南京市XX小學(xué)教師微課競(jìng)賽作品創(chuàng)作說(shuō)明

《南京市第二屆中小學(xué)教師微課競(jìng)賽》作品創(chuàng)作說(shuō)明微課作品名稱滬教版語(yǔ)文第五冊(cè)35課《爬山虎的腳》微課作品介紹《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。課文的重點(diǎn)分兩個(gè)部分，即描寫爬山虎的葉和爬山虎的腳。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊抓住這兩個(gè)部分，展開教學(xué)。設(shè)計(jì)旨在突破重難點(diǎn)讓學(xué)生積累描寫爬山虎葉子的句子；默讀了解爬山虎的腳的樣子、作用，并能用自述的方法來(lái)介紹；學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。教學(xué)需求分析適用對(duì)象分析經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法。已經(jīng)初步接觸到了概括課文小節(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在語(yǔ)句方面也有了一定的積累，在練習(xí)的時(shí)候也較能反映出來(lái)。這篇課文的對(duì)象是中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問(wèn)題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1、閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。2、重視培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。3、設(shè)計(jì)特色：不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；積累詞語(yǔ)“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。通過(guò)多種方法理解詞義，重點(diǎn)理解關(guān)鍵句子再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。目標(biāo)二：能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀了解爬山虎的腳的樣子，作用，并能用自述的方法來(lái)介紹。積累描寫爬山虎葉子的句子.繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上積累好詞好句的習(xí)慣，抓住這一語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。把這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生脫離文本地單獨(dú)理解，而是放在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)加以理解。通過(guò)填動(dòng)詞、配動(dòng)作、說(shuō)特點(diǎn)、動(dòng)手畫作為有效的鋪墊，進(jìn)而進(jìn)行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解感悟與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)。目標(biāo)四：學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)觀察事物的，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體、有順序地寫下來(lái)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第2自然段1.看一段關(guān)于爬山虎的視頻，看到30秒，（你們剛才看的是什么植物？板書：爬山虎。給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)能把你剛才看到的描述一下，老師這里也有幾句描寫爬山虎葉子的句子，自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，這些句子怎么樣，好在哪里？與你們剛才說(shuō)的句子比比看，你關(guān)注了哪些詞，你的感受是什么？