關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯總七篇

關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯總七篇

五班級人教版語文下冊教案篇1

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了有關(guān)童年的古今詩詞，也出名人名家對兒時情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的支配都是針對童年話題的說說寫寫?！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，簡單引起孩子們的共鳴，也特殊能激發(fā)對童年的憧憬，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳動，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠閑得意、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中布滿了童真、童趣?！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的閑適無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏鄣囊皇赘木幊梢欢卧挕?/p>

教學重點

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

教學時間:2課時

基本程序教學調(diào)整

第一課時

教學內(nèi)容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導(dǎo)入：

1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首悅耳的歌，有人說童年是一幅幅漂亮的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2．出示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜適宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？由于書中有很多幫助的學問。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表揚讀書姿態(tài)，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。爭論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是由于古詩具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點嗎？

5.指讀，停立刻間的長短由自己打算，看誰讀得最象詩。

6.讀了許多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？確定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的畢竟是什么？

8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的寬闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨便，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童隨便隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S便拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會閑適拘束，無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（閑適拘束，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛這樣的童年，齊背。

三、學習《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今日我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思索是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來推斷？做做“收”和“?！钡膭幼?。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了的奇怪???心？多么驚奇的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師好像看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。假如說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，確定是艷羨兒童。你說艷羨的是什么？（天真爛漫，淘氣可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜愛成為哪個孩子？

其次課時

教學內(nèi)容：學習《清平樂村居》，選擇喜愛的古詩詞寫一段話。

一、復(fù)習引入，比較詩詞

1．上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀看一下，這首跟我們平?？吹降墓旁娪惺裁床煌?/p>

2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。由于詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今日的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀看？（兩段。）很多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

3.集體溝通：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指相互逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的艷羨之情。

5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的調(diào)皮。調(diào)皮而讓人高興。指讀。

6.是的，多么令人艷羨的農(nóng)家生活，辛棄疾是宋朝聞名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱忱洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱忱的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

三、指導(dǎo)釋義，仿說句式

1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。老師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平常表達的挨次有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清爽美麗的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安靜、自然樸實之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的緣由吧！

4.積累自背，感情齊背本詞。

四、想象練筆，拓展延長

1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

2.你最喜愛哪一首？是的，你最喜愛的哪一首里確定有什么東西讓你很動情，你最喜愛的那一首里或許有你童年的身影，你最喜愛的那一首里確定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜愛的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

3.溝通點評。

4.上網(wǎng)搜尋辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

五班級人教版語文下冊教案篇2

1《草原》教案

教學目標：

一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思。受到喜愛祖國和民族團結(jié)、和諧的訓(xùn)練。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表達方法。

教學重難點：

一、讓同學通過語言文字綻開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

二、理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

課時支配：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，說說寫了草原哪些方面的狀況?

三、精讀“草原景色”，品嘗“動情”

其次課時

一、“草原人民的熱忱”，再品嘗“動情”

(一)學習“遠迎”一節(jié)

(二)學習“熱忱款待”一節(jié)

1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)同學結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

二、總結(jié)感悟

1.依據(jù)板書，講清在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，其次大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。

作業(yè)設(shè)計：

1.跟家長溝通學習本課的體會。

2.搜集草原的相關(guān)資料。

板書設(shè)計：

景色——風光美——動情(寫景抒情)

草原{人民——人情美——更動情(寫事抒情)｝“我”

蒙————情深————漢

2《絲綢之路》教案

教學目標

1.熟悉“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟、文化溝通中的巨大作用。

3.感受中國古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學重難點

了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟、文化溝通中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀感知

四、再讀感悟

(一)重點研讀

(二)分角色感情朗讀

(三)展現(xiàn)資料，溝通感悟

五、總結(jié)回顧

1.為什么稱作絲綢之路?

2.張騫是什么時間出訪西域?分別是什么目的?

3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?

東西方經(jīng)濟溝通之路

絲綢之路{東西方文化溝通之路

東西方友情溝通之路

3、《把鐵路修到拉薩去》教案

教學目標

1.熟悉“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

3.聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。

4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，堅韌拼搏的勇敢氣概。

教學重難點

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的勇敢氣概，體會含義深刻的句子。

教學過程

一、揭示課題

二、展現(xiàn)并齊讀閱讀要求

四、初讀感知，了解大意

1.默讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀狀況。

3.自讀思索：

建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)消失說明白什么?

五、再讀感悟，小組探究

六、總結(jié)回顧

在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?

五班級人教版語文下冊教案篇3

學習目標

1.回顧本單元所學內(nèi)容，溝通學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂溝通。

3.選擇重點綻開爭論。

（1）說說對西部的認知和感受。老師可以幫助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品行來比方、示意西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今日，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來自天涯。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導(dǎo)同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

其次課時

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時，常發(fā)覺有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起來了就順手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今日俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.老師供應(yīng)故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應(yīng)很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標點肯定要恰當，它就像一個人的五冠，不能由于它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五班級人教版語文下冊教案篇4

教學目標

1．通過同學講人物故事，訓(xùn)練同學的口頭表達和交際力量。

2．敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學預(yù)備：組織同學開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際

教學流程：

課前預(yù)備：組織同學開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要仔細聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動詳細，要留意哪些方面？

其次、三課時

教學內(nèi)容：習作七

教學流程：

習作前預(yù)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的詳細事例，并且對他進行進一步的觀看、了解。

一、明確習作要求

1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學溝通：我預(yù)備寫誰，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致的描寫？

（依據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

四、同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇5

【教學目標】

1.熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

【教學重點】

引導(dǎo)同學自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教學難點】

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

【教學預(yù)備】

讓同學了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的`童年生活。

二、初讀課文，整體感知

同學自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會給同學帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。）

三、研讀課文，體驗情感

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（同學自主學習）

2.匯報溝通：

（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮……我對園子特別寵愛，難以忘記。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）溝通、爭論：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

（留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

五、布置作業(yè)，拓展延長

1.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

五班級人教版語文下冊教案篇6

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關(guān)注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課7個生字，能用詳細事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關(guān)注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風險?！?/p>

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家創(chuàng)造發(fā)覺的資料。

課時支配

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)愛好

1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學學問。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1.自由朗讀文章，學習生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.認真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的詳細和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2.依據(jù)學習方案，分小組合作學習。

學習方案：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3.小組匯報，課堂溝通。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個奇異的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思索，最終找到了問題的答案，有了宏大的“發(fā)覺”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2.