關(guān)于《灰雀》三年級語文教案

關(guān)于《灰雀》三年級語文教案

師：同學(xué)們，我們在上二班級的時候?qū)W過《誠懇的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠懇的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，信任這節(jié)課大家肯定會有收獲。[師播放影碟，生專心觀看。]

師：[出示畫有三只漂亮的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特殊好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛。

師：[出示小黑板]情愿讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（特別）惹人寵愛。][生自由放開聲音讀句子，并思考用括號里的詞語好在哪里。]

生：假如沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告知我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：假如沒有“特別”一詞，可以看出只是一般的寵愛。

師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?，以至于列寧“特別寵愛”[師板書]，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧寵愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……寵愛”是寫列寧特別寵愛灰雀的句子。由于“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲悅耳、好聽，“特別惹人寵愛”表明人們都寵愛灰雀，所以，這句話告知我們列寧特別寵愛灰雀。

生：“列寧每次……谷粒”表明列寧特別寵愛灰雀?！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎?，就會看這三只灰雀。假如他不寵愛灰雀，就不會特地看這三只灰雀?！把鲆暋笔侵柑ь^望[作動作]，而列寧長時間仰視三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他寵愛灰雀；列寧常常給灰雀帶吃的，也可以看出他特別寵愛灰雀，否則，他就不會常常給灰雀好吃的。

生：“在他四周……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧寵愛灰雀。由于列寧把公園的每一個細(xì)小的角落都看過了，他若不寵愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧特別寵愛灰雀。只要列寧遇到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧特別寵愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧可怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧特別寵愛灰雀。若他不寵愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分同學(xué)表示贊同]

師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以爭論]

生：“男孩說……沒觀察”這句話中小男孩說了兩次“沒觀察”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告知我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也確定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀確定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話特別確定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么焦急，他不忍心讓列寧難受，就告知他真話——它還活著，盼望列寧不必再擔(dān)憂。

生：“它肯定會飛回來的”一句是小男孩堅決地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)覺列寧特別寵愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，似乎在著急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的.話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

生：小男孩心里想：我太喜愛灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師訓(xùn)練我不應(yīng)當(dāng)說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告知他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)憂了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由拘束地飛行，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴肯定也特別惦念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么寵愛灰雀，他寵愛灰雀表現(xiàn)在盼望灰雀自由拘束地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人欣賞，我真是太自私了！我應(yīng)當(dāng)讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我肯定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅決]

師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“特別寵愛”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學(xué)讀課文的最終一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠懇[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠懇的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

生；一開頭列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師幫助）列寧是用自己愛灰雀的言行漸漸地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“特別寵愛”小男孩的。

師：[確定地、贊揚地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

評析

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計奇妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、敬重同學(xué)的主體地位，把同學(xué)印象深刻的內(nèi)容及感愛好的問題作為學(xué)習(xí)的重點，較好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們能愛好盎然地進行學(xué)習(xí)，如課堂上老師一邊聽，一邊間或畫龍點晴地插說一兩句評話，同學(xué)就會爭先恐后地進行溝通。

2、充分發(fā)揮同學(xué)的潛在力量是素養(yǎng)訓(xùn)練討論的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了同學(xué)的心理空間，發(fā)揮了同學(xué)的潛在力量，使同學(xué)樂觀主動地思維，充分發(fā)揮了同學(xué)的想像力量和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與老師角色的轉(zhuǎn)變。同學(xué)擁有較大的自主權(quán)，而老師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注意發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，準(zhǔn)時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，老師擅長運用激勵性的評價，以輕松的話語、期盼的眼神、親切的態(tài)度與同學(xué)溝通，制造了師