高中語(yǔ)文-我心歸去教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解故園之思2.品讀“韓式”語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)故鄉(xiāng)的獨(dú)特理解教學(xué)難點(diǎn)：作者韓少功獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課對(duì)于同學(xué)尤其是住校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，到了周六，最盼望的一件事是什么？回家，那種心情找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——?dú)w心似箭。我們不過(guò)離家十幾里、幾十里，有一天當(dāng)我們離家千里萬(wàn)里，他們的心情又該何等迫切呢?今天我們就來(lái)讀讀當(dāng)代作家韓少功的文章《我心歸去》，去觸摸一下他的游子情懷。板書(shū)課題、作者。明確目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)、整體感知、疏通思路。通過(guò)概括段意來(lái)檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。概括能力是大綱要求的基本能力，方法點(diǎn)撥：提取、改寫(xiě)中心句和總結(jié)歸納總結(jié)思路：由他鄉(xiāng)感受引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，進(jìn)而引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思考與感悟文本研習(xí)1．人們通常有種習(xí)慣，喜歡把故鄉(xiāng)美化。所以杜甫固執(zhí)地認(rèn)“月是故鄉(xiāng)明”，所以老舍筆下的北平完美得無(wú)與倫比，那么韓少功筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。多媒體展示相關(guān)語(yǔ)句。我的故鄉(xiāng)沒(méi)有繁華酥骨的都會(huì)，沒(méi)有靜謐侵肌的湖泊，沒(méi)有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒(méi)有能綠得能融化你所有思緒的大森林。故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血這里用了什么手法來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)？排比和對(duì)比的手法，寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂。為什么要突出故鄉(xiāng)的貧瘠臟亂？反襯對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)和依戀。艾青“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”懷著深沉的情感齊讀這些句子。2．這樣的故鄉(xiāng)，為什么讓作者不時(shí)地回望？找相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞。親人、過(guò)去（童年少年壯年）、付出（血淚汗水）3．“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”如何理解？懷舊是我們對(duì)故鄉(xiāng)最深的情感，那是你少時(shí)的回憶，當(dāng)舊的消失了，不可避免的會(huì)引發(fā)悲傷，即使故鄉(xiāng)更美了，也會(huì)變的更陌生。05年臺(tái)灣作家李敖回到闊別56年的家鄉(xiāng)，留下四個(gè)字“舊夢(mèng)難尋”，唐代詩(shī)人賀知章，30多歲離家，80多歲回來(lái)，他說(shuō)“惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”，山水沒(méi)變，變的是人，“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！?．作者認(rèn)為故鄉(xiāng)與出生地不是一回事，那么同學(xué)們根據(jù)作者的看法，或者你的看法，給故鄉(xiāng)下個(gè)定義。如：故鄉(xiāng)是追求夢(mèng)想、完成人生蛻變、安頓靈魂的地方余秋雨《行者無(wú)疆》中寫(xiě)到在約旦沙漠中開(kāi)餐館的上海人，他們說(shuō)：“我的餐館開(kāi)到哪里，故鄉(xiāng)就在哪里?！敝茏魅嗽谒摹豆枢l(xiāng)的野菜》中說(shuō)：“我的故鄉(xiāng)不止一個(gè)，凡我生活過(guò)的地方都是故鄉(xiāng)?！睂?duì)于城市成千上萬(wàn)打工者來(lái)說(shuō)，親手建設(shè)的城市，就是他們新的故鄉(xiāng)。我們都熟悉的蘇軾，貶謫是他人生的主旋律，但他為官一處，就造福一方，興水利，賑災(zāi)民，減租稅，建藥房，問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州，他的平生功業(yè)，除了那妙手文章，更包括貶謫路上不凡的政績(jī)。他說(shuō)“此心安處是吾鄉(xiāng)”。5．經(jīng)歷使人深刻，韓少功對(duì)故鄉(xiāng)的深刻理解，離不開(kāi)他曾經(jīng)的知青生涯和汨羅情懷。（多媒體韓少功印象一）1968年，初中畢業(yè)的年僅15歲的韓少功，就作為“知青”從長(zhǎng)沙來(lái)到湖南省汨羅縣務(wù)農(nóng)。在那里他熟悉了農(nóng)村生活，學(xué)會(huì)了當(dāng)?shù)胤窖?，豐富了人生經(jīng)驗(yàn)，也積累了創(chuàng)作素材。知青經(jīng)歷只有短短6年，卻深深鍥入了他的靈魂，汨羅成為他的精神家園和創(chuàng)作根基。40年后功成名就的韓少功又回到汨羅農(nóng)村，過(guò)起了半隱居的“晴耕雨讀”生活。