誰(shuí)也有感受，也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，綠得那么鮮艷是寫葉子的（顏色的），均勻鋪在墻上是說(shuō)的（長(zhǎng)勢(shì)、樣子），漾起波紋是說(shuō)它的動(dòng)起來(lái)的樣子；正因?yàn)檫@幾句話是從顏色、長(zhǎng)勢(shì)、動(dòng)態(tài)三方面描述了爬山虎葉子，才讓我們覺得爬山虎的葉子長(zhǎng)得怎么樣——好看很美，好，讓我們美美地讀讀這段話。齊讀）二、：揭題今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)爬山虎的課文，補(bǔ)：35.的腳，齊讀課題，35.爬山虎的腳，讀了課題你想知道些什么呢？板書：？老師希望學(xué)完課文后你們都能把心中的??？去掉。請(qǐng)打開書119頁(yè)預(yù)習(xí)過(guò)課文的你知道課文一共有5小節(jié)），你知道哪幾小節(jié)是寫它的腳的？（3、4、5要板書嗎？）作者用了3個(gè)自然段來(lái)寫腳，看來(lái)我們寫作文時(shí)也應(yīng)該要這樣抓住重點(diǎn)做到詳略得當(dāng)，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落（3、4、5小節(jié)）（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，看看作者是怎樣寫爬山虎的腳的？1、自由地讀第三自然段，一邊讀一邊想，你知道了爬山虎的腳的什么？（生：我知道了爬山虎的腳是枝狀的六七根細(xì)絲，師：哦，你知道了爬山虎腳的形狀；生：我知道了細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的的，師：哦，你知道了爬山虎腳的顏色，那作者為什么這里用了一個(gè)也呢——變紅，生答師：文中還有什么地方是嫩紅的，是呀，爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的?！沙湥x那你還知道了爬山虎腳的什么呢？爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，誰(shuí)能比他說(shuō)得更準(zhǔn)確，你們看，師板書畫，這是莖——上下結(jié)構(gòu)的字要寫得扁一些，第5筆是點(diǎn)，最后一筆是橫要寫得長(zhǎng)一些平一些，穩(wěn)穩(wěn)地托住這個(gè)字；這是葉柄——柄也是個(gè)生字，左窄右寬，注意筆畫之間的避讓和穿插；你覺得腳應(yīng)該畫在哪兒？生答，板書（反面），是呀，爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，師邊說(shuō)邊畫，每根細(xì)絲像——蝸牛的觸角，我們來(lái)看看像不像，看圖，誰(shuí)能完整地給我們介紹一下爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣，請(qǐng)一生讀，）（師要背熟，用紅色畫腳，）原來(lái)爬山虎的腳就是這樣的呀，這么不引人注意的腳，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的，你說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)的好，仔細(xì)觀察，那怎么觀察，腳長(zhǎng)在葉子的反面他是怎么發(fā)現(xiàn)的？（扒開葉子看）有可能，從這里我們發(fā)現(xiàn)葉爺爺觀察得非常仔細(xì)，板書：觀察細(xì)就是這樣仔細(xì)地觀察讓我們知道了爬山虎腳的樣子，E配樂欣賞爬山虎的腳，就讓我們隨著音樂一起來(lái)讀一讀，和作者一起欣賞爬山虎的腳，生讀，爬山虎的樣子我們了解了，爬山虎的腳是怎么爬的呢？（手指課題板書）請(qǐng)一同學(xué)們讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊圈出爬山虎攀爬的動(dòng)作詞。（總空著好嗎？）生：觸、巴、拉、貼誰(shuí)能試著填一填；生答，問(wèn)：你知道此時(shí)爬山虎的腳發(fā)生什么變化了？生：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了。小圓片，；老師這里就有一個(gè)放大版的小圓片，細(xì)絲頭上的小圓片就像這樣先觸著墻，然后巴住墻的，（邊說(shuō)邊吸上圓片1個(gè)？）。誰(shuí)還會(huì)填，你也來(lái)試一試你邊說(shuō)老師邊把這些動(dòng)作詞記下來(lái)（有感情），是呀，不管是炎炎夏日還是狂風(fēng)暴雨，爬山虎依然會(huì)一腳一腳地往上爬；還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀爬山虎的腳是怎么爬的，一生讀，老師的眼前仿佛就看到爬山虎一腳一腳地不斷往上爬的情景；板書：觸、巴、拉、貼。觸和巴有什么區(qū)別？