讓每一位學(xué)生快樂(lè)(課件)-課件

怎樣讓每一位學(xué)生

天門華泰中學(xué)王慶中快樂(lè)、成功、幸福

現(xiàn)在的孩子從伊呀學(xué)語(yǔ)起，就開始被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為的是通過(guò)幼兒園測(cè)試，上一所好的幼兒園，“不輸在起跑線上”。在幼兒園學(xué)寫字，學(xué)算術(shù)，為的是上一所好的小學(xué)。在小學(xué)1—4年級(jí)，除了完成老師布置的家庭作業(yè)，還要被迫去培養(yǎng)特長(zhǎng)，參加諸如拉琴、練字、繪畫、打球之類的培訓(xùn)。到了5、6年級(jí)，為了上一所好的初中，一個(gè)好的班，又要去參加培優(yōu)補(bǔ)習(xí)班。到了初中，更是有做不完的作業(yè)，數(shù)不完的考試。好不容易上了高中，三年拼搏，更是身心疲憊，終于上了大學(xué)，熬到畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)找份工作不容易：社會(huì)更看重的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。

這樣一段煉獄般的生活占去人生二十幾年寶貴的光陰。我們都知道現(xiàn)在的孩子們苦，但又覺(jué)得無(wú)能為力。家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在吃得苦中苦，將來(lái)方為人上人。學(xué)校說(shuō)，沒(méi)有成績(jī)，沒(méi)有升學(xué)率，學(xué)校就不能生存發(fā)展，“梅花香自苦寒來(lái)”，學(xué)生現(xiàn)在就該苦點(diǎn)累點(diǎn)。有一次上高一的女兒反問(wèn)我說(shuō)：“為什么非要用今天的吃苦換將來(lái)的快樂(lè)呢？將來(lái)的快樂(lè)不知能不能擁有，不如現(xiàn)在就快樂(lè)起來(lái)?！?/p>

是啊，我們的教育能不能夠探索出一條既讓學(xué)生快樂(lè)，又讓學(xué)生成功的路子呢？能不能夠體現(xiàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育的理想就在于使所有的兒童成為幸福的人，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”？從天門華泰中學(xué)的實(shí)踐和成效可以看出，是完全可行的。

在華泰中學(xué)有這樣一個(gè)特別的現(xiàn)象：每次放雙休假，都有上千名學(xué)生留在學(xué)校不愿回家，他們覺(jué)得在學(xué)校吃得好、玩得好，快樂(lè)、安全、充實(shí)、有收獲。家長(zhǎng)雖然沒(méi)有能夠把孩子接回去，但心里都覺(jué)得挺踏實(shí)。他們給學(xué)校寄來(lái)感謝信，由衷地感嘆孩子可喜的變化，感謝學(xué)校和教師的教育之恩。七（11）班陳涵家長(zhǎng)陳靜蓉寫道：“我能感受到她一改小學(xué)時(shí)候的任性與偏科，對(duì)各科的學(xué)習(xí)充滿了興趣，內(nèi)向、膽小的她，逐漸變得活潑、開朗、熱情。這些變化都是老師的功勞，是華泰中學(xué)的功勞?！比陙?lái)學(xué)校收到家長(zhǎng)感謝信數(shù)千多封，現(xiàn)已結(jié)集成《愛在華泰》三本書送到每一位家長(zhǎng)手中。思想是靈魂

“三為兩尊”是我們的辦學(xué)思想，“三為”即“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為家長(zhǎng)的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)”，“兩尊”即“尊重主體、尊重全體”，就是尊重每一位學(xué)生?！叭秊閮勺稹斌w現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：1、先進(jìn)性。

素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，我校“三為兩尊”的辦學(xué)思想體現(xiàn)了這些理念。

為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”：追求讓學(xué)生在快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)中，培養(yǎng)出適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)和生活能力。

“尊重主體，尊重全體”：強(qiáng)調(diào)師生人格平等，教師應(yīng)尊重全體學(xué)生，不能歧視學(xué)困生，應(yīng)讓全體學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，在學(xué)?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)。世貿(mào)組織協(xié)定，將教育列入服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

“教育是產(chǎn)業(yè)，但不能產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作”。（教育部部長(zhǎng)周濟(jì)）