他說(shuō)，鄉(xiāng)村的美是一種母親式的美，這種美有感情摻雜其中。6．韓少功先生讓我們對(duì)故鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)文章貴在獨(dú)具匠心、不落窠臼。韓少功就是位善于獨(dú)辟蹊徑的作家，再次了解這位作家。（多媒體韓少功印象二：韓少功是當(dāng)代一位頗具個(gè)性的作家。20世紀(jì)80年代他因創(chuàng)作中篇小說(shuō)《爸爸爸》《女女女》而被認(rèn)為是尋根文學(xué)的代表人物。21世紀(jì)初，他的兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》《暗示》因文體探索的激進(jìn)而在文壇引起軒然大波。）他的個(gè)性也表現(xiàn)在散文創(chuàng)作上，尤其他的語(yǔ)言更是風(fēng)格獨(dú)具，。7．重點(diǎn)研讀文章前半部分。抽象的感受最難描摹，找出你認(rèn)為精彩的句子，就寫(xiě)法和效果進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。多媒體展示A.這里的一切聲響都棄你而去了能不能改為：我的周圍什么聲響都沒(méi)有。（這些聲響再有了人性化的同時(shí)拋棄了作者，寫(xiě)出了在法國(guó)孤獨(dú)寂寞的感受，人稱的變化達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的目的，能設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)作者身處異國(guó)他鄉(xiāng)的孤寂，多處人稱變化，末尾“我們”將個(gè)人感受升華為人類普遍經(jīng)驗(yàn)，升華為深刻的哲理）B.假若你在旅途的夕陽(yáng)中聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲（能不能”夕陽(yáng)中的旅途”原文強(qiáng)調(diào)“夕陽(yáng)”，古典意象，想起歸巢的鳥(niǎo)兒、回家的農(nóng)夫、裊裊的炊煙，憂傷的游子。夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯）文章中個(gè)性化的修辭，反常的詞語(yǔ)搭配，異常的句子結(jié)構(gòu)處處可見(jiàn)。在他的筆下，日子可以被沖洗得熠熠閃光，血沃之地可以長(zhǎng)出趕車謠，匪夷所思卻又精妙異常，值得我們細(xì)細(xì)品味。希望同學(xué)們也能大膽借鑒，豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)之情，在文學(xué)史上已被無(wú)數(shù)作家反復(fù)表達(dá)，但韓少功憑借獨(dú)特的風(fēng)格寫(xiě)出了屬于自己的家園之思。無(wú)論是思想還是語(yǔ)言，都有很多我們可借鑒的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能大膽實(shí)踐，寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己的精彩。總結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們走進(jìn)了韓少功的故園之思，也品讀了他獨(dú)特的語(yǔ)言。一曲思鄉(xiāng)謠，從古唱到今。在每個(gè)人心里，故鄉(xiāng)都是最美的風(fēng)景。風(fēng)塵仆仆后，她是漁歌唱晚的溫柔；月滿西樓時(shí)，她是如夢(mèng)如幻的牽掛。萬(wàn)水千山走遍，無(wú)論我們尋鄉(xiāng)的跫音落在何處，故鄉(xiāng)都會(huì)以一種等待的姿勢(shì)盼望我們歸來(lái)！最后讓我們?cè)谙饺莸牟焕相l(xiāng)愁中結(jié)束本節(jié)課。多媒體展示席慕蓉《鄉(xiāng)愁》，齊讀?！段倚臍w去》學(xué)情的分析高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長(zhǎng)在哪里，對(duì)家園之思缺少親身體驗(yàn)，可以以文本為載體，通過(guò)充分的認(rèn)讀，通過(guò)合作探究的方式，對(duì)“故鄉(xiāng)”的概念有自己的思考。從文體上看，學(xué)生在前面兩個(gè)專題接觸到的是現(xiàn)代詩(shī)歌和議論文；從學(xué)習(xí)的方式上看，學(xué)生接觸到了活動(dòng)體驗(yàn)和問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)方式。而這個(gè)專題從體裁上看，都是散文；學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)。這兩點(diǎn)對(duì)于高一的學(xué)生并不陌生，但這個(gè)專題課文的編排出現(xiàn)了一個(gè)新的特點(diǎn)，那就是每一篇課文除文本之外，還多了“對(duì)話欄”。這是與編者向?qū)W生推薦的“評(píng)點(diǎn)”的研習(xí)方法相對(duì)應(yīng)的。這種形式是學(xué)生之前都沒(méi)接觸到過(guò)的，在學(xué)習(xí)《想北平》時(shí)學(xué)生已有接觸，但畢竟學(xué)生還是剛剛接觸，老師要做的是適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，可以通過(guò)印發(fā)一些關(guān)于“評(píng)點(diǎn)”的資料，回顧《想北平》的優(yōu)秀評(píng)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)、示范學(xué)生如何來(lái)評(píng)點(diǎn)?！段倚臍w去》教學(xué)反思《我心歸去》這篇文章，韓少功從在異鄉(xiāng)的感受入手表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)主題的定義，把思鄉(xiāng)之情上升到新的高度。

