分與合教學(xué)設(shè)計思路(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分與合教學(xué)設(shè)計思路(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇一

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，摸索并把握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀測、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，由于，2—5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在“做〞中學(xué)、在“玩〞中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開心，學(xué)好本節(jié)課。

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀測、交流中建立4與5的分與合。這一層次我重視讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)遇，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)穩(wěn)定的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：把握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

一、談話引入

師：今天好多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生猛烈鼓掌）

師：感謝你們的掌聲！

師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的

看來，生活中四處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學(xué)4的組成

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有大量農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種狀況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡查，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀測怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡查、指導(dǎo)，指名匯報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀測5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）

教師領(lǐng)讀5的分與合。

三、實踐應(yīng)用？

1、游戲：猜一猜。

2、游戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公允嗎？

一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公允嗎？怎樣使比賽公允？

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？

五、教學(xué)活動：

環(huán)節(jié)一：利用情境，摸索新知

1、情境導(dǎo)入

師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲勉勵勉勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學(xué)生主動示范）

師：那大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）

2、摸索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。

3、了解4的組成

總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。

4、摸索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5、師生共同玩猜球游戲，摸索3的組成

環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評價（對數(shù)游戲）

對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1〞，另一人說“我出3〞，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4〞，這樣既可穩(wěn)定有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間相互說一說

環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用，穩(wěn)定練習(xí)

課本做一做練習(xí)

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇二

１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

２、其次課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們把握了（通過實物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)6-9的組成。

二、教學(xué)新知

１、出示掛圖，結(jié)合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？〞

２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“有序地分〞。讓學(xué)生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與其次組有什么聯(lián)系？其次組與第三組呢？

３、通過對這些問題的思考、回復(fù)、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會有序的操作和有序的記憶。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、“試一試〞的學(xué)習(xí)。

7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨立思考摸索，再組織交流。要隨時注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。

在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生探討怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序〞和“聯(lián)想〞上。

讓學(xué)生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，把握7的組成。

2、“想想做做〞要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生以對口令等形式穩(wěn)定已學(xué)的數(shù)組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時，對有困難的學(xué)生要及時給予幫助。

第7、8題都是穩(wěn)定8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說的方法要盡量確定，勉勵他們用自己的方法記憶。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測

練習(xí)與測試

課后練習(xí)

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第52頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.把握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2.經(jīng)歷動手實踐、自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識。

3.體會分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的。

三、教學(xué)重點：通過實踐，摸索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

四、教學(xué)難點：把握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

五、教學(xué)用具：多媒體課件、小棒，記錄表。

六、教學(xué)過程：

（一）回想舊知，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。

（二）摸索8、9的分與合：

活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

1、學(xué)生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。

2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說明白分的結(jié)果。

3、隨著學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀測8的分解狀況，可以一對一對的記憶，這樣既便利又快捷。

活動二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

1、學(xué)生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來。

（要求有序的分，一對一對的記錄）

2、請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清分的結(jié)果。

3、隨著學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。

（三）加強(qiáng)記憶，穩(wěn)固把握：

1、對口令游戲：同桌兩個同學(xué)進(jìn)行對口令游戲。

例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。

2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個數(shù)字，找出組成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、連一連：哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是8呢?

5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？

四、應(yīng)用練習(xí)，加強(qiáng)理解：

1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？

2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

五、綜合拓展：你會填嗎！

六、布置作業(yè)：

邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。

七、板書設(shè)計：

8、9的分與合

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇四

一、教材分析：

《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認(rèn)識和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。1——5的認(rèn)識和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識;二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1——5的認(rèn)識——1——5的加減法——0的認(rèn)識和加減法——整理和復(fù)習(xí)。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學(xué)生把握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點。其次是有利于加深學(xué)生對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，熟練把握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最終，這樣安排拉長了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生整體把握本單元的知識提供了時間和空間。

分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，教科書在第21、22頁分兩個層次編排25各數(shù)的組成。在第21頁以“4〞的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁，讓學(xué)生以小組合作的形式摸索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學(xué)生基本把握25各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加、減計算做準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以內(nèi)各數(shù)有一定的認(rèn)識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計理念：

《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設(shè)計有以下幾個特點：

1、游戲激趣，引入新課

一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設(shè)計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗玩中學(xué)的樂趣。

2、大但嘗試、合理處理教材

大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動手操作先學(xué)習(xí)5的分解與組成，把4的分解與組成當(dāng)做穩(wěn)定運用。

3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

本節(jié)課始終以學(xué)生為主線，讓學(xué)生小組合作自己摸索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時知識又把握穩(wěn)固。比老師一個人講，學(xué)生聽的效果好的多。

四、教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內(nèi)容。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠把握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。

六、教學(xué)重點：把握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。

教學(xué)難點：初步建立學(xué)生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。

七、教學(xué)方法：

觀測法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

八、教學(xué)過程：

（一）激情談話、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學(xué)最聰明能猜出來。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。

（學(xué)生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）

同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來接受獎品（出示5支鉛筆）?，F(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。

a：探究5的分法。

師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

（學(xué)生分學(xué)具，老師巡查指導(dǎo)。）

師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種狀況的小組發(fā)言：

分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

分法重復(fù)的。

分法全面但無序。

有序不重復(fù)、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）

學(xué)生邊匯報老師邊板書。各小組匯報終止后。

師：請同學(xué)們細(xì)心觀測這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報）

通過觀測并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復(fù)、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

師：你認(rèn)為哪種分法最好？

通過觀測讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復(fù)、不遺漏分法最好。

師：怎樣才能有序不重復(fù)、不遺漏的分出來？

（讓方才匯報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

師：你們看懂了嗎？誰來說一說方才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回復(fù)）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

師：現(xiàn)在我們集體依照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡查）

b：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

學(xué)生自由讀。

抽幾名學(xué)生讀。

師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個數(shù)字的`位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

c：穩(wěn)定運用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說：我出1。學(xué)生說：我出4，1和4組成5?！?/p>

（三）運用新知。

師：我們方才通過自己動手操作學(xué)習(xí)了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師感謝你們。現(xiàn)在還想接受考驗嗎？

師：請同學(xué)們擺出4根小棒。

師：你能運用方才的分法，不重復(fù)、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

對于說的全面的學(xué)生老師給予表揚(yáng)，說的不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補(bǔ)充。

（四）穩(wěn)定練習(xí)。

1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。

2、填一填。

3、教科書23頁的第8題：

學(xué)生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

4、教科書23頁第10題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄清圖意。

5、想一想。

（五）總結(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇五

把握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡單；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋覓規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

教學(xué)重點：把握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

（一）4

1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）

2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

回歸教材，放手實踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

3．從形象到抽象，共享研究成果，把握4的組成。

（1）課件協(xié)同演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一浮現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡單。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡單。

（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點理解符號表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如下圖。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如下圖。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀測4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不簡單遺漏，也不簡單出錯。

整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，表達(dá)數(shù)學(xué)的簡單，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）5

1．學(xué)習(xí)5的分與合。

（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。

任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做〞第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

（2）對口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做〞第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

（2）怎樣就公允了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公允了？以全班探討的形式完成這道關(guān)于6的組成。

在猜一猜和對口令中穩(wěn)定新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

分與合教學(xué)設(shè)計思路篇六

1、知識與技能

通過動手實踐，自主摸索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

通過學(xué)生實踐摸索、合作交流自己得出4、5的組成。

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。

多媒體課件、學(xué)具若干

（一）談話引入

同學(xué)們，請大家向四周看一看：今