沖著錢去辦教育,是絕對(duì)不可能辦出成功的教育的,但成功的教育是一定會(huì)盈利的。否則，就不可能有發(fā)展。

學(xué)校的產(chǎn)品就是服務(wù)。學(xué)生是顧客。學(xué)校應(yīng)提供“飯店模式”的個(gè)性化服務(wù)，而不是“食堂模式”的服務(wù)。2、科學(xué)性。

先進(jìn)的不一定是科學(xué)的，先進(jìn)的東西必須符合實(shí)際才是科學(xué)的，才有生命力。

“三為兩尊”，不僅符合素質(zhì)教育課改的理念，也切合了“家長(zhǎng)的希望，社會(huì)的發(fā)展”。一個(gè)整合了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面利益的思想，一定會(huì)受到各方支持，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

3、特色性。

文藝復(fù)興時(shí)期著名思想家蒙田說(shuō)：“我研究的就是我自己，我改革的就是我自己。”

是自己的就是有特色的，它是全校教職工尤其是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、思考的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)整合、凝煉，已經(jīng)被校長(zhǎng)內(nèi)化，繼而被教職工內(nèi)化的先進(jìn)思想理念。特色不是標(biāo)新立異，不是把口號(hào)換個(gè)說(shuō)法。

大道至簡(jiǎn)，大道至樸。英雄所見略同。千百年來(lái)先進(jìn)的思想理念在本質(zhì)上總是相似相通的。幾千年前的孔子說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式不就是我們現(xiàn)在提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則嗎？

“三為兩尊”的發(fā)展形成過(guò)程：

第一階段：“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@一理念體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，曾在全國(guó)大為流行。但“為了學(xué)生的一切”的說(shuō)法失之偏頗。否則，爺爺奶奶為孩子背書包，生活老師為學(xué)生洗內(nèi)衣，甚至學(xué)生要上網(wǎng)打游戲，都有了冠冕堂皇的借口。

第二階段：“為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，尊重主體，尊重全體?！边@一理念體現(xiàn)了教育為民服務(wù)的理念，但服務(wù)的內(nèi)涵不清晰，仍可能出現(xiàn)第一種理念下的偏頗。

第三階段：“為學(xué)生的將來(lái)服務(wù)，為家長(zhǎng)的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，尊重主體，尊重全體?！边@一理念明確了服務(wù)的內(nèi)涵，但“為學(xué)生的將來(lái)服務(wù)”也成為了某些錯(cuò)誤的美麗借口。教師在要求學(xué)生“廢寢忘食”拼搏時(shí)，家長(zhǎng)在體罰孩子時(shí)，總是會(huì)說(shuō)“我是為你將來(lái)好”。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)得好：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備?！?/p>

第四階段：“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),為家長(zhǎng)的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，尊重主體，尊重全體?！边@一理念體現(xiàn)了以人為本、以生為本的思想，追求讓每一名學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的快樂(lè)中獲得全面發(fā)展，取得成功。

思路是關(guān)鍵：封閉管理，開放教育

封閉管理，即嚴(yán)格管理，指制定科學(xué)的規(guī)范和嚴(yán)格的考評(píng)體系，運(yùn)用表格化落實(shí)?！伴_放教育”體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)開放性

評(píng)價(jià)多一把尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生。我們追求把每一位學(xué)生培養(yǎng)成“八好”學(xué)生，即：一顆博愛之心，一身文明習(xí)慣，一副強(qiáng)健的體魄，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一口流利的外國(guó)語(yǔ)，一手漂亮的字，一項(xiàng)文體、科技或勞動(dòng)的特長(zhǎng)，一份各科成績(jī)進(jìn)步的成績(jī)單。學(xué)校每月、每學(xué)期都要按“八好”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生，表彰時(shí)發(fā)“八好”獎(jiǎng)狀。

2、課程設(shè)置體現(xiàn)開放性

除開齊開足并嚴(yán)格考核課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)、數(shù)、外，理、化、生，政、史、地，體、音、美，信息等所有大小科目外，還有：

①跑操：全校學(xué)生每天朝讀后跑操，學(xué)生方隊(duì)步伐整齊，“鍛煉身體，健康生活”的口號(hào)聲鏗鏘悅耳，整個(gè)校園生機(jī)無(wú)限。

②晨會(huì)教育系列：每周一舉行升旗儀式，全體師生統(tǒng)一穿著校服，高唱國(guó)歌，聆聽國(guó)旗下講話，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。每天上午第一節(jié)課前5分鐘是電視晨會(huì)。學(xué)校圍繞周工作重點(diǎn)，根據(jù)“思想引領(lǐng)，榜樣示范，制度規(guī)范，督導(dǎo)通報(bào)，成果展示”的思路，編輯系列節(jié)目，教育學(xué)生。