在學(xué)習(xí)之前我讓學(xué)生作了較充分的預(yù)習(xí)工作，自己也做了大量的準(zhǔn)備工作。這節(jié)課自己比較滿意的有如下幾點(diǎn)：

1．在文章的脈絡(luò)把握上還是比較有條理，課堂流程清晰。2．問(wèn)題的難易設(shè)置比較恰當(dāng)，學(xué)生有話可說(shuō)，又能體會(huì)到踮起腳摘到果子的喜悅。3．能和學(xué)生平等交流，課堂氣氛融洽，學(xué)生回答問(wèn)題踴躍。4．注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如篩選信息、概括信息的能力，品味語(yǔ)言的能力等等課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我這節(jié)課也有很多不盡如人意需要改進(jìn)之處：1．對(duì)課文的理解有待進(jìn)一步深入，主題上還有挖掘的空間。2．學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)在問(wèn)題設(shè)置上更精心地設(shè)計(jì)。3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。4．還應(yīng)該給學(xué)生更多的讀書(shū)時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教授，我體會(huì)到教學(xué)質(zhì)量的提高與否與自己投入時(shí)間的多少息息相關(guān)，與對(duì)學(xué)生了解的多少密不可分，也越來(lái)越感覺(jué)教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都是師生一次心靈的成長(zhǎng)?！段倚臍w去》教材分析《我心歸去》是必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”的第一板塊“漂泊的旅人”的第二篇課文?！霸率枪枢l(xiāng)明”這個(gè)專題要學(xué)生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。本專題編者安排了兩個(gè)板塊闡述人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，第一個(gè)板塊“漂泊的旅人”是從故鄉(xiāng)對(duì)于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的，除了韓少功的《我心歸去》，還有老舍的《想北平》以及柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。第二個(gè)板塊“鄉(xiāng)關(guān)何處”則是從人對(duì)故鄉(xiāng)的精神層面的意義探尋這個(gè)角度選取課文。有曹文軒的《前方》和劉亮程的《今生今世的證據(jù)》?！段倚臍w去》是韓少功訪法歸來(lái)寫(xiě)的《訪法散記》中的一組散文中的一篇，主要體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。本文哲理性很強(qiáng)，文章雖不長(zhǎng)，它將人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹。作者的哲理不是單純的說(shuō)理，而是和抒情結(jié)合在一起，這也決定了它在語(yǔ)言上的特色，沒(méi)有抽象的說(shuō)教，而是把哲理隱藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)?；蛘咄ㄟ^(guò)特定場(chǎng)景來(lái)表達(dá)。學(xué)習(xí)本文重在品味富有哲理的語(yǔ)言，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵?！段倚臍w去》測(cè)評(píng)練習(xí)1、思鄉(xiāng)名句積累露從今夜白，。晨起動(dòng)征鐸，。共看明月應(yīng)垂淚，。此夜曲中聞?wù)哿?，?、概括每段大意，總結(jié)文章思路是如何展開(kāi)的。①思路：。②寫(xiě)我在法國(guó)的感受在文中有何作用？③我心歸去的原因有哪些？。④你怎么理解“故鄉(xiāng)的美總是含著悲傷”？。3、作者的故鄉(xiāng)是怎樣的？他用了什么手法來(lái)突出其特點(diǎn)？。4、作者認(rèn)為故鄉(xiāng)與出生地不是一回事，那什么樣的地方就可以稱為故鄉(xiāng)？試著按你的理解給故鄉(xiāng)下個(gè)定義。①故鄉(xiāng)是的地方。②舉個(gè)例子讓你的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。。（例如：故鄉(xiāng)是我們追求夢(mèng)想的地方。對(duì)于城市成千上萬(wàn)的打工者來(lái)說(shuō)，親手建設(shè)的城市就是他們新的故鄉(xiāng)。）二、品讀語(yǔ)言①畫(huà)出你喜歡或印象深刻的句子或段落，至少一處，簡(jiǎn)單就其寫(xiě)法和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。。②你覺(jué)得本文的語(yǔ)言具有哪些特點(diǎn)？《我心歸去》測(cè)評(píng)練習(xí)評(píng)價(jià)表內(nèi)容項(xiàng)目教師評(píng)價(jià)很好（100分）有進(jìn)步（80分）努力概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中心回答預(yù)習(xí)、提問(wèn)問(wèn)題完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題學(xué)生提出不同意見(jiàn)關(guān)于《我心歸去》課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。3．注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。4．能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本