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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月02日-7853)1:影響壓力的主要因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、閱歷
B、預(yù)備狀態(tài)
C、認(rèn)知
D、性格
E、環(huán)境
2:我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、廖世承
B、房東岳
C、潘菽
D、陸志偉
3:嘉獎(jiǎng)與懲處可以對個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、維納
D、陸欽斯
5:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果,同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對
錯(cuò)
6:診斷性評價(jià)多半是在()實(shí)施。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程中
B、形成性評價(jià)之后
C、形成性評價(jià)之前
D、教學(xué)過程之后
7:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:在試誤學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力氣就會(huì)增加,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?()
單項(xiàng)選擇題
A、練習(xí)律
B、效果律
C、預(yù)備律
D、近因律
9:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
10:先有一個(gè)目標(biāo),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、手段-目的分析法
B、逆向工作法
C、嘗試錯(cuò)誤法
D、爬山法
11:實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于簡單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()
推斷題
對
錯(cuò)
12:從眾行為的緣由之一是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強(qiáng)迫
13:教育心理學(xué)的進(jìn)展時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月以前
B、20世紀(jì)20年月至50年月
C、20世紀(jì)60年月至70年月
D、20世紀(jì)80年月以后
14:下面哪一點(diǎn)說的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
15:操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
16:老師扮演的中心角色是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)者
B、辦事員
C、教員
D、權(quán)威人物
17:以下思維活動(dòng)中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是()
多項(xiàng)選擇題
A、求異思維
B、求同思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
18:在測驗(yàn)時(shí)向被測者供應(yīng)一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的狀況下,自由作出自己的反應(yīng)的測驗(yàn)方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、自陳人格測驗(yàn)
B、價(jià)值測驗(yàn)
C、行為觀看
D、投射人格測驗(yàn)
19:()學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程,同學(xué)是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
單項(xiàng)選擇題
A、建構(gòu)主義
B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)
C、信息加工
D、嘗試—錯(cuò)誤
20:當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、低班級同學(xué)
B、高班級同學(xué)
C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)
D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)
E、勸說對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)
21:留意的品質(zhì)有()
多項(xiàng)選擇題
A、留意的穩(wěn)定性
B、留意的范圍
C、留意安排
D、留意轉(zhuǎn)移
E、留意的靈敏
22:依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性,不穩(wěn)定,隨情境的變化而變化。()
推斷題
對
錯(cuò)
23:智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
24:加德納提出的智力理論屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力二因素論
B、智力結(jié)構(gòu)論
C、智力多元論
D、智力三元論
25:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
26:美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對環(huán)境條件的認(rèn)知
27:處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、反射
B、客體永恒性
C、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)受過的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
28:個(gè)體動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律,遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展規(guī)律,這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理進(jìn)展具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、差異性
B、挨次性
C、不平衡性
D、連續(xù)性和階段性
29:對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、界定模糊
D、無固定答案
30:形成性評價(jià)通過發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)之前
B、教學(xué)之中
C、教學(xué)之后
D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
31:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
32:皮亞杰認(rèn)為抽象思維是才智的最高表現(xiàn)。()
推斷題
對
錯(cuò)
33:有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí),有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí),產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)
B、學(xué)習(xí)愛好
C、成就動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)
34:桑代克進(jìn)行的聞名的迷箱試驗(yàn)所用的試驗(yàn)對象是()
單項(xiàng)選擇題
A、白鼠
B、狗
C、猴子
D、貓
35:評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)成果
B、智力測驗(yàn)
C、期末評比
D、教學(xué)目標(biāo)
36:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
37:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
38:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、集中與分散練習(xí)
B、整體與部分練習(xí)
C、模擬與實(shí)際練習(xí)
D、過分與適度練習(xí)
39:競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭,不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系,而且還會(huì)()。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競爭意識導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
單項(xiàng)選擇題
40:書面言語的消失比口頭言語要晚得多,其特點(diǎn)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、隨便性
B、詳細(xì)性
C、開展性
D、方案性
E、抽象性
41:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()
單項(xiàng)選擇題
A、永恒性
B、穩(wěn)定性
C、可變性
D、不行知性
42:在技能形成過程中,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動(dòng)覺掌握,肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器,這是()階段的動(dòng)作特點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
43:順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
44:態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是()
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)認(rèn)可度不同
B、二者所涉及的范圍不同
C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同
D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同
45:在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對某種刺激特殊敏感。過了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。這個(gè)時(shí)期稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)鍵期
B、進(jìn)展期
C、轉(zhuǎn)折期
D、埋伏期
46:根據(jù)遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正與負(fù)遷移
B、縱向與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
47:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象指()。
單項(xiàng)選擇題
A、消退
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、刺激分化
48:人的認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分。()
推斷題
對
錯(cuò)
49:最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼
B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
D、老師的期盼和家長的期盼
50:經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種狀況屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、思維定勢
B、原型啟發(fā)
C、功能固著
D、醞釀效應(yīng)
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析
2:答案A
解析
3:答案正確
解析略。
4:答案B
解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括,則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
5:答案正確
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí),取得好的效果,同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
6:答案B
解析診斷性評價(jià)多半是在形成性評價(jià)之后實(shí)施。
7:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
8:答案B
解析桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個(gè):效果律、預(yù)備律和練習(xí)律。其中,效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中,假如其他條件相等,在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí),則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增加;而得到苦惱的結(jié)果時(shí),其聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。因此,答案為B。
9:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可分為:學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
10:答案A
解析
11:答案錯(cuò)誤
解析實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)?;煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。
12:答案A
解析
13:答案B
解析
14:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語言有親密的聯(lián)系。
15:答案A
解析
16:答案C
解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者,其中心角色是教員。
17:答案A,C
解析發(fā)散思維也叫求異思維,是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動(dòng)。
18:答案D
解析人格測驗(yàn)中的投射測驗(yàn),測驗(yàn)方法是在測驗(yàn)時(shí)向被測者供應(yīng)一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的狀況下,自由作出自己的反應(yīng),主試依據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。(資料來源《一般心理學(xué)》)
19:答案A
解析略。
20:答案A,C
解析在選項(xiàng)BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。
21:答案A,B,C,D
解析
22:答案正確
解析略
23:答案A
解析稟賦優(yōu)異兒童:凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者,或者在特別性向測驗(yàn)有突出表現(xiàn)者,或在制造性力量測驗(yàn)得分超群者等,均可認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
24:答案C
解析美國心理學(xué)家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來,一個(gè)人的智力是由多種成分構(gòu)成的,對于不同的個(gè)體,其智力各成分之間是有差別的。
25:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
26:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
27:答案C,D
解析
28:答案B
解析
29:答案A
解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。
30:答案B
解析B
31:答案A
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析皮亞杰認(rèn)為抽象規(guī)律思維是才智的最高表現(xiàn)。
33:答案C
解析見“成就動(dòng)機(jī)”定義。
34:答案D
解析
35:答案D
解析
36:答案D
解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。
37:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次,評價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
38:答案B
解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。
39:答案A
解析競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。
40:答案A,C,D
解析
41:答案B
解析兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性,是指心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同;在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間,甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間,年齡特征總有不同程度的相同或相像。
42:答案C
解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,并漸漸讓位于動(dòng)覺掌握,而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。
43:答案錯(cuò)誤
解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。
44:答案B,D
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