③感恩操：每天上午第二節(jié)課后，全校師生一起做《感恩的心》手語(yǔ)操，教育學(xué)生懂得感恩。

④歌曲、格言5分鐘：每天下午午睡后第一節(jié)課前，學(xué)校利用電視播放健康歌曲、格言警句，要求全校學(xué)生起立，大聲跟唱誦讀。學(xué)生吐故納新，提神振氣，又學(xué)會(huì)了不少健康歌曲，銘記了許多格言警句。

⑤綜合教育30分：學(xué)校每周四次編輯播出為時(shí)30分鐘的綜合電視節(jié)目。內(nèi)容豐富，寓教于趣，包括時(shí)事新聞，法制在線，師生風(fēng)采，健康歌曲，天氣預(yù)報(bào)等欄目，極大地娛樂(lè)了身心，開拓了視野。

⑥周六興趣小組活動(dòng)：學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣，將學(xué)生分成籃球、乒乓球、演講、信息、象棋、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、閱讀等十七個(gè)興趣小組，周六開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)文體、科技或勞動(dòng)的特長(zhǎng)。學(xué)期末要考核、展示。

⑦周日留守生活動(dòng)：學(xué)校每周放假一天半，每3周放假兩三半。放假期間總有近千學(xué)生留在學(xué)校。有不少學(xué)生連家長(zhǎng)來(lái)接都不回家。他們覺(jué)得學(xué)校吃得好，玩得好，又安全，又有收獲。我常說(shuō)：“我們把學(xué)校辦得讓學(xué)生不想回家了，這就成功了?！彼悦看畏偶?，我們都精心安排學(xué)生生活，并派教師組織學(xué)生開展各種興趣活動(dòng)，且不額外增收一分錢。

⑧心理交流課：專業(yè)心理教師除了按心理教材對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，還利用先進(jìn)的科學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，對(duì)問(wèn)題學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早介入，早治療；還利用心理信箱，及時(shí)收集和解決學(xué)生心理方面的求助問(wèn)題。

⑨綜合實(shí)踐課：學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生到敬老院為老人服務(wù)，與特校聾啞孩子聯(lián)誼。每次放假不允許布文化課作業(yè)，但一定要布社會(huì)或家庭實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在社會(huì)上開展公益活動(dòng)，在家里孝敬長(zhǎng)輩，多做家務(wù)，并將活動(dòng)反饋單經(jīng)家長(zhǎng)簽字后帶回學(xué)校，作為考評(píng)“八好”學(xué)生的依據(jù)之一。

⑩把生活課程化，用服務(wù)來(lái)育人：偉大的人民教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”，就是說(shuō)有什么樣的生活就是什么樣的教育。是健康的生活就是健康的教育，是勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)的教育，是科學(xué)的生活就是科學(xué)的教育，是藝術(shù)的生活就是藝術(shù)的教育。在我們學(xué)校：怎樣坐，怎樣站，怎樣吃，怎樣睡，怎樣與同學(xué)、老師交往等等方面都有明確而科學(xué)的規(guī)范。譬如進(jìn)餐，十人一桌，每人輪流擔(dān)任席長(zhǎng)，席長(zhǎng)提前3分鐘給大家把飯菜均分在自助餐盤上，等全體成員排隊(duì)入席就位后開始進(jìn)餐。溫馨提示學(xué)生不得說(shuō)話，要細(xì)嚼慢咽。早餐不得低于10分鐘，中晚餐不得低于15分鐘。全體組員吃完后方能離席。席長(zhǎng)留下來(lái)收拾餐具餐桌。這樣進(jìn)餐，既尊重了中國(guó)飲食文化注重團(tuán)圓的傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了西方注重個(gè)人衛(wèi)生的先進(jìn)飲食文化，還培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)作動(dòng)手等諸方面的能力。

我們學(xué)校，沒(méi)有“后勤職工”一說(shuō)，只有“后勤教師”。后勤教師一絲慈愛的眼神，一抹關(guān)切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，無(wú)不傳遞著一股愛的信息，引起學(xué)生心靈的共鳴。在這充滿愛的和諧人文環(huán)境中，每一個(gè)鮮活的生命，自然會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)和生活。

