樂是若何明白得的，必定有專門多值得我們進(jìn)修的。

2．學(xué)生報(bào)告請(qǐng)示查詢拜望成果。

3．教師總結(jié)并引出新話題：本來每小我的歡樂標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，但有一點(diǎn)，他們差不多上

歡樂的。同窗們，你們對(duì)歡樂是若何明白得的，你們的最大年夜歡樂是什么？

4．教師小結(jié)：歡樂是一支冰淇淋，也可因此一場(chǎng)球賽；歡樂是一陣風(fēng)，也可因此一個(gè)微

笑；歡樂是一種感到，只要居心去領(lǐng)會(huì)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴差不多上歡樂。

二、查找最歡樂的笑

1．掃瞄主題故事《最歡樂的笑》。教師提問：周敏和王江找到最歡樂的笑了嗎，

在哪里找到的？你認(rèn)為那是他們最歡樂的笑嗎，什么緣故？

2．教師：看來，贊助別人能夠或許讓人獲得最大年夜的歡樂。下面的兩位同窗也

從贊助他人中獲得了歡樂。（出示教科書第