【我們發(fā)現(xiàn)作者寫爬山虎是怎么爬的時(shí)候他用了這些動(dòng)作詞語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)一個(gè)老師寫一個(gè)，第一個(gè)是，都有這些動(dòng)作詞語(yǔ)，】這些動(dòng)作詞語(yǔ)調(diào)換位置嗎？都說(shuō)不行，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，和你的同桌交流一下你的看法，開始吧，為什么不可以？同學(xué)剛才討論的挺熱烈的，相信一定有自己的看法了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？先說(shuō)一說(shuō)可以調(diào)換嗎，你從意思上來(lái)理解的，我們做一個(gè)動(dòng)作幫助同學(xué)們理解，請(qǐng)起立，試一試觸一觸我的手，你剛才說(shuō)輕輕地碰這是觸，先觸著，大家看到了，那巴呢？用力的貼著這是巴，那應(yīng)該是先觸再巴，這里有一個(gè)先后的順序，能不能調(diào)換，不能，從這里讓我們感受到作者他用詞非常的準(zhǔn)確，板書：用詞準(zhǔn)就是這么準(zhǔn)確而生動(dòng)的用詞讓我們知道了爬山虎原來(lái)是這樣爬的，孩子們你知道嗎，爬山虎它只要有地方就會(huì)不斷地往上爬，爬滿一面墻，一座山，，就這樣爬滿整棟房子，（出示）那它到底是怎么爬的你們想看一看嗎？我們一起來(lái)看一看，爬山虎是怎么爬的吧，放動(dòng)畫，師配音解說(shuō)（背），爬山虎爬得有意思嗎？（有吸的動(dòng)作，動(dòng)作詞語(yǔ)調(diào)換位置還要嗎？）A、填空練習(xí)鞏固動(dòng)作的詞，B、交換位置、動(dòng)作體驗(yàn)用詞的準(zhǔn)確性，板書：用詞準(zhǔn)C、品讀：假如你就是那綠綠的爬山虎，（說(shuō)說(shuō)你是怎么爬的）請(qǐng)你來(lái)讀第四自然段；看動(dòng)畫，師示范背，生試背假如你就是那綠綠的爬山虎，你能說(shuō)說(shuō)自己是怎么爬墻的嗎？老師給你個(gè)小提示，你可看著黑板上的這些動(dòng)作詞，也可以把一只手當(dāng)墻，另一只手當(dāng)爬山虎的腳邊說(shuō)邊演爬山虎爬墻的動(dòng)作，先自己練一練吧，哪一個(gè)同學(xué)愿意試一試，請(qǐng)你來(lái)，一生，你覺得他爬得怎么樣？你爬的很認(rèn)真，是呀，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的；你也來(lái)試試，一生，看得出你很用力，同學(xué)們，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的；誰(shuí)還想來(lái)，你爬得多么穩(wěn)呀，爬山虎們就是這樣——一腳一腳地往上爬的；同學(xué)們，你覺得它爬的怎么樣？如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。出示圖爬山虎的腳還有什么小秘密呢？默讀第5自然段，找找作者還觀察到了爬山虎腳的什么呢？生說(shuō)，是呀，我們一起讀讀這段話——不要瞧不起……，你的讀懂了什么？（相當(dāng)牢固、休想）請(qǐng)你來(lái)試試去拉拉那個(gè)小圓片，怎么樣？吸力挺大，得費(fèi)點(diǎn)勁，是呀，一個(gè)小圓片就有這么大的勁，要知道爬山虎一只腳上就有六七個(gè)小圓片呀，那么些腳巴在墻上（相當(dāng)?shù)睦喂蹋?，要是你的手指（不費(fèi)一點(diǎn)兒勁），休想拉下（爬山虎的一根莖）。同學(xué)們，通常我們觀察爬山虎只看見葉子沒發(fā)現(xiàn)它的腳，而作者通過(guò)仔細(xì)觀察，用精彩的文筆告訴了我們，爬山虎的腳的樣子，和它是怎么爬的，你知道嗎，這是作者用了3個(gè)多月的時(shí)間觀察到的，由此你想到了什么呢？生答。爬山虎大概是五月份長(zhǎng)出來(lái)的，一天長(zhǎng)一葉,就是一節(jié),過(guò)后三天開始有腳，長(zhǎng)得最茂盛的是六到七月左右。希望同學(xué)們也做有心人，在來(lái)年的5-7月也去觀察觀察爬山虎。更希望同學(xué)在寫這類觀察植物的作文時(shí)也能像這位了不起作者一樣做到堅(jiān)持長(zhǎng)期、細(xì)致觀察，能調(diào)動(dòng)自己所有的感官去觀察事物。想知道這位了不起的作者他是誰(shuí)嗎，他就是——葉圣陶老先生，讓我們一起來(lái)記住他，讀。同學(xué)們，今天，我們知道了葉圣陶老先生他觀察的是爬山虎的腳，其實(shí)在我們的大自然中還有許多值得我們觀察的植物，你看，這是會(huì)害羞的含羞草，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的小秘密，其實(shí)大自然中這種奇妙的植物還有很多，比如有能變色的蒲公英，怕癢癢的癢癢樹，還有會(huì)吃蟲的草，希望有興趣的同