3、管理的形式體現(xiàn)開放性

人人都是管理者，人人都是被管理者。校長(zhǎng)包校，主管領(lǐng)導(dǎo)包線，值日領(lǐng)導(dǎo)包塊，班主任包班，科任教師包學(xué)生，學(xué)生包點(diǎn)。平行分班，包塊管理，幫困培優(yōu)并重，合作競(jìng)賽雙贏。

民主管理學(xué)校委員會(huì)。這是一個(gè)從機(jī)制上保證家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來(lái)的組織。民管會(huì)以家長(zhǎng)代表為主組成。每周一第一節(jié)課，全體家長(zhǎng)都可以到班級(jí)觀摩、參加班級(jí)周激勵(lì)會(huì)。每周四，二十名家長(zhǎng)代表要進(jìn)校活動(dòng)，幫助學(xué)校找問(wèn)題。他們進(jìn)教室聽課；進(jìn)辦公室看教師備課、改作業(yè)，與教師交流；進(jìn)寢室看衛(wèi)生，看物品的擺放，環(huán)境布置；進(jìn)學(xué)生餐廳與班主任和學(xué)生們一道進(jìn)餐。最后把意見和建議匯總交學(xué)校，學(xué)校整改后反饋給下周到校的家長(zhǎng)代表。每次月考，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，每個(gè)考室都有一名家長(zhǎng)監(jiān)考，每個(gè)閱卷組都有一名家長(zhǎng)擔(dān)任閱卷組副組長(zhǎng)。這樣保證了交到家長(zhǎng)手中的學(xué)生成績(jī)真實(shí)可信。

學(xué)生會(huì)。學(xué)校通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生學(xué)生會(huì)。周二、周四定為學(xué)生自主管理日。這兩天學(xué)校和班級(jí)的日常管理，由學(xué)生會(huì)及班干部負(fù)責(zé)，班主任原則上不得跟班。這樣做的目的，就是為了把“管是為了不管”的教育理念落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

“一三九”班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制。這一機(jī)制意在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。“一”指各班推選一名學(xué)生擔(dān)任副班主任；“三”指三套班委會(huì)；“九”指導(dǎo)九個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生副班主任在班主任指導(dǎo)下主持班級(jí)工作。三套班委會(huì)輪流值周、監(jiān)督。A值周，B監(jiān)督；B值周，C監(jiān)督；C值周，A監(jiān)督。誰(shuí)值周被監(jiān)督班委發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最少，誰(shuí)就是優(yōu)秀班委。這樣激勵(lì)更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，全班大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部，成為成功的管理者。九個(gè)學(xué)習(xí)小組完全按成績(jī)和性別均衡分配組成。小組內(nèi)優(yōu)等生和學(xué)困生搭檔同桌，成為師徒。學(xué)生的座位每周以組為單位整體調(diào)動(dòng)一次。

4、課堂模式體現(xiàn)開放性教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。

教育主要圍繞教學(xué)開展。教學(xué)的成績(jī)應(yīng)是教育成果的一種體現(xiàn)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育一樣都要成績(jī)，只不過(guò)取得成績(jī)的途徑不同：應(yīng)試教育靠時(shí)間加汗水，以犧牲學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為代價(jià)；素質(zhì)教育靠開發(fā)學(xué)生非智力因素，提高課堂效能等手段取得好成績(jī)。素質(zhì)教育的主陣地在課堂。

“成功教育”與“三自（自學(xué)、自展、自評(píng)）”整合是我們極力推行的課堂模式。實(shí)質(zhì)：課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。目的：提高課堂時(shí)效，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，考出優(yōu)秀成績(jī)。每一堂課都要力求體現(xiàn)成功教育。“成功教育”三要素：積極的期望、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、成功的機(jī)會(huì)。

完整的課堂（以某一三維目標(biāo)的完成為結(jié)構(gòu)單位，不以45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)）原則上都要遵循三步六環(huán)節(jié)：

第一步，自學(xué)。指學(xué)生在教師引導(dǎo)下閱讀、練習(xí)、自我檢測(cè)的過(guò)程。這一步有三個(gè)環(huán)節(jié)：①揭示自學(xué)目標(biāo)：要求將自學(xué)內(nèi)容題目化。②自學(xué)指導(dǎo)③學(xué)生自學(xué)，教師巡視

