一年級數學上冊《解決問題》評課稿

第第頁一年級數學上冊《解決問題》評課稿

首先談談兩位老師的課堂教學閃光點。謝老師的教學語言親切，自然，很受同學的歡迎。在課堂教學中，謝老師始終貫徹數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，讓同學在歡快的氛圍中學習數學。其次謝老師的課堂練習著重層次性，一層層的深入，同學的知識隨著老師的練習不斷提升，真正表達了不同同學得到不同的進展。第二堂徐賓老師的課，從同學的舊知入手，先讓同學猜想兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了同學的舊知，又為后面同學的新知學習埋下了鋪墊。同學的愛好也在猜想中提升，以較好的學習狀態(tài)投入到學習之中。而后，在徐老師的練習中，徐老師的練習始終從細小處關懷同學的學習習慣，比如徐老師讓同學每次做題目前讀題；當有多個數學信息時，讓同學學會有選擇地選取自己需要的數學知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習也是層層深入，從基礎知識到拔高練習，學習的學習技能得到了較大程度上的提升，有效地實現了人人學有效的數學。

其次談談我對這兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯系講得還可以再深入些，是否可以在導入情節(jié)中讓同學明白A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數量關系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當補充一些小練習以加強鞏固這個知識點。其次再教學比多比少的知識時，讓同學明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數據就是A比B多多少？也即讓同學明白求一個數比另一個多多少用大數減小數這個數學模型。再依據第一環(huán)節(jié)的學習讓同學順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數減去小數。

而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學新知，讓同學明白求一個數的幾分之幾就是這個數去乘幾分之幾后，先不涌現去掉一個單位“1”，讓同學猜想什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后徑直讓同學觀測，你覺得在解決求一個數的幾分之幾是多少時應當怎么做？同學應當很快得回答用一個數去乘幾分之幾，此后老師把這個模型板書在黑板上，讓同學有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結今日這節(jié)課我們學習了什么時同學會順其自然得講到求一個數的幾分之幾的數學模型，而不會像在徐賓老師的課堂中同學提到的就是計算時的留意點而已。其次在教學用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應當一步一步展示給同學看，讓同學會自己用畫線段圖來解決數學問題，而不是徑直把完整形式展示給同學。

在聽完了沈百軍老師的'講座后，讓我對解決問題的教學有了比較深刻的認識。一貫都知道建立數學模型對同學學習的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把同學的思維定在了一個方面。可是從數學的本質角度講就是為了讓同學會解決實際生活中的數學問題，因此數學模型的學習是有效的。但是數學模型的建立是需要不斷的