關(guān)于《灰雀》三年級(jí)語(yǔ)文教案

關(guān)于《灰雀》三年級(jí)語(yǔ)文教案

師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙嗉?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)懇的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)懇的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，信任這節(jié)課大家肯定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生專心觀看。]

師：[出示畫有三只漂亮的灰雀的掛圖]通過(guò)觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特殊好看！

生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛(ài)。

師：[出示小黑板]情愿讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（特別）惹人寵愛(ài)。][生自由放開(kāi)聲音讀句子，并思考用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]

生：假如沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告知我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：假如沒(méi)有“特別”一詞，可以看出只是一般的寵愛(ài)。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?ài)，以至于列寧“特別寵愛(ài)”[師板書]，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧寵愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。

生：“它們?cè)谥︻^……寵愛(ài)”是寫列寧特別寵愛(ài)灰雀的句子。由于“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲悅耳、好聽(tīng)，“特別惹人寵愛(ài)”表明人們都寵愛(ài)灰雀，所以，這句話告知我們列寧特別寵愛(ài)灰雀。

生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幪貏e寵愛(ài)灰雀?！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢?shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。假如他不寵愛(ài)灰雀，就不會(huì)特地看這三只灰雀?！把鲆暋笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰視三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他寵愛(ài)灰雀；列寧常常給灰雀帶吃的，也可以看出他特別寵愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)常常給灰雀好吃的。

生：“在他四周……找到”一句中通過(guò)“找遍”一詞可以看出列寧寵愛(ài)灰雀。由于列寧把公園的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不寵愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧特別寵愛(ài)灰雀。只要列寧遇到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧特別寵愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話，我可以體會(huì)到列寧可怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧特別寵愛(ài)灰雀。若他不寵愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話，還問(wèn)它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分同學(xué)表示贊同]

師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后，四人小組加以爭(zhēng)論]

生：“男孩說(shuō)……沒(méi)觀察”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)觀察”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告知我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也確定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀確定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話特別確定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么焦急，他不忍心讓列寧難受，就告知他真話——它還活著，盼望列寧不必再擔(dān)憂。

生：“它肯定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)決地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)覺(jué)列寧特別寵愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，似乎在著急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的.話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。

生：小男孩心里想：我太喜愛(ài)灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師訓(xùn)練我不應(yīng)當(dāng)說(shuō)謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告知他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)憂了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由拘束地飛行，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴肯定也特別惦念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！

生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么寵愛(ài)灰雀，他寵愛(ài)灰雀表現(xiàn)在盼望灰雀自由拘束地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人欣賞，我真是太自私了！我應(yīng)當(dāng)讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我肯定要把它放回來(lái)。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)決]

師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“特別寵愛(ài)”[師板書]灰雀的。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最終一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。

生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)懇[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)懇的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

生；一開(kāi)頭列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師幫助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行漸漸地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí)，列寧也是“特別寵愛(ài)”小男孩的。

師：[確定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

評(píng)析

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)奇妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、敬重同學(xué)的主體地位，把同學(xué)印象深刻的內(nèi)容及感愛(ài)好的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使他們能愛(ài)好盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上老師一邊聽(tīng)，一邊間或畫龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話，同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行溝通。

2、充分發(fā)揮同學(xué)的潛在力量是素養(yǎng)訓(xùn)練討論的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了同學(xué)的心理空間，發(fā)揮了同學(xué)的潛在力量，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了同學(xué)的想像力量和智力潛能。

3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與老師角色的轉(zhuǎn)變。同學(xué)擁有較大的自主權(quán)，而老師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注意發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，老師擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期盼的眼神、親切的態(tài)度與同學(xué)溝通，制造了師