第二步，自展。指學(xué)生對(duì)自學(xué)的收獲進(jìn)行展示提升。自展課前，教師一定要批改或抽查學(xué)生“自學(xué)題目”完成情況，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題及人數(shù)明了于心。講課時(shí)，有的放矢，真正有把握地做到，只講學(xué)生不懂的，以提高課堂的時(shí)效性。④分組合作：應(yīng)解決兩種錯(cuò)誤：通過(guò)學(xué)生“自悟”和“兵”教“兵”解決“低級(jí)錯(cuò)誤”（自己一看就明白錯(cuò)了）和“初級(jí)錯(cuò)誤”（學(xué)優(yōu)生一講就明白了）。⑤展示提升：指學(xué)生演排，師生點(diǎn)撥，解決“高級(jí)錯(cuò)誤”（指錯(cuò)落人數(shù)較多，涉及規(guī)律性知識(shí)和方法的錯(cuò)誤）。演排應(yīng)以中差生為主，一來(lái)是給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，二來(lái)便于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以利教師找到點(diǎn)撥和歸納規(guī)律性知識(shí)和方法的切入點(diǎn)。

第三步，自評(píng)，即課堂模式第六個(gè)環(huán)節(jié)。自評(píng)包括口頭、板演、表演、書面等多種方式，最主要方式是書面課堂檢測(cè)，要求學(xué)生“把作業(yè)當(dāng)考試，把考試與作業(yè)”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立作業(yè)。下課鈴響，無(wú)論學(xué)生是否完成，教師要帶著作業(yè)本回辦公室，及時(shí)批改，掌握學(xué)生落實(shí)知識(shí)的情況，以便采取下一步對(duì)策。措施是保證

有了好的思路，只是“想到了”，如何把“想到了”變成“做到了”，并且“做好了”，切實(shí)可行的措施是根本保證。措施主要是“七用”：

1、用高尚的人格凝聚人心。

教育教學(xué)的成功是師德高尚的附產(chǎn)品。師德高尚的核心有兩點(diǎn)：一是為人善良真誠(chéng)。愛是師德的核心，“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。二是做事力求“四公”：公心、公平、公正、公開。

2、用和諧的環(huán)境溫暖人心。

和諧環(huán)境是自然景色與人文精神融為一體、高度統(tǒng)一。構(gòu)建和諧環(huán)境的首要任務(wù)是建設(shè)整潔美麗的校園。構(gòu)建和諧環(huán)境的根本任務(wù)是建設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境?！叭宋摹钡膶?shí)質(zhì)就是一種根植于內(nèi)心的素養(yǎng)，一種無(wú)須他人提醒的自覺(jué)，一種以承認(rèn)約束為前提的自由，一種能設(shè)身處地為別人著想的善良。

3、用先進(jìn)的思想引領(lǐng)人心。

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。簡(jiǎn)而言之，就是思想決定命運(yùn)。①人生信念：忠實(shí)工作，健康生活。只有忠實(shí)工作，才能健康生活。吃虧是福。工作即生活。②辦學(xué)思想：“三為兩尊”，核心是“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”。教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，而不能以個(gè)人績(jī)效為中心。③工作觀念：工作就是找問(wèn)題。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題；不能迅速解決問(wèn)題，就是最難的問(wèn)題。

4、用科學(xué)的制度規(guī)范人心

余世唯有這樣一句名言：“相信覺(jué)悟，不如相信制度?！蔽矣X(jué)得應(yīng)該用先進(jìn)的思想作引領(lǐng)，用科學(xué)的制度作保證才更完善。制度可以促成文化?？茖W(xué)的制度應(yīng)有這樣的特點(diǎn)：①以人為本。以人為本，應(yīng)以群體的、大寫的“人”為本，充分考慮個(gè)體差異，應(yīng)以不損害公眾利益為前提。以人為本的制度應(yīng)該是一個(gè)教育工作者必須遵守的行為準(zhǔn)則。②以文化為根。制度必須圍繞文化來(lái)建設(shè)，必須能體現(xiàn)學(xué)校正確的辦學(xué)思想，能為師生帶來(lái)成長(zhǎng)、成功的幸福感。不能為制度而制度，為權(quán)威而制度，為一已之私而制度。③被管理考參與討論，簽名認(rèn)可。制度應(yīng)包括：a、行為規(guī)范：規(guī)范師生該怎么做。b、量化管理：對(duì)違紀(jì)違規(guī)扣分處理。c、考評(píng)方案：綜合考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

5、用常規(guī)運(yùn)行的機(jī)制靜化人心

事事都有章可循。如果